高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究與教學(xué)實(shí)踐

【摘要】本文通過(guò)提出湖北師范大學(xué)附屬中學(xué)（黃石一中）校本課程研究背景與問(wèn)題，結(jié)合本校的數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐情況，具體闡述了校本課程的課程理念與目標(biāo)、課程模塊與圖譜、課程計(jì)劃與內(nèi)容、課程管理與評(píng)價(jià)方式、課程反思與調(diào)整.

【關(guān)鍵詞】校本課程；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)實(shí)踐

1課程背景與問(wèn)題

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理.”各級(jí)各類學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，在結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣和需要下，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程.

1.1校本課程背景

校本課程是指學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程［1］.校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程、地方課程而言的，是我國(guó)三級(jí)課程機(jī)制的有機(jī)組成部分，是學(xué)校因地制宜、由內(nèi)部人士共同參與編制的適合本校情況的課程.

（1）校本課程歷程

湖北師范大學(xué)附屬中學(xué)（黃石一中）校本課程主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是實(shí)驗(yàn)高中興起階段，2000年前后，學(xué)校利用“體育科技藝術(shù)節(jié)”的契機(jī)，創(chuàng)建“科技社團(tuán)”，開(kāi)展科技講座和展覽，主辦青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)；組建教師樂(lè)器團(tuán)和學(xué)生合唱團(tuán)等各種藝術(shù)團(tuán)體，聘請(qǐng)校外專家定時(shí)定點(diǎn)授課，開(kāi)展師生文藝匯演；召開(kāi)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)情感，發(fā)揚(yáng)運(yùn)動(dòng)精神;第二階段是黃石一中發(fā)展階段，2018年隨著新一輪課改開(kāi)始，“選課走班”制度的推行，學(xué)校開(kāi)設(shè)了一系列選修課程，如《詩(shī)味的語(yǔ)文》《智慧數(shù)學(xué)》《身邊的物理》《奇妙的化學(xué)》《身邊的黃石歷史》《書法》等多種校本課程供不同興趣學(xué)生選修;第三階段是湖北師大附中成熟階段，2021年以來(lái)開(kāi)設(shè)一系列校本課程，如以立德、立規(guī)、勵(lì)志為核心的大德育體系課程，立足高考與學(xué)生自身發(fā)展需要的文化類課程，“選課走班制”的體藝課程，開(kāi)展種植與養(yǎng)護(hù)的勞動(dòng)實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)為目的的社團(tuán)活動(dòng)課程.

（2）校本課程存在的問(wèn)題

目前，高中校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施仍面臨諸多問(wèn)題，以高中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都是以高考為第一目標(biāo)，而數(shù)學(xué)更是在高考成績(jī)中所占比重較高，因此很多教師與學(xué)生根本不愿花費(fèi)時(shí)間與精力去參與數(shù)學(xué)校本課程的教與學(xué)，因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施效果不太理想.問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對(duì)校本課程的理解有誤差.校本課程在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)之前師生對(duì)課程不理解，不清楚校本課程應(yīng)該上什么內(nèi)容、學(xué)什么內(nèi)容，簡(jiǎn)單地把校本課程理解成“培優(yōu)補(bǔ)差”.②對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)不足.大部分教師覺(jué)得校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施難以推進(jìn)，在開(kāi)發(fā)、實(shí)施與推進(jìn)上不夠配合；學(xué)生更是覺(jué)得校本課程與高考無(wú)關(guān)，可有可無(wú).③學(xué)校沒(méi)有可供參考的實(shí)質(zhì)資料和借鑒經(jīng)驗(yàn)，校本課程的開(kāi)發(fā)難以啟動(dòng)，課程實(shí)施過(guò)程中困難重重.④缺乏專家引領(lǐng).校本課程的研發(fā)教師和主講教師只能自行摸索，勢(shì)單力薄，課程質(zhì)量不盡人意.⑤學(xué)校沒(méi)有完善的課程評(píng)價(jià)和管理制度.課程的評(píng)價(jià)僅僅停留在讓學(xué)生參與課程，保證出勤率，教師的教學(xué)效果也沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

（3）校本課程開(kāi)發(fā)的意義

高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要［2］.通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)校本課程發(fā)展學(xué)生知識(shí)與技能、思想與方法、情感與態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)與積累，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是全面落實(shí)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的需要；同時(shí)也是滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，提高課程實(shí)效性的需要.因此，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施能夠拓寬教師學(xué)科知識(shí)，豐富實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.隨著國(guó)家新課程改革及高考新的招生制度改革的推進(jìn)，為全面落實(shí)科技創(chuàng)新與立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不斷優(yōu)化育人模式和深化課程改革，全面提高湖北師范大學(xué)附屬中學(xué)（黃石一中）的辦學(xué)水平，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校集中優(yōu)秀師資，全面推進(jìn)校本教材的開(kāi)發(fā)與推進(jìn).

1.2校本課程任務(wù)

高中數(shù)學(xué)校本課程既要注重?cái)?shù)學(xué)文化的傳播及學(xué)習(xí)，同時(shí)要關(guān)注數(shù)學(xué)的實(shí)用性，因此，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定適合學(xué)校發(fā)展、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課程.

