“校企融合”促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

張 弛，李宇東，陳 偉，范東華

（1.五邑大學應用物理與材料學院 廣東 江門 529020；2.江門市科恒實業(yè)股份有限公司 廣東 江門 529040）

教育部高等教育司在介紹深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中強調(diào)：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)模式的新探索，是高等教育主動適應、積極回應時代呼喚的創(chuàng)新、發(fā)展和升華，將直接影響甚至引領(lǐng)未來世界高等教育發(fā)展?！蹦壳埃瑐鹘y(tǒng)的工科教育普遍存在“重基礎理論，輕創(chuàng)新實踐”，學生在課堂中無法明白如何學以致用、課本知識如何在社會生產(chǎn)中發(fā)揮作用、自己可以從事何種專業(yè)工作。在新工科的人才培養(yǎng)過程中，大學生能力培養(yǎng)是重中之重。除專業(yè)開設的基礎實驗、專業(yè)實驗外，企業(yè)生產(chǎn)實踐是培養(yǎng)大學生動手能力的有效途徑，通過生產(chǎn)實踐可讓學生明白自己所學專業(yè)在社會生產(chǎn)實踐乃至國家發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感。然而，當前大學生實踐基地的建設普遍流于形式，缺乏有效的制度建設，且常常脫離課堂教學，不利于為學生提供長期穩(wěn)定的實踐機會。

五邑大學作為一所地方性以工科為主的大學，為踐行培養(yǎng)“適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才”的辦學理念，非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。近年來學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得矚目成績，成功獲批廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校。為進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學校人才培養(yǎng)總目標，構(gòu)建了“課程為基礎，平臺為支撐，項目為載體，市場為導向，能力培養(yǎng)為目標”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在此基礎上，引入市場機制，創(chuàng)新校企深度融合模式，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力滿足社會需求，形成全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

為順應學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標，作為學校的重點學科之一，“材料科學與工程”學科同樣重視本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，在構(gòu)建了“材料學基礎實驗”“材料制備和表征實驗”和具有專業(yè)特色的“新能源方向?qū)I(yè)實驗”以及“新能源材料與器件綜合訓練”的基礎上，學院積極尋求和地方優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合建設大學生實踐基地。學院把大學生實踐基地作為落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，通過建立完善的制度性培養(yǎng)機制，探索“雙師”模式，把企業(yè)導師與專業(yè)教師的科研合作作為橋梁，建立了基于“項目”的校企協(xié)同育人體系，取得了出色的效果。本文以“五邑大學-江門市科恒實業(yè)”新能源材料與器件實踐教學基地為例，簡要介紹其在大學生實踐基地的建設方法和經(jīng)驗，總結(jié)不足，希望可以為同類院校提供有益借鑒。

1 實踐基地的建設目標

1.1 促進實踐教學的改革和建設

通過大學生實踐基地的建設和運行，幫助教師和學生了解企業(yè)所需的知識和技能，進一步反饋到校內(nèi)的課程建設上，推動實踐課程改革，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

1.2 開展“產(chǎn)學研”深度合作

以大學生實踐基地為紐帶，幫助企業(yè)和高校教師互相了解彼此的需要，通過橫向課題、合作研究等方式，建立深度“產(chǎn)學研”合作。一方面幫助學生完成更有深度的科研或生產(chǎn)項目，另一方面也提升了教師的研究廣度，加強了企業(yè)的研究深度。

1.3 探索制度化規(guī)范，擴展實踐基地作用

通過大學生實踐基地的建設，逐步形成制度化的規(guī)范，保證學生實習有效果，企業(yè)有收獲。并探索將實踐基地擴展用于研究生實習和教師科研項目產(chǎn)業(yè)化嘗試，進一步完善實踐基地的作用。

2 實踐基地的主要建設內(nèi)容

2.1 加強校內(nèi)外實踐教學課程的改革與建設，利用企業(yè)資源培養(yǎng)學生

在本實踐基地的支撐下，通過充分聽取企業(yè)管理者和工程師的反饋和建議，調(diào)研學生的實踐感受，幫助建設好現(xiàn)有的專業(yè)課程系列。例如，每年初學院會邀請校外企業(yè)專家，聽取他們對學生能力和專業(yè)知識需求的建議，商討改善教學內(nèi)容，調(diào)整實驗課程項目，實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教學基地的有機對接，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)學生相應的理論知識和實驗技能。

