品牌班級(jí)培育策略的生成性建構(gòu)

［摘要］ 小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正在建立的過程中，并未成熟。他們有時(shí)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和學(xué)校管理要求感到困惑，或者會(huì)受到一些社會(huì)不良信息的影響。因此，在信息化時(shí)代，教師需要特別注重對(duì)學(xué)生自我成長能力的培養(yǎng)，打造品牌班級(jí)文化形象。在這種“知名效應(yīng)”的影響下，小學(xué)生將逐漸形成一種自我發(fā)展、自我管理、自我約束的自律意識(shí)。本文將基于小學(xué)生自我成長品牌班級(jí)的培育進(jìn)行生成性建構(gòu)的研究，從而提出相應(yīng)策略，為班主任們提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 品牌班級(jí)；培育策略；生成性建構(gòu)

班主任在班級(jí)內(nèi)的管理工作是學(xué)校教育的重要部分，也是學(xué)校所有教育環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。良好的班級(jí)教育是學(xué)習(xí)的保障。班主任在小學(xué)生自我成長的過程中，以品牌班級(jí)的教育方式打造以生為本的教育氛圍，能結(jié)合學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)意志，提升其主觀能動(dòng)性。教師強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)自我成長和品牌班級(jí)的“知名效應(yīng)”，二者達(dá)成呼應(yīng)，形成自我約束的新型班級(jí)管理模式。筆者將結(jié)合自己所帶班級(jí)，與大家分享品牌班級(jí)培育策略。

一、聚焦品牌班級(jí)管理本質(zhì)，以知名效應(yīng)理念引導(dǎo)自我管理

品牌班級(jí)是目前比較有特色的一種教育模式，是在班主任的帶領(lǐng)之下，引導(dǎo)班級(jí)所有學(xué)生積極努力并形成班級(jí)知名度的個(gè)性化教育發(fā)展的嘗試。知名效應(yīng)就是班級(jí)形象樹立的有效途徑，凝聚著班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

首先，精準(zhǔn)了解品牌班級(jí)實(shí)情，設(shè)定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃。

通過問卷調(diào)查得知，19級(jí)“幸福樹”班的家長職業(yè)構(gòu)成多樣化，受教育程度高低差異較大，從高中到博士應(yīng)有盡有。家長對(duì)學(xué)校、對(duì)新班級(jí)的期望值高，同時(shí)對(duì)孩子上小學(xué)一年級(jí)有一定的焦慮和擔(dān)憂。學(xué)生入校前，老師與學(xué)生視頻見面，記住學(xué)生的名字，初步了解學(xué)生的個(gè)性、語言、知識(shí)、愛好。根據(jù)了解到的實(shí)際情況，老師撰寫班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，包括班級(jí)背景分析、班級(jí)規(guī)劃理念、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與具體措施以及預(yù)期成效。

其次，凸顯品牌班級(jí)文化核心，生成班級(jí)知名效應(yīng)理念。

“幸福樹”班以幸福樹為班級(jí)精神文化圖騰，契合學(xué)生核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的“人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活”等要求，將“自律、自強(qiáng)、自信、自愛”作為班級(jí)品牌文化的核心，“自信堅(jiān)強(qiáng)、快樂善良”為班級(jí)口號(hào)，營造健康的班風(fēng)和主動(dòng)勤奮的學(xué)風(fēng)；捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力與創(chuàng)新精神；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等方面的發(fā)展，提升自我幸福的能力；將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的社會(huì)主義接班人，將班級(jí)打造成有凝聚力的優(yōu)秀班集體。

兩年以來，“幸福樹”班達(dá)到了如下知名效應(yīng)：班風(fēng)好，每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”；學(xué)風(fēng)棒，各學(xué)科成績居年級(jí)前茅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性很高?？迫卫蠋煼答亴W(xué)生上課思維活躍，大膽表達(dá)，探究與合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?；顒?dòng)妙，組織學(xué)生參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、誦讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，學(xué)生嶄露頭角，屢屢獲獎(jiǎng)。有些學(xué)生的舞蹈、書法、籃球、航模、繪畫等獲得市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生經(jīng)常說“幸福樹要永遠(yuǎn)幸福”。

再次，定位品牌班級(jí)特色取向，指向班級(jí)核心競爭力。

當(dāng)剛成立的班級(jí)通過養(yǎng)成教育促進(jìn)學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)有良好的風(fēng)氣，初步達(dá)成“自律、自強(qiáng)、自信、自愛”的共同愿景，也就彰顯了班級(jí)特色。比如，每位學(xué)生發(fā)展自己的一門興趣愛好，展示自己的特長。老師通過故事育人的方式引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，開展一系列活動(dòng)：講故事比賽、創(chuàng)編故事比賽、設(shè)計(jì)故事小報(bào)或思維導(dǎo)圖、開展故事分享會(huì)等，讓學(xué)生積累知識(shí)，明白做人做事的道理，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我教育能力以及自我管理能力。2021年12月，由東莞市教育局和東莞日?qǐng)?bào)社聯(lián)合舉辦的“莞邑少年心向黨”慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年東莞市小學(xué)生手抄報(bào)大賽活動(dòng)中，“幸福樹”班有5名同學(xué)在松山湖園區(qū)獲得一、二、三等獎(jiǎng)，有1名同學(xué)在東莞市獲得二等獎(jiǎng)。本人被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

