應(yīng)用型本科跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

黃秋波，苗森，童琦，黎日榮

（浙江樹(shù)人學(xué)院，浙江杭州 310015）

堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，需加快建立人才資源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前應(yīng)用型本科高?？滩蝗菥彽闹匾蝿?wù)。

自2015年以來(lái)，跨境電商快速發(fā)展。截至2021年，我國(guó)跨境電子商務(wù)市場(chǎng)的整體規(guī)模已經(jīng)達(dá)到14.2萬(wàn)億元人民幣，跨境電商整體滲透率達(dá)36%，過(guò)去5年間的年復(fù)合增長(zhǎng)率接近18%[1]。商務(wù)部《“十四五”對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃》將“加快發(fā)展貿(mào)易新業(yè)態(tài)”“促進(jìn)跨境電商持續(xù)健康發(fā)展”作為重點(diǎn)任務(wù)。隨著跨境直播等手段方式的持續(xù)創(chuàng)新，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的逐步完善，國(guó)際物流和信息網(wǎng)絡(luò)的不斷疏通，跨境電商還將進(jìn)一步發(fā)展?？缇畴娚痰募彼侔l(fā)展，對(duì)人才產(chǎn)生“井噴式”需求。但現(xiàn)階段，高校人才培養(yǎng)難以滿(mǎn)足行業(yè)需求。如何“快速突破”跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)困境，成為應(yīng)用型本科院校亟待解決的問(wèn)題。

浙江樹(shù)人學(xué)院地處浙江杭州，所在地區(qū)跨境電商行業(yè)領(lǐng)先全國(guó)。基于多年來(lái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，在跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上積極探索并取得了顯著成效。本文基于浙江樹(shù)人學(xué)院的探索，分析總結(jié)了一條應(yīng)用型本科高?？缇畴娚虅?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的可行路徑。

1 跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

跨境電商的“模式新”“迭代頻”“跨國(guó)界”，決定了其對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出“復(fù)合型+創(chuàng)新型”特征。但當(dāng)下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)體系難以適應(yīng)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求。具體而言，存在以下三大矛盾。

1.1 跨境電商產(chǎn)業(yè)新、迭代快與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)滯后性之間的矛盾

高校人才培養(yǎng)需依托專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系。專(zhuān)業(yè)學(xué)科是指大學(xué)內(nèi)以知識(shí)作為操作材料的學(xué)術(shù)組織[2]。學(xué)科內(nèi)涵包括“知識(shí)形態(tài)”和“組織形態(tài)”兩個(gè)方面。學(xué)科的知識(shí)形態(tài)包括學(xué)科的概念理論、研究方向、研究方法、研究成果等方面；學(xué)科的組織形態(tài)包括科研人才、資金物料、組織架構(gòu)、制度規(guī)范等方面[3]?？梢?jiàn)，專(zhuān)門(mén)學(xué)科是一個(gè)復(fù)雜的體系，其發(fā)展成型有其自身規(guī)律和自然過(guò)程。雖然教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄2020年開(kāi)始增設(shè)跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，此前有些高校已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)方向中設(shè)立了跨境電子商務(wù)方向，但跨境電商專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、組織體系尚未形成?？缇畴娚绦袠I(yè)仍處在規(guī)模快速發(fā)展、模式持續(xù)迭代之中，學(xué)科建設(shè)跟不上其腳步，企業(yè)參與度也不高[4]。

1.2 人才培養(yǎng)復(fù)合性與專(zhuān)業(yè)分散、教師能力局限之間的矛盾

跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要兼具計(jì)算機(jī)軟件、電子商務(wù)、外貿(mào)和外語(yǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才[5]，但現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)體系中相關(guān)能力的培養(yǎng)分散在各個(gè)專(zhuān)業(yè)，缺乏融合交叉。比如，現(xiàn)階段跨境電商人才培養(yǎng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)包括兩大方向：一類(lèi)是計(jì)算機(jī)軟件方向，主要依托由計(jì)算機(jī)、信息類(lèi)院系開(kāi)辦的電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力；另一類(lèi)是商務(wù)運(yùn)營(yíng)方向，主要依托商科院系開(kāi)辦的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等，側(cè)重培養(yǎng)跨境電商相關(guān)的供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)模式創(chuàng)新等方面的能力[6]。由于“文理”兩類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)在生源選拔、培養(yǎng)體系等方面存在先天性差異，難以實(shí)現(xiàn)交叉培養(yǎng)。又如，現(xiàn)階段跨境電商發(fā)展所需的多語(yǔ)言服務(wù)創(chuàng)新型人才缺失[7]，但外語(yǔ)類(lèi)院系往往沒(méi)有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)能力，而經(jīng)濟(jì)管理院系即使能配備外語(yǔ)師資，專(zhuān)業(yè)分流時(shí)生源的外語(yǔ)水平依舊滿(mǎn)足不了直播的要求，導(dǎo)致當(dāng)下具備復(fù)合型能力的跨境直播電商人才較為短缺。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精英性與應(yīng)用性教育的大眾性之間的矛盾

