以“無(wú)紙筆化”測(cè)評(píng)活動(dòng)構(gòu)建伙伴式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系

［摘要］ 為落實(shí)“雙減”政策，蘇州市吳江區(qū)東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開(kāi)展二年級(jí)數(shù)學(xué)期末“無(wú)紙筆化”學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)。經(jīng)實(shí)踐，探索出了組建和融的學(xué)習(xí)共同體、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)任務(wù)、呈現(xiàn)多元的效果評(píng)價(jià)等實(shí)施策略。此次測(cè)評(píng)活動(dòng)有助于構(gòu)建伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。

［關(guān)鍵詞］ 非紙筆測(cè)評(píng)；學(xué)習(xí)共同體；學(xué)習(xí)場(chǎng)域；伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系

伙伴式學(xué)習(xí)是以伙伴關(guān)系為基礎(chǔ)，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)為基本動(dòng)力，以互學(xué)互助為根本方式，以團(tuán)隊(duì)發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)模式?；锇槭綄W(xué)習(xí)是一種合作學(xué)習(xí)的方式，更是一種自主、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)共同體關(guān)系。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，探索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，且以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的多元化評(píng)價(jià)方式，筆者所在學(xué)校積極開(kāi)展“無(wú)紙筆化”學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基。在二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)期末非紙筆測(cè)評(píng)活動(dòng)中，我們主要從以下方面構(gòu)建伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系，收獲了良好的活動(dòng)效果。

一、組建和融的學(xué)習(xí)共同體

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)就是自我管理與成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生身邊的重要他人在促進(jìn)他們學(xué)習(xí)發(fā)展方面充當(dāng)著向?qū)У慕巧?。這些向?qū)Оㄆ渌麑W(xué)生，也包括成年人（一般指父母、老師），學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、書(shū)本、設(shè)備等也可作為向?qū)?。這些共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體?；锇槭綄W(xué)習(xí)關(guān)系正是學(xué)習(xí)共同體的主要特征。

（一）生生積極互動(dòng)

伙伴式學(xué)習(xí)指的是跟“玩伴”在一起自在地學(xué)習(xí)，它營(yíng)造了一種同學(xué)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)期末“無(wú)紙筆化”測(cè)評(píng)的班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目中，班里學(xué)生自由組成四人小組開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都人人參與。在活動(dòng)中，先是個(gè)人的操作與思考，再進(jìn)行同學(xué)之間的展示交流，互相啟發(fā)并完善思維，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)能力的提升。

（二）師生成為伙伴

伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系可以是生生間的，也可以是師生間的。我校二年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)評(píng)活動(dòng)中的一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)為“伙伴合作玩數(shù)學(xué)”，該項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)伙伴合作玩撲克牌游戲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升他們對(duì)算法和算理掌握的熟練程度、反應(yīng)速度及思維的敏捷程度。學(xué)生每人自備一副撲克牌作數(shù)字牌（“A”作數(shù)字“1”），老師準(zhǔn)備“0”數(shù)字卡片。具體活動(dòng)流程為，三人組成一個(gè)小組，每人自由出一張牌，老師也加入擺出“0”數(shù)字卡片?；顒?dòng)中，老師相機(jī)要求學(xué)生小組合作擺出最大的四位數(shù)、最小的四位數(shù)、讀出“零”的四位數(shù)、“零”不讀的四位數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生鞏固溫習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，還成功地讓老師走到學(xué)生中去，成為跟學(xué)生一樣的活動(dòng)參與者。

（三）充分借用媒介

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。很多學(xué)生熟悉的生活物品在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中往往都是不可或缺的物質(zhì)媒介，而構(gòu)建伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系恰恰可以借助這些物質(zhì)媒介。在本次二年級(jí)數(shù)學(xué)“無(wú)紙筆化”測(cè)評(píng)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了“心靈手巧話數(shù)學(xué)”活動(dòng)，并準(zhǔn)備了豐富的物質(zhì)媒介：正方形或長(zhǎng)方形紙片多張、活動(dòng)角、學(xué)生用尺（直尺、三角尺）。在“巧用身體尺”“創(chuàng)出活動(dòng)角”活動(dòng)中，筆者讓每位學(xué)生自由選擇實(shí)物進(jìn)行操作，并對(duì)此進(jìn)行幾何知識(shí)的表達(dá)。這種師生與物質(zhì)媒介間產(chǎn)生的伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系加強(qiáng)了學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度、方向、幾何直觀等的敏銳感。

