基于應(yīng)用能力的文獻檢索課程教學改革
——以浙江科技學院為例

馮 軍，洪明駿

（浙江科技學院 浙江 杭州 310023）

自1984 年教育部發(fā)布《關(guān)于在高等學校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見》的通知，高校開設(shè)文獻檢索類課程已近40年。2014 年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，特別強調(diào)充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用[1]。文獻檢索作為一門培養(yǎng)學生文獻檢索能力的課程，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代更是成為以增強學生的情報意識，提高獲取及利用文獻信息技能，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造能力為目標的一門基礎(chǔ)的科學方法課。

1 樹立系統(tǒng)觀念，構(gòu)建文獻檢索教育整體框架

1.1 課堂教學與課外教育活動整體設(shè)計，打造教學、培訓、沙龍一體化模式[2]

文獻檢索是現(xiàn)代大學生學術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。學生須需要掌握文獻檢索相關(guān)知識和文獻檢索的基本方法，能根據(jù)不同的目標和文獻數(shù)據(jù)庫的特點，采取得當?shù)臋z索策略，培養(yǎng)、獲取、綜合利用文獻的能力，為以后從事學術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。

對于大部分高校而言，單憑一門學時不多的文獻檢索課較好地實現(xiàn)全部目標并不現(xiàn)實，必須將課內(nèi)教學和其他多種形式的信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來。以浙江科技學院本科生為例，在新生入學之初，學校就針對學校圖書館各種資源開展基本的講座，讓學生初步了解學校可利用的各種數(shù)據(jù)資源。之后，針對二三四年級的文獻檢索課則側(cè)重各種常用文獻數(shù)據(jù)庫的基本使用方法；平時，圖書館提供多種不同類型和內(nèi)容的講座，既有不同文獻數(shù)據(jù)庫特有的檢索技巧，也有本專業(yè)教師結(jié)合課題全過程針對如何利用文獻檢索的現(xiàn)身說法。同時也會組織學生參加各種文獻檢索和利用的比賽，也會不定期組織一些沙龍活動，學生和老師可以討論一些軟件、技術(shù)及應(yīng)用技巧等。講座、培訓和沙龍活動要和課堂教學形成一個有機的銜接，在課堂教學完有關(guān)內(nèi)容后，借助沙龍相關(guān)主題，進行充分的討論和交流，拓展課程教學的內(nèi)容，提高學生綜合運用文獻的能力，反過來也促進了學生學習氣氛的提高。

1.2 課程分階開設(shè)，漸進提高，適用于不同年級段的學生

大學課程學習過程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學習直至最后的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計階段。大學生文獻檢索能力的提高與其他課程的知識積累是相輔相成的，因此文獻檢索課的課程安排和內(nèi)容設(shè)計也應(yīng)對不同年級段的學生有所區(qū)別，同時借鑒分階段全過程模式[3-4]。以浙江科技學院為例，文獻檢索課從新生入校至畢業(yè)階段，整個學習過程分為三個階段設(shè)計：即文獻基礎(chǔ)知識教育階段、文獻檢索技能提高階段、文獻檢索策略綜合運用階段。

文獻基礎(chǔ)知識教育階段的目標以掌握文獻基本知識、建立文獻檢索觀念、掌握基本的文獻檢索技術(shù)為主。教學內(nèi)容主要包括：圖書館可利用文獻庫資源情況，館藏書刊的檢索方法，圖書館規(guī)章、制度教育等；文獻檢索基本知識、文獻檢索的基本原理、檢索語言、檢索途徑、基本檢索方法等。教學方式以教學為主，結(jié)合講座、微信公眾號、入館必做題目、組織參觀、派送各種宣傳材料等多種方式為輔。