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，這類(lèi)人才的本質(zhì)在于具有創(chuàng)新的人格意志、素質(zhì)能力[8]。高等教育大眾化時(shí)代，應(yīng)用性本科教育的主要職能是培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的人才，現(xiàn)有教學(xué)體系也主要為這類(lèi)人才培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，難以滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求[9]。因此，需要重構(gòu)現(xiàn)有教學(xué)資源，形成“塔尖”人才培養(yǎng)特區(qū)。比如，很多高校通過(guò)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”或“先鋒班”[10]等方式，從全校遴選學(xué)員，施以“精英式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。但由于創(chuàng)業(yè)學(xué)院與專(zhuān)業(yè)學(xué)院分立，這種模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多問(wèn)題[11]。例如，因?qū)W院前期培育過(guò)程參與度低，造成“精英遴選”效果不佳；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目脫離專(zhuān)業(yè)，多為“沒(méi)有技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”；學(xué)員面臨創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)與所在專(zhuān)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的沖突?？缇畴娚虅?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)屬性，需要系統(tǒng)性知識(shí)，貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，因此脫離了專(zhuān)業(yè)學(xué)院，缺少系統(tǒng)遴選機(jī)制[12]。

以上分析可見(jiàn)，跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，主要需要解決三個(gè)問(wèn)題：

（1）如何克服人才培養(yǎng)復(fù)合性與專(zhuān)業(yè)分散、教師能力局限性的矛盾，打造一支多維互補(bǔ)、緊密合作的復(fù)合型師資隊(duì)伍，支撐多樣化、個(gè)性化育人？

（2）如何克服行業(yè)快速發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)滯后性的矛盾，構(gòu)建基于產(chǎn)教深度融合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建體系？

（3）如何克服專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分割，構(gòu)建以“專(zhuān)業(yè)教育”為基礎(chǔ)、“專(zhuān)創(chuàng)融合”的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系？

2 浙江樹(shù)人學(xué)院跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

2.1 推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，共建學(xué)科專(zhuān)業(yè)

第一，浙江樹(shù)人學(xué)院編制“學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)五年規(guī)劃”，制定了“以跨境電商為突破口，改造升級(jí)國(guó)際貿(mào)易等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)”的核心戰(zhàn)略，確立了跨境電商人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)改革的制度合法性。首先，制定“三三制”學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)及制度體系：制定“科學(xué)研究+教學(xué)育人+社會(huì)服務(wù)”的跨境電商新興交叉學(xué)科建設(shè)目標(biāo)體系，引領(lǐng)績(jī)效分配、教師分類(lèi)管理等制度。該目標(biāo)體系指向加快引導(dǎo)、承接、轉(zhuǎn)化行業(yè)資源，搶占專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)先機(jī)；制定基于畢業(yè)生跟蹤回訪的人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，倒逼專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

第二，基于跨境電商業(yè)務(wù)流程，劃分教學(xué)模塊，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)生態(tài)群。按照跨境電商業(yè)務(wù)流程，將教學(xué)分為“展示、洽談、交易、融資、貨運(yùn)”的模塊，圈定“會(huì)展經(jīng)濟(jì)+國(guó)際商務(wù)+電子商務(wù)+國(guó)際貿(mào)易+國(guó)際金融+物流管理”專(zhuān)業(yè)群，各專(zhuān)業(yè)分別嵌入跨境電商教學(xué)模塊，形成“跨境電商基礎(chǔ)課程+某專(zhuān)業(yè)特色課程”的跨境電商方向交叉培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)群有機(jī)連接。

第三，成立跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，承擔(dān)產(chǎn)教融合共建。建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院“三會(huì)一辦”管理機(jī)制，成立理事會(huì)、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)院辦公室，推進(jìn)產(chǎn)教融合共同管理、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同實(shí)施教學(xué)管理、共同打造產(chǎn)學(xué)研基地、共同開(kāi)展行業(yè)研究（“六個(gè)共同”）。產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向?qū)I(yè)群和全校其他專(zhuān)業(yè)招收跨境電商“3+1”實(shí)體班和虛擬班。產(chǎn)業(yè)學(xué)院匯集了跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)的企業(yè)資源，包括跨境電商進(jìn)出口企業(yè)、電商企業(yè)（平臺(tái)公司及運(yùn)營(yíng)公司）、跨境支付企業(yè)、跨境物流企業(yè)、第三方綜合服務(wù)企業(yè)、政府經(jīng)營(yíng)園區(qū)（集聚了跨境電商相關(guān)職能部門(mén)）、行業(yè)協(xié)會(huì)等，形成“閉環(huán)式”校企合作實(shí)踐基地集群。