每個(gè)班級(jí)都有自己的名字，都以班名的內(nèi)涵、班徽、班級(jí)口號(hào)、班歌、小組名等構(gòu)建品牌文化。所有學(xué)生都依托班級(jí)文化學(xué)習(xí)和生活，更具有榮譽(yù)感和歸屬感。依托品牌班級(jí)的本質(zhì)，使學(xué)生在品牌理念的引領(lǐng)下進(jìn)行自主管理。教師給學(xué)生營造了品牌班級(jí)的氛圍，并定期開展系列自我教育活動(dòng)，鼓舞學(xué)生自主成長和發(fā)展。

二、抓實(shí)品牌班級(jí)管理常態(tài)，以有效獎(jiǎng)懲機(jī)制激活學(xué)生主體

品牌班級(jí)的管理對(duì)于班級(jí)而言是極為重要的精神引導(dǎo)力量。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主管理，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷強(qiáng)化和管理班級(jí)中的日常工作，重視習(xí)慣的培養(yǎng)以及良好班風(fēng)的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我成長。

第一，為學(xué)生提供多樣化的品牌管理服務(wù)崗位。

老師先根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)立崗位，然后發(fā)布招募令。學(xué)生回家準(zhǔn)備競選稿，并模擬幾遍，再在班會(huì)課上進(jìn)行班干部競選。同學(xué)、老師一起民主投票決定。記得有一次班干部競選的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友都要競選班長。當(dāng)時(shí)只設(shè)立一個(gè)班長職位，于是競選過程中出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。筆者馬上更改崗位，設(shè)立常務(wù)班長、學(xué)習(xí)班長、生活班長、信息技術(shù)班長、班級(jí)建設(shè)班長、物品規(guī)范班長、幸福花園園長、紀(jì)律班長、宣傳班長、記錄統(tǒng)計(jì)班長、衛(wèi)生班長、體育班長12個(gè)班長的崗位。這些班長崗位下面還有一些見習(xí)崗位、助理崗位。比如，有兩個(gè)學(xué)生競選體育班長，肯定有一個(gè)會(huì)落選，但這時(shí)可以把落選的學(xué)生安排為見習(xí)體育班長，可以跟著體育班長學(xué)習(xí)管理或協(xié)助管理團(tuán)隊(duì)。當(dāng)體育班長不在場時(shí)，可以頂替體育班長的崗位，落實(shí)“人人有事做，事事有人做”。

第二，培養(yǎng)一支品行優(yōu)、能力強(qiáng)的班干部團(tuán)隊(duì)。

擁有一支品行優(yōu)、能力強(qiáng)的班干部團(tuán)隊(duì)，使得所有學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，借由班干部上傳下達(dá)，完成班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)日常工作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長。

老師先集體培訓(xùn)班干部，讓班干部有服務(wù)意識(shí)，明白當(dāng)班干部不是為了炫耀，而是為了整個(gè)班級(jí)。接著分批培訓(xùn)，讓班干部們明確自己的職責(zé)以及管理的方法技巧。再放權(quán)給班干部，擬定班級(jí)制度。以制度管理約束人會(huì)更有效。最后，當(dāng)班干部管理出現(xiàn)問題、有畏難情緒時(shí)，老師要耐心地引導(dǎo)，提供解決問題的方法。老師定期磨煉班干部隊(duì)伍內(nèi)的成員，并且對(duì)其進(jìn)行觀察，采用“能者上、庸者下”的競爭機(jī)制，培養(yǎng)一支品行優(yōu)、能力強(qiáng)的班干部團(tuán)隊(duì)。

第三，設(shè)立班級(jí)公約與有效獎(jiǎng)懲機(jī)制激發(fā)學(xué)生。

“幸福樹”的班級(jí)公約為“自律——遵循規(guī)則，自我約束；自強(qiáng)——努力向上，不懈追求；自信——待人溫和，包容樂觀；自愛——自尊自重，珍愛生命”。教師還設(shè)立了班級(jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，主要是結(jié)合學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采用集卡細(xì)則。表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)金鷹卡，五張金鷹卡兌換雅正卡或達(dá)人卡，積累卡的數(shù)量與期末評(píng)優(yōu)相關(guān)聯(lián)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生按照班級(jí)懲罰細(xì)則進(jìn)行懲罰，由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)其行為，而對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生則給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，必要時(shí)可借由家校合作擴(kuò)大宣傳。

