基于OBE理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)研究

王旭，郝曉劍，荊偉偉

（中北大學(xué) 儀器與電子學(xué)院，山西太原 030051）

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和OBE理念概述

高校承載培育大學(xué)生的重要使命，發(fā)揮高校教育階段對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用，對大學(xué)生人才的發(fā)展意義重大。OBE 理念是一種從目的開始的教育概念，基于教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和教學(xué)提供了新的契機(jī)。OBE 理念堅持學(xué)生“學(xué)得好”導(dǎo)向，幫助學(xué)生充分有效地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并制定一定的就業(yè)方向或目標(biāo)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和確保學(xué)生通過課程設(shè)計達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[1]。在高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，有機(jī)有效融入OBE 理念，以大學(xué)生為教學(xué)主體，切實提升大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，為大學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)[2-3]。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生進(jìn)入社會的關(guān)鍵一步，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且為大學(xué)生的職業(yè)選擇開辟了更廣闊的空間與更寬敞的道路，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，完善規(guī)劃引導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的充分理解和運(yùn)用是一個循序漸進(jìn)的過程，需要從低年級到高年級連貫進(jìn)行[4]。部分高校大學(xué)生職業(yè)就業(yè)類課程教育內(nèi)容形式單一，職業(yè)生涯規(guī)劃課程、專業(yè)導(dǎo)論課、就業(yè)指導(dǎo)課以及專業(yè)實習(xí)實踐課程，沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)不到對職業(yè)和人生進(jìn)行有效規(guī)劃的效果。另外，該課程開設(shè)在大學(xué)一年級，另一門與就業(yè)相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在三年級或四年級開設(shè)，兩門職業(yè)相關(guān)課程中間沒有很好地銜接，課程的持續(xù)性不強(qiáng)。許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程注重就業(yè)形勢分析、求職面試技巧培訓(xùn)、就業(yè)前景研究等宏觀內(nèi)容，缺乏對學(xué)生職業(yè)技能的評估、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等?，F(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)，對大學(xué)生的實際職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性指導(dǎo)明顯不足，難以符合當(dāng)下社會要求。

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容要力求實用、科學(xué)、系統(tǒng)，突出理論聯(lián)系實際，切實增強(qiáng)針對性，注重教學(xué)的實踐功用，應(yīng)與就業(yè)形勢、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育等的實際發(fā)展情況有機(jī)銜接，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的實踐性[5]。

3 基于OBE理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系建設(shè)

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可持續(xù)

3.1.1 課程統(tǒng)籌安排，貫穿培養(yǎng)全過程

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一門課程，也應(yīng)是一個貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，更應(yīng)該是一門幫助大學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)能力的必不可少的鍛煉[6]。為此，高校應(yīng)明確職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的學(xué)科地位，將相關(guān)課程體系化，科學(xué)合理地安排在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，為大學(xué)生提升自我提供科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。一方面，要從學(xué)科建制上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，進(jìn)一步科學(xué)統(tǒng)籌安排有關(guān)課程的學(xué)時、學(xué)分、結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及排課時間等，從學(xué)科管理的層面來保障該課程的連續(xù)性；另一方面，基于高校各院系各專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和方向，進(jìn)一步落實落細(xì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的安排，確保該課程有序有質(zhì)地開展，能夠有效滿足不同專業(yè)不同年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.1.2 健全課程體系，保障課程的連續(xù)性

首先，建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程連續(xù)性體系。在大一、大二的教學(xué)中，可以安排職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，深化對職業(yè)目標(biāo)的思考。另一方面，完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展需要，由專人組織課程的教學(xué)和研究，統(tǒng)籌安排、規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置和課時，定期監(jiān)督教師的課程規(guī)劃以及教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力，提升課程的教學(xué)效果。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)實用化

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)要貼近現(xiàn)實需要，既要貼近當(dāng)前時代特征、市場需求，也要貼近大學(xué)生的共性和個性需求。學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，需要了解自己的能力、特長，要知道自己喜歡什么行業(yè)和工作。加強(qiáng)學(xué)生對外界真實就業(yè)環(huán)境的了解，實地觀察企業(yè)的運(yùn)作和日常工作內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解心儀企業(yè)的情況、崗位工作內(nèi)容及其對于求職者各方面的要求等。在OBE 理念的指導(dǎo)下，豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打破以理論教學(xué)為主、自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃為輔的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容更有針對性和合理性[7]。要增強(qiáng)學(xué)生的自覺主動性，加強(qiáng)探索自我，了解自己具有哪些技能、需要學(xué)習(xí)和提升哪些能力，思考自己的價值觀匹配什么樣的單位。在OBE 理念下，應(yīng)該對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革，完善教學(xué)評價體系。教師可以通過參考學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂活動參與度、課堂表現(xiàn)等做出相應(yīng)的評價[8-9]。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)明確化

3.3.1 樹立OBE理念，明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，將職業(yè)規(guī)劃階段化