通過(guò)以上系列改革，浙江樹(shù)人學(xué)院建成了以新興交叉學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，以績(jī)效分配等關(guān)鍵制度為支撐，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體的產(chǎn)教融合跨境電商專(zhuān)業(yè)學(xué)科共建體系。

2.2 組建復(fù)合型師資隊(duì)伍，營(yíng)造育人環(huán)境體系

首先，組建復(fù)合型師資隊(duì)伍。吸引各有專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)管理和技術(shù)骨干加入隊(duì)伍，組建“教學(xué)與研究互補(bǔ)+學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)互補(bǔ)+專(zhuān)業(yè)教育與思政教育互補(bǔ)”的三互補(bǔ)型師資隊(duì)伍；分設(shè)物流、電商、多媒體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等導(dǎo)師組，設(shè)立導(dǎo)師組工作室，執(zhí)行組會(huì)制度；開(kāi)設(shè)導(dǎo)師“菜根沙龍”，促進(jìn)導(dǎo)師交流；以“百業(yè)培師”“青年教師下企業(yè)”“專(zhuān)任講師”“教師+職業(yè)資格雙證”等制度，培育“雙能型教師”，通過(guò)千人業(yè)師、跨境電商講壇、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等制度，引進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師“進(jìn)課堂、設(shè)講壇、共育人”。

其次，建立“價(jià)值觀引領(lǐng)、制度保障師資隊(duì)伍合作機(jī)制”。將“以生為本、互補(bǔ)合作、共享發(fā)展”確立為組織共識(shí)，形成才能不分高低，以“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育、愛(ài)跨境電商”為基本要求的組織文化。通過(guò)組織公示、組織文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以?xún)r(jià)值觀融洽教師關(guān)系。堅(jiān)持“保證學(xué)生的、給足企業(yè)的、留足教師的”利益共享原則，調(diào)動(dòng)教師積極性。實(shí)施“教學(xué)型+并重型+科研型”教師分類(lèi)管理，尤其設(shè)立招聘教學(xué)專(zhuān)聘崗，專(zhuān)職教學(xué)。推進(jìn)教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)，實(shí)行科研教學(xué)工作量互轉(zhuǎn)，設(shè)立校企合作獎(jiǎng)教金。組織教師將科研和競(jìng)賽轉(zhuǎn)化為選修課，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)納入培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)育人工作，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

第三，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人氛圍。以各專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作室、代運(yùn)營(yíng)中心、學(xué)生科研項(xiàng)目（SRP）、暑期師生企業(yè)調(diào)查、新苗計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等系列品牌組成學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目培育矩陣。通過(guò)“學(xué)院之星”、各專(zhuān)業(yè)年終總結(jié)會(huì)、種子網(wǎng)商評(píng)選、創(chuàng)業(yè)才子評(píng)選、學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)系列活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生互比互學(xué)。跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)教師、班輔導(dǎo)員、企業(yè)業(yè)師、優(yōu)秀校友和學(xué)長(zhǎng)“四維導(dǎo)師”，設(shè)立導(dǎo)師組工作室、創(chuàng)業(yè)沙龍、各專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、揚(yáng)帆起航考研沙龍，開(kāi)辟師生“傳幫帶”物理空間，服務(wù)學(xué)生就業(yè)、考研、留學(xué)等。

通過(guò)以上系列改革，浙江樹(shù)人學(xué)院構(gòu)建了以復(fù)合型師資隊(duì)伍為核心的育人體系，有效支撐了跨境電商各崗位多樣化職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)、考研、留學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.3 構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)創(chuàng)融合”

首先，建設(shè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐資源?；诋a(chǎn)教融合共同教學(xué)和研究，開(kāi)發(fā)了涵蓋“課程、教材、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)案例”的立體式、開(kāi)放式教育資源；引導(dǎo)前沿商業(yè)創(chuàng)意進(jìn)校入園。