文獻檢索技能提高階段。這一階段正是學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的時期。文獻檢索課設(shè)計圍繞大類學科專業(yè)展開，側(cè)重熟悉與專業(yè)相關(guān)文獻數(shù)據(jù)庫的獲取途徑和使用方法，掌握特色檢索工具，掌握適當?shù)臋z索思路，能進行結(jié)果分析和運用，能利用文獻檢索做一些專題調(diào)研等。該階段的目標是學生能夠較熟練地運用各種專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫，能有效地檢索、分析和利用相關(guān)文獻結(jié)果。

文獻檢索策略綜合運用階段。這一階段正好是學生畢業(yè)論文（設(shè)計）階段，也是完整運用文獻信息進行選題、分析、寫作全過程的實踐機會。要求學生能綜合利用文獻方法和策略進行文獻檢索，把握某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)研究主題的進展、研究水平，在文獻分析的基礎(chǔ)上形成文獻綜述，會篩選、鑒別和提煉他人的研究新觀點、新技術(shù)、新方法，并提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的研究分析和論文寫作能力。

1.3 打造課堂教學、課后作業(yè)、考試一體化的教學體系

課堂教學是文獻檢索課的主戰(zhàn)場。要收到好的成效，文獻檢索課需要框架設(shè)計，形成文獻檢索基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)體系，在這個過程中，既要突出重點，也要對一些較少用到的知識點到為止。課后作業(yè)是課堂所授內(nèi)容的重要演練地。為防止紙上談兵或淺嘗輒已，對那些需要較長時間練習的知識點應(yīng)通過課后精心設(shè)計的練習加以鞏固和熟練，并拓寬文獻檢索的應(yīng)用范圍。期末考試是檢測文獻檢索課教學效果的重要指標，有引導學生學習和讓教學內(nèi)容聚焦于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的功能，服務(wù)于應(yīng)用的教學目的?？荚?、課堂教學和課后作業(yè)在內(nèi)容上一脈相連，但也要有所變化和拓展，并能反映出學生靈活運用所學知識的能力，并為教學提供反饋。

2 結(jié)合應(yīng)用場景進行教學，注重文獻綜合運用能力

2.1 設(shè)計問題組織教學，形成基礎(chǔ)的文獻檢索方法

文獻檢索課是一門實踐操作很強的課程，學生必須經(jīng)過反復(fù)實踐才能熟練運用檢索技巧。問題是一種初級的應(yīng)用場景。在教學中設(shè)計一系列的問題，通過具體的問題驅(qū)動，激發(fā)學生主動學習的興趣。美國Barrows 教授提出和設(shè)計的PBL（Problem Based Learning）就是一種有效的教學方法[5]。在PBL 教學模式中，將學習與問題掛鉤，以分組闡述、展示、討論及相互交流為手段，通過學生的自主探究與合作解決問題，促進文獻實戰(zhàn)技能和自主學習能力的提高。

2.2 通過項目模式，提高實際的文獻運用能力

問題教學的設(shè)計多是依托不同的教學內(nèi)容，而項目教學的模式則打散了文獻檢索課次第展開的知識點和內(nèi)容并重新組合。項目之初并不需要學生掌握項目所需要的全部知識，而是在項目的漸次完成過程中因需掌握和熟練，在設(shè)計上突破傳統(tǒng)的依托單一檢索工具進行檢索的方式。

2.3 以畢業(yè)論文為契機，訓練學生的文獻綜述和論文寫作能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學生忽視文獻綜述的訓練。文獻綜述是了解某一個研究問題的歷史、現(xiàn)狀、進展、展望及存在問題，是撰寫高水平論文的基礎(chǔ)工作。對于文獻檢索課論文寫作部分，強調(diào)文獻綜述的訓練。圍繞畢業(yè)設(shè)計題目和論文寫作，從論文主題確定到文獻檢索策略形成，從文獻庫選擇到檢索式的不斷精練，從文獻篩選到文獻觀點提取，從論文觀點分類到提煉自己的觀點，最后形成文獻綜述，逐漸推進，要求學生結(jié)合自己的專業(yè)進行全程練習，并延展到課外作業(yè)、沙龍中。通過完整的文獻綜述和論文寫作訓練，全面提高學生文獻應(yīng)用的能力。