二、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)任務(wù)

開(kāi)展期末“無(wú)紙筆化”學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)，旨在檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。教師先行為學(xué)生設(shè)計(jì)好多維度評(píng)價(jià)目標(biāo)的活動(dòng)任務(wù)是本次測(cè)評(píng)活動(dòng)順利開(kāi)展的有效保證之一，并且需要借助良好的伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系。

比如，“伙伴合作玩數(shù)學(xué)”項(xiàng)目從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了多項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，在班級(jí)中分成若干小組，由學(xué)生、老師共同參與合作玩撲克牌游戲。該活動(dòng)有助于構(gòu)建良好的伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系，在這樣的學(xué)習(xí)關(guān)系中，能夠更有效地檢測(cè)并提升每一位學(xué)生對(duì)算法和算理掌握的熟練程度、反應(yīng)速度及思維的敏捷程度，同時(shí)有效勾連起課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察、口算速算、數(shù)學(xué)表達(dá)及實(shí)踐運(yùn)用能力。

又如，“心靈手巧話數(shù)學(xué)”項(xiàng)目從圖形與幾何領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)計(jì)“巧用身體尺”“創(chuàng)出朋友角”“聽(tīng)令蘿卜蹲”三項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，其中的每一項(xiàng)又設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自由選擇的活動(dòng)內(nèi)容及學(xué)具。在這些活動(dòng)中，參與的學(xué)生可以自由選擇老師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這些同學(xué)甚至可以不是自己班上的。如此，學(xué)生可以充分地接觸各種學(xué)具，在活動(dòng)中每個(gè)人都有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)。

豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)共同體發(fā)展壯大。學(xué)生在活動(dòng)中能與伙伴、老師、學(xué)具等充分接觸，切實(shí)地提升了他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系更得到了明顯的增強(qiáng)。

三、呈現(xiàn)多元的效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的目標(biāo)和指標(biāo)要素實(shí)現(xiàn)程度的分析，其目的在于對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的價(jià)值做出科學(xué)的判斷。效果評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、改進(jìn)功能、研究功能，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提升數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)活動(dòng)質(zhì)量。本測(cè)評(píng)活動(dòng)分為班級(jí)活動(dòng)“伙伴合作玩數(shù)學(xué)”和年級(jí)活動(dòng)“心靈手巧話數(shù)學(xué)”兩個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)分別設(shè)四顆☆和六顆☆，共計(jì)10顆☆。在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)我們先分項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后進(jìn)行匯總，得8-10顆☆為“優(yōu)秀”，6-7顆☆為“良好”，4-5顆☆為“合格”，3顆☆以下為“加油”。在班級(jí)合作活動(dòng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為積極參與小組活動(dòng)、用心觀察、正確評(píng)價(jià)、樂(lè)于輔助同學(xué)。每人都有兩次機(jī)會(huì)，獨(dú)立完成的得4顆星，由組員輔助完成的得2-3顆星；同組同學(xué)共同評(píng)價(jià)，最后由組長(zhǎng)記錄在同學(xué)評(píng)價(jià)表中。

以上學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)遵循了新課標(biāo)理念，秉承了多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體有任課教師，也有同班同學(xué)。評(píng)價(jià)方式有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，也有星級(jí)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，我們關(guān)注課程、教師、學(xué)生三方面對(duì)于伙伴式學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度、內(nèi)容合理性、思維融合性、活動(dòng)體驗(yàn)有效性等方面的影響，從而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)考量并適當(dāng)改進(jìn)，更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

綜上所述，本次數(shù)學(xué)“無(wú)紙筆化”測(cè)評(píng)活動(dòng)改進(jìn)教與學(xué)的方式，促進(jìn)了伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系的構(gòu)建?；锇槭綄W(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，促使全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。

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李國(guó)紅? ?江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級(jí)教師。