其次，構(gòu)建貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的立體式課堂。面向相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“跨境電商教學(xué)模塊”實(shí)訓(xùn)課程（含40 多個(gè)跨境電商實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目），面向全校建設(shè)10 余個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目；將電商節(jié)、潮流生活展等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽通過(guò)“創(chuàng)新學(xué)分”嵌入培養(yǎng)計(jì)劃。由此，建成包含“專(zhuān)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)學(xué)校+實(shí)訓(xùn)平臺(tái)+實(shí)踐基地+論壇沙龍+實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體式課堂，支撐跨境電商人才從核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，構(gòu)建跨境電商立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境?；诳缇畴娚虡I(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、交付、回款的流程，建設(shè)了平臺(tái)跨境電商、移動(dòng)端跨境電商、商貿(mào)流通（物流）、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)綜合、國(guó)際金融理財(cái)師6 個(gè)財(cái)政實(shí)驗(yàn)室（省財(cái)政+中央財(cái)政）。建設(shè)了星空創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟（網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易）、紅樹(shù)人工作室（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)）、阿里巴巴服務(wù)站（物流）、圖像圖文工作室、小微創(chuàng)投工作室、微營(yíng)銷(xiāo)工作室、電商直播平臺(tái)等9 個(gè)實(shí)戰(zhàn)型學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室（校內(nèi)孵化器)。集聚了涵蓋政、企、協(xié)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)（校外創(chuàng)業(yè)孵化器）、兄弟院校的30 余個(gè)校外實(shí)踐。由此構(gòu)建了“混合式理論課堂+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室+校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室（校內(nèi)孵化器）+校外實(shí)踐基地”的階遞遞進(jìn)式、實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)新實(shí)踐體系，支撐“概念認(rèn)知-模擬體驗(yàn)-創(chuàng)新探索-創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”四階實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

通過(guò)以上系列改革，浙江樹(shù)人學(xué)院建成融合“學(xué)、研、賽、創(chuàng)”的遞進(jìn)式、實(shí)戰(zhàn)型、“專(zhuān)創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定位并與導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)匹配；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生得以被逐級(jí)遴選和分層培養(yǎng)；產(chǎn)業(yè)前沿商業(yè)創(chuàng)意得以進(jìn)校，并在初級(jí)孵化后進(jìn)進(jìn)社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，形成“教師指導(dǎo)競(jìng)賽+學(xué)生助研”的師生共創(chuàng)體系，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，研究成果得以轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

3 浙江樹(shù)人學(xué)院跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革成效

3.1 跨境電商人才培養(yǎng)成效顯著

人才培養(yǎng)改革惠及校內(nèi)學(xué)生達(dá)5 000 人，輻射全校多個(gè)學(xué)院和十余個(gè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生年均獲得各級(jí)各類(lèi)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)50 多項(xiàng)，獲得全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新 創(chuàng)意 創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽一等獎(jiǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”國(guó)賽二等獎(jiǎng)。

近三年，累計(jì)孵化學(xué)生作為法人的創(chuàng)業(yè)企業(yè)40 多家，其中年銷(xiāo)售額超1 000 萬(wàn)元人民幣的企業(yè)4 家。小微創(chuàng)投工作室共發(fā)行9 個(gè)基金產(chǎn)品，募集金額300 多萬(wàn)元人民幣，創(chuàng)業(yè)投資6 家學(xué)生創(chuàng)設(shè)的小微企業(yè)；校內(nèi)跨境電商實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)年均孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)5 個(gè)，近三年，校內(nèi)跨境電商實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)年均銷(xiāo)售額達(dá)到180 萬(wàn)美元。培育跨境電商“深圳市優(yōu)秀電商人才”一名，其創(chuàng)立企業(yè)2019年銷(xiāo)售額超5 億。2020年新培育“千萬(wàn)銷(xiāo)售額”團(tuán)隊(duì)一個(gè)。

3.2 社會(huì)服務(wù)成效顯著

校企合作累計(jì)完成跨境電商校外培訓(xùn)30 余場(chǎng)，共計(jì)1 000 多人次。其中完成海外培訓(xùn)13 場(chǎng)，累計(jì)完成1 000 多人次。校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)每年支撐“618”“雙十一”等電商節(jié)期間合作企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。

3.3 教改成果豐富

孵化校園電商節(jié)、潮流展、小微創(chuàng)投等學(xué)生校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)品牌。獲得省級(jí)教改課題3 項(xiàng)，教育產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目6 項(xiàng)。開(kāi)發(fā)了一套涵蓋教材、課程、實(shí)訓(xùn)庫(kù)、實(shí)戰(zhàn)案例等的跨境電商教學(xué)資源。獲得省級(jí)一流課程3 門(mén)、基于一流課程評(píng)價(jià)方式改革開(kāi)發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)放式評(píng)價(jià)等軟件專(zhuān)利2 項(xiàng)。形成了一支穩(wěn)定、復(fù)合型跨境電商校企合作師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍規(guī)模達(dá)到40名，其中校企比例基本維持在1:1。團(tuán)隊(duì)擁有跨境電商、物流、會(huì)展等各類(lèi)資格證的專(zhuān)業(yè)教師比例達(dá)到70%，跨境電商類(lèi)課程企業(yè)業(yè)師的協(xié)同教學(xué)率達(dá)70%以上。依托專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，依托專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易獲“省一流專(zhuān)業(yè)”，所在學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)獲“省一流學(xué)科”。

