醫(yī)學留學研究生學術論文寫作課程體系建設與探索

房 欣，劉思浚，戴月蘭，劉釙寧，徐 進

（1.南京醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院 江蘇 南京 211166；2.南京醫(yī)科大學外國語學院 江蘇 南京 211166；3.南京醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院 江蘇 南京 210009）

來華留學生教育是我國高等教育的有機組成，亦是建設高等教育強國的必然要求，在服務“一帶一路”建設和構(gòu)建人類命運共同體等國家戰(zhàn)略中有著重要地位[1-2]。隨著我國綜合國力提升及高等教育國際化不斷推進，來華醫(yī)學留學研究生數(shù)量迅速增長。2020 年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》明確指出，“要堅持教育對外開放不動搖，主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通，形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面”[3]。當前，來華留學生教育已逐漸成為社會各界關注的熱點[4]。

學術創(chuàng)新能力培養(yǎng)是來華醫(yī)學留學研究生教育的核心，學術論文質(zhì)量則是留學研究生學術水平、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力高低較為直接的體現(xiàn)形式。然而，有相當一部分來華醫(yī)學留學研究生來自非英語國家，來華前未接受過系統(tǒng)的科研培訓，英文學術論文寫作存在較大不足，是當前醫(yī)學留學研究生教育較為薄弱的環(huán)節(jié)。

近年來，國內(nèi)醫(yī)學院校主動服務“一帶一路”國家戰(zhàn)略，在培養(yǎng)留學生科研能力方面做了大量工作[5]。盡管多個高校在中國研究生學術論文寫作課程設置方面有著成熟的經(jīng)驗，但大多數(shù)課程采用的是中英文相結(jié)合的授課方式，針對醫(yī)學留學生的課程并不多見。本文從留學生醫(yī)學英文學術論文寫作課程體系建設的重要性、現(xiàn)狀及具體的實施方案展開論述，以期為今后建設專業(yè)性強、層次高、適應國際化要求的留學生醫(yī)學學術論文寫作示范課程體系提供建議。

1 建設醫(yī)學留學研究生英文學術論文寫作課程體系意義重大

1.1 建設留學研究生英文學術論文寫作課程體系是我國醫(yī)學教育發(fā)展的新趨勢

學術論文是衡量研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準[6]。2019 年，教育部辦公廳發(fā)布的《關于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》指出，“加強學術規(guī)范和學術道德教育，把論文寫作指導課程作為必修課納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)”，強調(diào)了學術論文寫作課程的重要性和必要性[7]。留學研究生教育作為我國高等教育的有機組成，建設相應的學術論文寫作課程體系的重要性不言而喻。此外，加強學術論文寫作能力，在提升非英語國家留學研究生英文閱讀和思維習慣的同時，也提高了他們的學術邏輯思維。

英文學術論文寫作貫穿每個醫(yī)者的職業(yè)生涯，是必須掌握的一項基本功。與其他學科論文不同，醫(yī)學英文學術論文寫作需遵循相應的文體特征和格式規(guī)范，這就要求寫作者具備較好的文字功底、繪圖排版能力，并對相關醫(yī)學領域有深刻的了解。因此，醫(yī)學英文學術論文寫作與傳統(tǒng)意義上的英文寫作有很大區(qū)別，建設和完善相應的課程體系是當前醫(yī)學教育發(fā)展的新趨勢。

1.2 建設留學研究生英文學術論文寫作課程體系是提高我國醫(yī)學教育國際影響力的重要抓手

2018 年，教育部印發(fā)的《來華留學生高等教育質(zhì)量標準（試用）》明確指出，“各大高等院校必須積極推進建設針對來華留學生的教學教育資源，打造真正適合來華留學生的課程體系”[8]。提高來華留學研究生創(chuàng)新能力是我國高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學術論文質(zhì)量是評價研究生創(chuàng)新能力的重要標準。因此，保障和提高學術論文質(zhì)量已成為醫(yī)學院校留學研究生教育的一項重要課題。完善的學術論文寫作課程體系對提高留學研究生英文能力、學術水平和國際化視野有著重要的促進作用[9]。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)學專業(yè)來華留學生人數(shù)占比逐年增加，目前僅次于漢語專業(yè)方向[10]，有相當一部分來自非英語體系的發(fā)展中國家，研究基礎相對薄弱。因此，建設并完善留學生英文學術論文寫作課程體系是提高我國高等醫(yī)學教育國際影響力的重要著力點。

2 來華留學研究生醫(yī)學英文學術論文寫作現(xiàn)狀

2.1 學術論文寫作質(zhì)量普遍不高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有相當一部分來華留學生在英文學術論文寫作方面存在缺陷和不足，表現(xiàn)為論文架構(gòu)不清、邏輯紊亂、文字失當、連貫性差等問題，難以完成符合國際規(guī)范標準的學術論文[11]。究其原因，與來華醫(yī)學留學研究生英語基礎薄弱、未接受過系統(tǒng)的學術論文寫作培訓、論文閱讀數(shù)量不多、科研思維培訓不足密切相關。