2.2 探索協(xié)同培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，積極參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)

通過實踐教學基地的建立，切實為學生提供實踐訓練平臺，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力、解決問題的能力，師生參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)，能夠及時了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)，提升為地方經(jīng)濟服務的能力。高水平的企業(yè)工程師教學隊伍是校外實踐教學基地發(fā)揮作用的必備條件，是提高實踐教學指導水平的保障。學校方面應大力鼓勵教師參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極參與企業(yè)合作研發(fā)，同時也邀請企業(yè)專家到學校來交流授課。企業(yè)方面，派出卓越的工程技術(shù)人員和管理人員，尤其是畢業(yè)于本校的企業(yè)工程師作為基地的實踐指導老師。學生實習課題來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，同時也適用于學生的知識和理論水平，在企業(yè)工程師和校內(nèi)導師的商議下確定。

2.3 健全實踐教學管理制度，保障實踐教學質(zhì)量

本著培養(yǎng)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學理念，在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的時候，增加實踐性的環(huán)節(jié)，努力提高學生的動手能力。通過健全實踐教學管理制度，完善嚴格的考核制度，為進一步改進實踐教學提供依據(jù)，保障了實踐教學的質(zhì)量。學生在完成實踐之后，需要按照教學大綱的要求，完成實踐報告以及答辯，并提供實踐日志，最終獲得實踐活動成績。

2.4 探索多專業(yè)學生共用實踐教學基地的機制，充分發(fā)揮實踐教育基地的功能

以材料科學與工程專業(yè)為先導示范專業(yè)，通過與科恒實業(yè)共建大學生實踐基地，積累經(jīng)驗教訓，完善制度建設，經(jīng)過幾年的努力，已經(jīng)將大學生實踐基地輻射到其他相關(guān)專業(yè)，如應用物理與材料學院“電子信息工程（半導體綠色光源方向）”、研究生“材料與化工”專碩等，通過專業(yè)間的合作，專業(yè)與企業(yè)的合作，將大學生實踐基地建設成覆蓋面廣、合作緊密、學科交叉融合的綜合創(chuàng)新型實踐基地，使更多的專業(yè)和學生受益，完善五邑大學相關(guān)學科建設能力與學生培養(yǎng)能力。

3 建設成效

3.1 針對學生實習實踐需求改進理論和實踐教學體系

在本實踐基地建設之初，學院舉辦專業(yè)建設座談會，向企業(yè)工程師和管理層征詢關(guān)于學生實踐培養(yǎng)的相關(guān)意見和建議。結(jié)合本專業(yè)學生特點，我們從三個層面對實踐教學體系進行了改革。①更新部分理論課程教學內(nèi)容，在課堂教學中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，促成了多個教改項目的實施和多篇教改論文的發(fā)表。②改革實驗教學體系，新增了“材料科學基礎實驗”課程，設置了與材料基本性能密切相關(guān)的實驗項目；強化“新能源材料與器件綜合訓練”課程的實施，培養(yǎng)學生實踐能力，架好從學校到企業(yè)的橋梁；根據(jù)企業(yè)需求，在實驗課程中加熱重分析、材料防腐、比表面積分析、液相色譜等項目，深度和企業(yè)所需測試對接；③以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，強化實踐能力和創(chuàng)新思維，為企業(yè)實踐奠定基礎。項目運行3 年間，材料科學與工程專業(yè)學生共立項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20 余項，30 余人次參加廣東省大學生材料創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等比賽，極大地鍛煉了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 建立協(xié)同培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，學生和指導老師共同參與企業(yè)研發(fā)

除認識實習和生產(chǎn)實習外，積極探索產(chǎn)教深度融合校企協(xié)同育人模式，促使學生和校內(nèi)指導老師深度參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和科技服務。目前有多名教師與企業(yè)合作課題研究，在鋰離子電池正極材料、稀土發(fā)光材料等領(lǐng)域開展深度合作，并且每年選派多名專業(yè)學位碩士研究生去企業(yè)參與研究，“產(chǎn)學研”融合，取得較好科研成果和人才培養(yǎng)成效。