3 教學思政無縫融合，實現(xiàn)立德樹人目標

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[6]。2019 年，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記再次強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵7]文獻檢索課是以文獻信息檢索和處理為核心任務(wù)的課程，而文獻恰恰包含了許多思想政治教育的元素，這正是思政無縫融入的基礎(chǔ)。當前，課程思政理念是新時代高校反思教育意識形態(tài)屬性與挖掘課程德育功能的一種理念和實踐探索[8]。考慮到文獻檢索課實踐性強的特點，必須把思政教育融入基于問題解決、案例分析的檢索實踐中，突出思政教育的實踐邏輯[9]。從課程的教學大綱入手，把思想政治教育的目標統(tǒng)一納入大綱的教學要求和內(nèi)容當中，并落實到教學方法。

3.1 修訂教學大綱，明確思政教育的目標

教學大綱是課程的綱領(lǐng)性文件，通過對教學大綱的修訂，從頂層上將思政教育的目標嵌入教學中。在修訂大綱時，將思政目標定位在兩個方面。目標一：堅持全面發(fā)展和全過程育人，把培育和建立社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。通過對文獻檢索的學習，培養(yǎng)和提高學生良好的文獻檢索素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。幫助學生增長學識、開闊視野、完善思維，以案例教學的形式幫助學生樹立正確的價值觀和道德規(guī)范，以及堅持不懈、不斷探索、勇于創(chuàng)新、嚴謹自律的科學精神。目標二：堅持立德樹人，樹立文化自信。培養(yǎng)學生高度的社會責任感和職業(yè)道德。具備良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，具有國際視野、并能夠進行跨文化交流合作。

3.2 在教學內(nèi)容上，設(shè)計思政元素的融入點

對于目標一，充分發(fā)揮圖書館文獻信息資源優(yōu)勢，加強和提高學生學術(shù)道德、信息道德和信息法律與法規(guī)意識。通過文獻檢索，積累了思政教育的重要素材，讓思政教育收到實效。對于目標二，在專利文獻和標準文獻檢索時，讓學生了解我國的專利文獻、標準文獻情況，從歷史角度看到我國科技與文化的繼承和發(fā)展，樹立文化自信。在論文撰寫規(guī)范、科技創(chuàng)新學習中，培養(yǎng)學生的科學精神、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神等。

3.3 在教學方法上，結(jié)合案例教學落實思政教育目標

對于大綱中目標一部分的實現(xiàn)，可在講解有關(guān)信息法律、法規(guī)內(nèi)容或?qū)＠愋?，專利的獨占性、地域性和時間性特點時，結(jié)合一些具體的案例，提升學生知識產(chǎn)權(quán)意識，增創(chuàng)新意識。強調(diào)論文寫作規(guī)范，文獻引用要求，以一些典型事例育人，守護學術(shù)道德。嚴格要求學生在科技論文撰寫過程中，務(wù)必保證數(shù)據(jù)的真實性，署名要恰當，參考文獻的引用要規(guī)范。大學生作為潛在的科研工作者，應(yīng)從嚴要求，恪守學術(shù)道德，不觸碰學術(shù)底線，樹立良好的學術(shù)之風。對于大綱中目標二部分，結(jié)合學校老科學家和新時代優(yōu)秀科研工作者的故事，以及我國科技領(lǐng)域的杰出人物的事件和專利，激發(fā)學生的民族自豪感，增強民族文化自信。也引入分析我國在一些尖端領(lǐng)域?qū)＠季值娜笔В鰪妼W生的民族危機感，堅定學生獻身科研，振興中華的決心。

文獻檢索課教學改革既要樹立系統(tǒng)觀念，構(gòu)建文獻檢索教育整體框架，還需結(jié)合應(yīng)用場景進行教學，注重文獻綜合運用能力以及與思政的無縫融合，旨在提高學生文獻檢索、信息素養(yǎng)、思政水平等綜合能力。