2.2 學生不清楚學術論文投稿發(fā)表流程

鑒于絕大多數(shù)國際研究生是第一次撰寫和發(fā)表醫(yī)學學術論文，對投稿期刊選擇、審稿-修稿-發(fā)表流程不熟悉，且不重視擬投稿期刊對論文的格式要求，往往導致論文不能進入評審階段，帶來了精力和時間上的浪費。

2.3 論文寫作過程中學生對學術道德和學術誠信認識不足

近年來，在國家有關部門、高校、科研院所和研究生導師的重視和宣傳下，國內(nèi)研究生對學術道德和學術誠信有了深刻的了解。然而，受多方面因素的影響，國際研究生學術論文寫作目的性較強，絕大多數(shù)是為了達到畢業(yè)要求和滿足回本國尋找工作的需求，而忽視了學術論文質(zhì)量和學術誠信，甚至出現(xiàn)了一稿多用、引用文獻標注不符合要求、抄襲等學術不端現(xiàn)象[12]。

3 來華留學研究生醫(yī)學英文學術論文寫作課程體系現(xiàn)狀

3.1 對來華留學研究生醫(yī)學英文學術論文寫作課程的重要性認識不足

目前，國內(nèi)高校非常重視對留學研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極鼓勵和指導留學生參加國內(nèi)外高水平學術會議和相關科研活動[13]。盡管上述舉措很大程度提升了留學研究生的學術水平和科研能力，但在對學術論文寫作環(huán)節(jié)的重視程度仍然不足[14]。此外，部分國內(nèi)導師認為留學研究生經(jīng)過本科階段的學習和嚴格的英語水平測試選拔，已具備一定的論文寫作基礎，而忽略了學術論文寫作技巧、規(guī)范等方面的培養(yǎng)[15]。而事實卻是大多數(shù)非英語國家的來華留學研究生因語言組織方式和思維習慣的差異，英語語言能力不過關的現(xiàn)象普遍存在，在論文寫作方面倍感吃力[16]。因此，高校亟須提高對醫(yī)學英文學術論文寫作課程重要性的認識。

3.2 針對來華留學研究生的醫(yī)學英文學術論文寫作課程體系建設尚不成熟

西方國家大多數(shù)高等院校均設有面向留學研究生的學術論文寫作課程，并基于學科特點布置相應的學習任務[17]，從聽、說、讀、寫多角度全面提升留學生的學術論文英文寫作能力[18]。然而，我國面向留學生學術論文寫作的教育資源較少，專門針對來華醫(yī)學留學生學術論文寫作的課程更是寥寥無幾，相應的師資隊伍建設也不夠成熟。同時，在面向來華醫(yī)學留學生為數(shù)不多的學術論文寫作課程實施過程中也暴露出一些問題，例如只強調(diào)理論培訓課程，忽視實踐練習；學生缺少理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗，缺乏知識應用能力，難以真正掌握和靈活應用學術論文寫作的相關技能。

4 來華留學研究生醫(yī)學英文學術論文寫作課程體系建設思考

來華留學研究生醫(yī)學英文學術論文寫作課程體系建設與改革應針對教學過程中的難點與課程現(xiàn)狀的不足展開，以學生需求為中心，豐富教學內(nèi)容，實施靈活多樣的培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)好理論教學、案例分析討論和實操練習的比重。讓學生在課程交流互動中掌握閱讀分析學術論文、評判論文質(zhì)量高低、撰寫符合要求的學術論文的能力。

4.1 注重留學研究生醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)

高校應充分認識到提升留學研究生醫(yī)學論文寫作能力的必要性和重要性，組建一批專業(yè)能力強、學術水平高、英語水平佳、富有責任心的師資隊伍[19]。加強授課教師的業(yè)務能力培訓和繼續(xù)教育，在教學過程中充分考慮來華醫(yī)學留學研究生的基礎現(xiàn)狀，因材施教，提高學生的認可度和參與度。教師在教學過程中應樹立良好的科學研究氛圍和團隊精神，鼓勵留學研究生互幫互助。充分調(diào)動研究生導師在提高研究生論文寫作能力中的主觀能動性，形成教學相長的良性機制[14]。此外，應注重對留學生的宣傳教育，使他們從根本上認識到學術論文寫作的重要意義，自發(fā)克服語言、專業(yè)等多重困難，不斷鉆研寫作技巧，掌握學術規(guī)范。