職業(yè)生涯課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀，掌握生涯規(guī)劃和生涯管理的知識和方法，提升就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力，能夠運(yùn)用相關(guān)方法在不同階段做好自己的生涯規(guī)劃和生涯管理[10]。一是意識樹立階段。第一步，樹立目標(biāo)意識，了解就業(yè)去向；第二步，樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀、正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)法律觀；第三步，把個人發(fā)展和國家、社會需要相結(jié)合，為個人成才和社會需要付出努力。二是知識掌握階段。第一步，掌握探索自己、探索職業(yè)環(huán)境、獲取職業(yè)信息的途徑和方法；第二步，了解相關(guān)行業(yè)或目標(biāo)企業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握探索職業(yè)價值觀和生涯決策的方法；第三步，理解職業(yè)不斷變換的態(tài)勢，了解就業(yè)政策和法規(guī)，了解職場需具備的基本素養(yǎng)，掌握合適有效的求職應(yīng)聘技巧。三是全面發(fā)展階段。第一步，運(yùn)用相關(guān)方法探索自我和職業(yè)，對大學(xué)四年學(xué)業(yè)和未來發(fā)展形成初步的目標(biāo)構(gòu)想；第二步，運(yùn)用相關(guān)方法探索自己的職業(yè)價值觀，并結(jié)合自身情況做好生涯決策和職業(yè)定位；第三步，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的管理能力，提高主動適應(yīng)社會需要的能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力的全面提升。

3.3.2 結(jié)合教學(xué)實踐分階段明確目標(biāo)

教學(xué)實踐是檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)成果的關(guān)鍵參照指標(biāo)，為此，應(yīng)重視該課程的教學(xué)實踐檢驗工作，分階段、分目標(biāo)、分任務(wù)地有序落實該課程的教學(xué)實踐任務(wù)，做到讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)能所用、用中促學(xué)[11]。總的來說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)實踐可以分為三個階段。一是初期學(xué)習(xí)了解認(rèn)知階段。這一階段的主要任務(wù)和目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，為今后的學(xué)習(xí)擇業(yè)埋下啟蒙的種子。二是中期進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握階段。經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)，加上大學(xué)期間積累的學(xué)習(xí)生活及社會經(jīng)歷，這一時期，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個較為清晰的認(rèn)知，需要重點指導(dǎo)他們進(jìn)一步明確完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。三是后期階段，該階段大學(xué)生面臨著升學(xué)考研、社會就業(yè)、考編考公的現(xiàn)實需求，應(yīng)針對這些情況，展開更有針對性的指導(dǎo)。

3.4 職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展時代化

3.4.1 與時俱進(jìn)更新相關(guān)課程的內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，它需與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系，不同的時期，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的整體趨向有所不同。過去，職業(yè)生涯規(guī)劃比較被動，統(tǒng)一分配統(tǒng)一安排就業(yè)；而今，隨著市場化社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，擇業(yè)就業(yè)更為自主，職業(yè)生涯規(guī)劃趨向多元化、開放化發(fā)展[12]。為此，高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化有關(guān)課程，集中優(yōu)秀的師資力量，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打造一系列相關(guān)的精選課程，設(shè)置一些基礎(chǔ)通識的必修課程，開設(shè)一些高階的選修課程，滿足大學(xué)生在不同階段的不同學(xué)習(xí)需求。要面向大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年級學(xué)生特點安排課程，同時對不同專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，面向職業(yè)生涯規(guī)劃課程豐富實踐內(nèi)容。

3.4.2 注重教研，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室

高校應(yīng)設(shè)置專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教研室，制定明確的教學(xué)計劃，對授課教師進(jìn)行科學(xué)合理的管理，掌握教師隊伍相關(guān)的教學(xué)科研、教學(xué)指導(dǎo)、培訓(xùn)經(jīng)歷情況，打造專業(yè)的教師隊伍[13]。學(xué)校需要有一批有企業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗豐富的教師參與到就業(yè)課程的教學(xué)中，以提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，組織教師深入一線企業(yè)，了解企業(yè)人才需求，以便對學(xué)生進(jìn)行合理培養(yǎng)。此外，高校還可借鑒大學(xué)生心理健康教育工作體系建設(shè)，設(shè)置職業(yè)生涯指導(dǎo)工作室，提供日?；穆殬I(yè)評價、職業(yè)生涯咨詢業(yè)務(wù)。

3.4.3 強(qiáng)化與政府企業(yè)及其他高校的合作

高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)等在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面的合作。學(xué)校層面要更多地開展校企合作，設(shè)立實習(xí)實踐基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解企業(yè)需求，在求職前需要做好哪些準(zhǔn)備工作。通過年度實習(xí)、崗前實習(xí)、企業(yè)實地演練等方式，豐富大學(xué)生的就業(yè)知識，有效提高大學(xué)生的執(zhí)行力和抗壓能力，提高他們的職業(yè)素質(zhì)[14]。加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的合作，及時掌握當(dāng)前市場對大學(xué)生專業(yè)能力的需求及相關(guān)就業(yè)政策。

4 結(jié)語

綜上所述，OBE 理念有機(jī)融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的教學(xué)價值，能有效解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)缺乏可續(xù)性、引導(dǎo)缺乏針對性、目標(biāo)存在盲從性、發(fā)展具有滯后性等常見問題。為更好地提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，高校教育必須與時俱進(jìn)，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，構(gòu)建教學(xué)可持續(xù)、引導(dǎo)實用化、目標(biāo)明確化、發(fā)展時代化的職業(yè)生涯規(guī)劃保障體系，來加快推進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。