3.3 在實踐基地合作協(xié)議的基礎上，有針對性地細化校企協(xié)同育人協(xié)議和管理規(guī)定

與企業(yè)簽訂產(chǎn)教深度融合校企協(xié)同育人協(xié)議，逐步健全了專業(yè)負責人、系主任、班導師、指導教師多層次指導體系，保障學生順利完成實踐學習。每年學生實習前，均由專業(yè)負責人和系主任向?qū)W生強調(diào)實習細則，明確實習內(nèi)容和實習規(guī)范，學生在深入了解實習目的和內(nèi)容的基礎上，由班主任帶隊與企業(yè)對接，企業(yè)選派多名導師從企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)制度等方面向?qū)W生做介紹，后續(xù)由不同項目的負責老師帶領(lǐng)學生完成輪崗，全面培養(yǎng)學生在企業(yè)的實踐技能。實習結(jié)束后，學生需完成實習報告，做項目答辯，匯報自己的實習效果，并由老師完成成績評定。整個過程已經(jīng)形成規(guī)范化的制度文件，在確保學生安全的基礎上，最大限度滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，并且給出全過程的科學評價。

3.4 建設“雙師”實踐教學隊伍，邀請企業(yè)技術(shù)專家來校授課或講座

除了指導學生的企業(yè)實踐以外，部分企業(yè)專家也會受聘進校為學生授課、開展講座或者指導研究生科研工作。例如材料科學與工程的“專業(yè)導論”課程，聘請來自科恒的工程師為學生講解新能源的生產(chǎn)和研發(fā)現(xiàn)狀，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導，頗受學生歡迎。學生通過企業(yè)導師的講授，可以明白企業(yè)需求，明確自己所學知識在企業(yè)中的用途，尤其是可以了解企業(yè)工程師、管理人員等不同崗位的需求和職業(yè)發(fā)展路徑，在大學學習之初即可建立明確的職業(yè)發(fā)展目標。

4 反思與改進

4.1 尚未形成固定的企業(yè)導師隊伍

參與實踐基地建設的校內(nèi)導師多為從事新能源材料領(lǐng)域研究的教師，人員相對固定，均積極參加人才培養(yǎng)活動。但企業(yè)工程師由于工作安排等原因，在學生實踐活動期間未必有時間指導學生，因此難以建立固定的企業(yè)導師隊伍。

改進對策：積極尋求企業(yè)合作，建立企業(yè)師資庫，通過正式聘任等方法將企業(yè)導師的人員和任務固定下來，提前制訂指導計劃，保證學生實踐活動時企業(yè)導師可參與指導。并把企業(yè)導師進校參與指導和討論常態(tài)化，每年定期以講座等形式舉辦指導活動。

4.2 學生的實踐項目目前均來自企業(yè)，缺乏校企合作項目

企業(yè)一線的研發(fā)和生產(chǎn)情況與校內(nèi)教學和科研有一定差距，目前尚未建立起有效的合作研發(fā)項目。五邑大學校內(nèi)指導教師多為年輕教師，尚缺乏橫向課題等企業(yè)項目研究和管理經(jīng)驗?；谝陨显颍壳靶Ｆ蠛献黜椖咳狈?，是下一步努力改革的方向。改進對策：從事新能源電池領(lǐng)域研究的教師積極尋求企業(yè)合作，立項橫向課題，為學生的實踐活動提供項目。

5 結(jié)語

本大學生實踐基地立足于本地的新能源材料產(chǎn)業(yè)，與五邑大學的廣東省重點學科“材料科學與工程”契合，符合五邑大學“根植僑鄉(xiāng)，服務社會”的辦學理念，真正為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才和提供智力創(chuàng)新。實踐基地的運行促進我們對部分理論課程進行改革，在理論課程的教學中，積極引入企業(yè)實際問題作為案例，幫助學生深入理解理論基礎知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并提煉教改項目課題進行教學改革研究。學生通過實踐基地鍛煉了實踐能力，為進入企業(yè)實踐打好基礎。