4.2 完善留學研究生醫(yī)學論文寫作教材建設

醫(yī)學專業(yè)學科性較強，學術論文寫作風格有別于其他學科，因此，不能照搬其他學科的學術論文寫作教材。然而，國內(nèi)醫(yī)學院校學術論文寫作課程多數(shù)采用通用教材，與醫(yī)學專業(yè)關聯(lián)不緊密，適用性大打折扣；并且教材大多內(nèi)容老舊，時效性不強，降低了學生的學習興趣與熱情，導致課程收效甚微[20]。因此，亟須順應醫(yī)學留學研究生培養(yǎng)要求，結(jié)合醫(yī)學學科特點和來華留學生基本情況，融入學術道德和學術誠信理念，建設和完善符合時代發(fā)展需要的、針對性強的醫(yī)學留學研究生學術論文寫作教材體系，積極推動留學生學術論文寫作課程發(fā)展，切實提高醫(yī)學留學生學術論文寫作能力。

4.3 創(chuàng)新留學研究生醫(yī)學論文寫作課程的教學方法和教學模式

醫(yī)學論文寫作課程相對枯燥，因此，應摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，注重過程性教學，加強學生論文寫作習慣和興趣的培養(yǎng)，保證課程的有效性、新穎性和多樣性。將已發(fā)表的高質(zhì)量文章作為教學案例，鼓勵研究生多閱讀、多思考、多模仿，減少他們對醫(yī)學學術論文寫作的抵觸，樹立寫作信心。通過小組合作、主題閱讀、案例匯報、答疑交流等多種形式，增加研究生的參與度和課堂的趣味性，保證教學質(zhì)量。例如，首都醫(yī)科大學通過英文教學模式改革和引入以問題為導向的教學方法（Problem-Based Learning,PBL），提升醫(yī)學影像學研究生英文論文寫作能力[21]。

采取翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、頭腦風暴等多元化教學模式，以問題導入，對醫(yī)學學術論文寫作的重點和難點開展細致剖析。以閱讀啟迪寫作，創(chuàng)建讀寫一體化的教學培養(yǎng)模式；以小組活動開拓寫作思路，以過程寫作教學法保障對來華留學研究生寫作的全程指導；從多維度多角度共同構(gòu)建醫(yī)學留學生學術論文寫作課程[22]。

4.4 改革留學研究生醫(yī)學論文寫作課程的教學內(nèi)容

目前，國內(nèi)已有部分高校對來華留學研究生學術論文寫作課程建設進行了有益的探索與嘗試。例如，北京化工大學對來華留學生開設了學術論文寫作課程，同時對課程的教學效果開展系統(tǒng)性評價；該校來華留學生希望在課程中增加專業(yè)英語語法、學術論文結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、圖表繪制、學術道德和規(guī)范、目標期刊選擇、投稿與發(fā)表等相關流程。北京化工大學基于同學的建議與反饋，對課程的教學內(nèi)容進行合理的安排與調(diào)整，取得了較高的課程滿意度[11]。

因此，在留學研究生醫(yī)學論文寫作課程教學內(nèi)容改革上，應緊扣學術論文寫作過程中涉及的主要問題和學生需求，合理安排教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生獨立分析思考的能力，賦予課程新的生命力。

4.5 建設留學研究生醫(yī)學論文寫作課程教學聯(lián)盟

整合國內(nèi)各大醫(yī)學院校學術論文寫作課程已有的課程資源，充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，建設留學研究生醫(yī)學論文寫作課程教學聯(lián)盟，搭建各大高校教師、學生的溝通渠道，集思廣益，優(yōu)勢共享。同時，基于教學聯(lián)盟建設，可更好地獲悉各地教師和留學研究生對課程改革的建議和意見，便于及時調(diào)整課程體系，提升課程教學質(zhì)量。中國教育國際交流協(xié)會國際醫(yī)學分會在留學生醫(yī)學學術論文寫作方面也正在不斷努力，通過持續(xù)開發(fā)適合來華醫(yī)學留學研究生的線上全英文授課精品課程，順應時代發(fā)展趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和人工智能技術，促進來華醫(yī)學留學生的教育改革發(fā)展[23]。

4.6 加強留學研究生醫(yī)學論文寫作的實踐訓練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。醫(yī)學英文學術論文寫作若只強調(diào)理論課程培訓而忽視實戰(zhàn)訓練，難以使來華留學研究生真正掌握論文寫作技能。因此，課程設置應協(xié)調(diào)好理論知識、典型案例分析討論和實操練習的比重，融合案例匯報、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL等新興教學模式，在分析討論中讓學生學會閱讀分析醫(yī)學學術論文、評判學術論文質(zhì)量高低，在實踐中撰寫一篇符合標準的學術論文。

5 結(jié)語

近年來，隨著“一帶一路”倡議和中國高等教育的不斷推進發(fā)展，留學研究生教育改革已成為當下發(fā)展的必然要求。醫(yī)學英文學術論文寫作課程建設對提升來華留學研究生創(chuàng)新能力意義重大，因此，高校應抓住機遇，在課程建設上積極探索，不斷改革創(chuàng)新，促進課程體系發(fā)展，推動新時代留學生教育新格局，為促進文明交流互鑒，增進中外民心相通，打響“留學中國”品牌，建設教育強國，為推動人類命運共同體構(gòu)建作出新的更大貢獻[24]。