3.4 推廣效果顯著

浙江樹(shù)人學(xué)院的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)各種形式宣傳推廣。海外合作院校斯里蘭卡斯里賈亞瓦德納普拉大學(xué)復(fù)制成功經(jīng)驗(yàn)，在該校成立跨境電商創(chuàng)業(yè)園，基于此，兩校長(zhǎng)期開(kāi)展人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)合作。

4 結(jié)語(yǔ)

浙江樹(shù)人學(xué)院針對(duì)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)，展開(kāi)了系統(tǒng)性教學(xué)改革，取得了顯著成效?？偨Y(jié)其改革經(jīng)驗(yàn)，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益探索。

4.1 探索了快速響應(yīng)緊缺人才需求和新興學(xué)科建設(shè)的路徑

浙江樹(shù)人學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，展示了專(zhuān)業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況下，應(yīng)用型本科高校如何快速搶占新興交叉學(xué)科領(lǐng)域先機(jī)，“生成”[13]新興交叉學(xué)科的可能性。即依托產(chǎn)教融合，快速組建教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與資源，建設(shè)新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)。其關(guān)鍵是校內(nèi)和校外“兩手抓”。外部，通過(guò)組建全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)踐基地群，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)聯(lián)盟等有形載體，導(dǎo)入并轉(zhuǎn)化行業(yè)資源成為教學(xué)資源，導(dǎo)出行業(yè)企業(yè)急需的新型應(yīng)用型人才和行業(yè)創(chuàng)新知識(shí)。內(nèi)部，以“科學(xué)研究+教學(xué)育人+社會(huì)服務(wù)”綜合目標(biāo)為引導(dǎo)，通過(guò)立體式課堂和實(shí)訓(xùn)體系的人才培養(yǎng)體系、多維復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，支撐多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；通過(guò)模塊化課程有機(jī)銜接的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)之間的交叉培養(yǎng)，改造升級(jí)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，建設(shè)新興交叉學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的新專(zhuān)業(yè)學(xué)科。

4.2 探索了校內(nèi)“實(shí)體產(chǎn)業(yè)學(xué)院”辦學(xué)機(jī)制

探索了實(shí)體產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“三會(huì)一辦”決策治理機(jī)制，面向交叉專(zhuān)業(yè)的“3+1”招生機(jī)制和培養(yǎng)方式；探索了包括共同治理、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同實(shí)施教學(xué)管理、共同打造產(chǎn)學(xué)研基地、共同開(kāi)展行業(yè)研究的產(chǎn)教融合“六個(gè)共同”運(yùn)行機(jī)制；形成了基于“虛擬班”“課程模塊”“開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”“1+X 證書(shū)”、社會(huì)培訓(xùn)、模式輸出等形式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院輻射機(jī)制。為解決產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中面臨的企業(yè)參與度不高、校企合作教師隊(duì)伍建設(shè)[14]等普遍問(wèn)題提供了經(jīng)驗(yàn)。

4.3 探索了“專(zhuān)創(chuàng)融合”的創(chuàng)業(yè)人才遞進(jìn)式培養(yǎng)路徑

通過(guò)專(zhuān)創(chuàng)復(fù)合型師資隊(duì)伍；涵蓋“專(zhuān)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)學(xué)校+實(shí)訓(xùn)平臺(tái)+實(shí)踐基地+論壇沙龍+實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”的專(zhuān)創(chuàng)立體式課堂；“混合式理論課堂+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室+校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室（校內(nèi)孵化器）+校外實(shí)踐基地（校外孵化器）”的階遞遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)，探索了“專(zhuān)創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了跨境電商應(yīng)用型人才量化輸送，同時(shí)，精準(zhǔn)遴選培養(yǎng)真正的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

浙江樹(shù)人學(xué)院基于三大矛盾，歸納了三大教學(xué)問(wèn)題，實(shí)施了三大改革舉措，取得了三大創(chuàng)新，探索了一條應(yīng)用型本科院?？缇畴娚虅?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及跟蹤評(píng)價(jià)的有效路徑，這些經(jīng)驗(yàn)值得推廣。