在班級(jí)品牌形象的建立過程中，每個(gè)學(xué)生確立了個(gè)人的奮斗目標(biāo)。教師為了提醒學(xué)生要為自己的目標(biāo)而努力，還設(shè)定了有效的監(jiān)督機(jī)制，由班干部帶動(dòng)學(xué)生自查、自評(píng)、互評(píng)，達(dá)成師生和生生的有效互動(dòng)。學(xué)生在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及自主管理的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)和掌握了豐富的科學(xué)文化知識(shí)，并勇于探索。班干部團(tuán)隊(duì)發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，使得“幸福樹”班的班級(jí)文化氛圍展現(xiàn)出熱情洋溢的特點(diǎn)。有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以教育激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，使班級(jí)內(nèi)涌現(xiàn)了一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、弘揚(yáng)品牌班級(jí)文化特色，以強(qiáng)大精神力量體現(xiàn)成長效應(yīng)

文化是人們思維方式和行為方式的總和。文化的核心是價(jià)值觀。文化無處不在。班級(jí)文化的內(nèi)容主要由班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)活動(dòng)等組成。重視班級(jí)文化的建設(shè)，需以長期的浸潤和滲透為主，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)儲(chǔ)存重要的資源，推動(dòng)班級(jí)持續(xù)發(fā)展。

首先，重視班級(jí)精神的培育，落地班級(jí)學(xué)風(fēng)。

老師根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)有意識(shí)地讓“幸福樹”班的班魂“自律、自強(qiáng)、自信、自愛”根植在全班學(xué)生的心里。通過班級(jí)制度、班會(huì)、活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)方法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得自信，慢慢地形成班級(jí)凝聚力，良好、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)也隨之形成。

其次，突出班級(jí)環(huán)境的溫馨，體現(xiàn)物化關(guān)懷。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，響應(yīng)班級(jí)號(hào)召，建構(gòu)品牌班級(jí)，為創(chuàng)建優(yōu)秀品牌班級(jí)而奮斗。集合全員的智慧和力量，打造良性班級(jí)文化環(huán)境。比如，班級(jí)每月一期的黑板報(bào)，除了有當(dāng)月教育主題板塊，還有“我與己”“我與家”“我與人”等板塊。自我主題教育目標(biāo)十分明確。班級(jí)展板就是用來展示個(gè)性化的平臺(tái)，幸福樹班級(jí)設(shè)立了“幸福之星”“幸福公告”“幸福學(xué)園”欄目。班級(jí)墻裙專門用來展示同學(xué)們深度學(xué)習(xí)的探究成果。班級(jí)的陽臺(tái)成功地打造成“幸?；▓@”。同學(xué)們下課可以在這里欣賞各種各樣的花，可以種植綠植和蔬菜，還可以和小烏龜、小金魚玩耍。

再次，強(qiáng)化班級(jí)制度的完善，感受文化力量。

班級(jí)制度是學(xué)生行為的指南，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、基本規(guī)范等。班級(jí)公約由學(xué)生討論產(chǎn)生。他們是制定者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。在執(zhí)行中摒棄不合理的制度文化，不斷地完善更加符合實(shí)際的班級(jí)制度。修訂時(shí)，要廣泛聽取每一位學(xué)生的意見，通過民主表決形成定稿。這樣，學(xué)生才能認(rèn)可，繼而內(nèi)化為自己追求的目標(biāo)，并能以積極的態(tài)度去執(zhí)行。俄國教育家烏申斯基曾說：“教育是一種有目的地自覺培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過程?！庇纱丝梢姡逃皇且环N結(jié)果，而是一個(gè)過程，是一個(gè)讓學(xué)生產(chǎn)生良好行為結(jié)果的過程。

學(xué)生之間擁有互幫互助的集體主義精神，共同促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。在打造品牌班級(jí)的同時(shí)，學(xué)生們強(qiáng)烈地感受到班級(jí)品牌文化的感召，激發(fā)了其學(xué)習(xí)動(dòng)力和養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的動(dòng)力，使得班級(jí)內(nèi)形成了一種正能量，能維護(hù)班級(jí)的品牌效應(yīng)。

綜上所述，借助班級(jí)文化構(gòu)建生成性的品牌班級(jí)效應(yīng)，教師在班級(jí)管理時(shí)凸顯了班主任的引導(dǎo)作用，提高了學(xué)生自我管理的能力，形成了良好的班風(fēng)。教師整合各方教育資源，樹立良好的班風(fēng)班貌，建構(gòu)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使班級(jí)品牌文化的營造成為推動(dòng)學(xué)生自我成長的積極力量。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度課題“基于學(xué)生自我成長的小學(xué)品牌班級(jí)培育策略研究”（課題編號(hào)：BQW2021MBX025）的階段性研究成果]

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鄒祝玉? ?廣東省東莞松山湖中心小學(xué)。