（1）數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

湖北師范大學(xué)附屬中學(xué)（黃石一中）數(shù)學(xué)校本課程主要包括：一是為學(xué)生盡早適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的教學(xué)，開(kāi)設(shè)《初高中數(shù)學(xué)銜接》；二是以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為主的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化的趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)，開(kāi)設(shè)《智慧數(shù)學(xué)》；三是以拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的高考拔高內(nèi)容的教學(xué)，開(kāi)設(shè)《不等式面面觀》.

（2）數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方向與選題

高一年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有初高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在的“脫節(jié)”問(wèn)題，以補(bǔ)充初中與高中數(shù)學(xué)銜接緊密的知識(shí)點(diǎn)為主；以數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)趣味知識(shí)、數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)為內(nèi)容開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和發(fā)展數(shù)學(xué)特長(zhǎng).

高二年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該以高中數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容拓展與查漏補(bǔ)缺為重點(diǎn)，兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)競(jìng)賽（培優(yōu)）的數(shù)學(xué)興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，同時(shí)適度開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究實(shí)踐類課程.

高三年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該以高考復(fù)習(xí)有效提分為目的，落實(shí)分層培優(yōu)補(bǔ)差，制定確實(shí)可行的提分方案，開(kāi)展符合學(xué)情的“微專題復(fù)習(xí)”的校本課程.

（3）數(shù)學(xué)校本課程總體任務(wù)

高中數(shù)學(xué)校本課程以學(xué)校為基地，以數(shù)學(xué)教師為開(kāi)發(fā)主體，以高中數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，根據(jù)本校的辦學(xué)理念以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

2課程理念與目標(biāo)

2.1課程理念

數(shù)學(xué)校本課程理念引領(lǐng)校本課程開(kāi)發(fā)的方向、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的基本認(rèn)識(shí)和觀念，它是校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的指導(dǎo)思想.

（1）課程基本理念

高中數(shù)學(xué)校本課程以學(xué)生發(fā)展為中心，從學(xué)生的實(shí)際狀況和需要出發(fā)來(lái)開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基本理念.

（2）課程理論支撐

新課程改革的核心理念就是教育要“以人為本”，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”.學(xué)生發(fā)展的需要是校本課程開(kāi)發(fā)的第一要素，是課程開(kāi)發(fā)的本質(zhì)特征.一切的教育行為最終都是服務(wù)于學(xué)生，即發(fā)展學(xué)生，提升學(xué)生.因此，高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，明確課程開(kāi)發(fā)方向，規(guī)劃校本課程選題和開(kāi)發(fā)內(nèi)容，并正確使用教材.

2.2課程目標(biāo)

課程目標(biāo)既是課程的出發(fā)點(diǎn)，又是課程的歸宿.高中數(shù)學(xué)校本課程以全面貫徹落實(shí)新一輪課程改革精神為宗旨，以數(shù)學(xué)基本知識(shí)和數(shù)學(xué)思想為主線，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬數(shù)學(xué)思維，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為課程目標(biāo).

（1）三維目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)《初高中數(shù)學(xué)銜接》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)短初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)方面、思想方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的銜接；通過(guò)《智慧數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)文化中經(jīng)典問(wèn)題的探討，升華學(xué)生對(duì)數(shù)列與函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面；通過(guò)《不等式面面觀》等課程的學(xué)習(xí)，掌握不等式的基本解法，了解幾個(gè)重要不等式的應(yīng)用，理解不等式中蘊(yùn)含的各種數(shù)學(xué)思想方法.

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主研讀、小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)的能力以及解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組報(bào)告，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng).

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化，感受我國(guó)古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接知識(shí)和不等式知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)責(zé)任感和科學(xué)文化素養(yǎng).

（2）達(dá)成目標(biāo)途徑

本次高中數(shù)學(xué)校本課程以數(shù)學(xué)中的趣味性知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)應(yīng)用案例為載體，讓學(xué)生在己有知識(shí)水平上了解一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容，體會(huì)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在的實(shí)用性和數(shù)學(xué)在邏輯推理中的重要作用，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的目的，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力.

3課程模塊與圖譜

高中數(shù)學(xué)校本課程主要有數(shù)學(xué)研究型課程、數(shù)學(xué)文化課程、數(shù)學(xué)應(yīng)用課程和數(shù)學(xué)建模課程［3］.

3.1模塊劃分

湖北師范大學(xué)附屬中學(xué)（黃石一中）現(xiàn)有高中數(shù)學(xué)校本課程主要包含三個(gè)模塊的內(nèi)容.

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊.現(xiàn)開(kāi)設(shè)的《初高中數(shù)學(xué)銜接》課程，主要針對(duì)本校生源質(zhì)量不高的實(shí)際，補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)中相對(duì)弱化而高中教學(xué)中必不可少的知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).開(kāi)設(shè)對(duì)象：高一年級(jí)全體學(xué)生；開(kāi)課時(shí)間：每一屆新生開(kāi)學(xué)前兩周；開(kāi)課形式：全員班級(jí)授課.

（2）數(shù)學(xué)史及文化模塊.現(xiàn)開(kāi)設(shè)的《智慧數(shù)學(xué)》課程，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，概念和公式定理的探究過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)科學(xué)精神和力量，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶.開(kāi)設(shè)對(duì)象：高一年級(jí)和高二年級(jí)部分對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生；開(kāi)課時(shí)間：上學(xué)期每周周三下午第三節(jié)課；開(kāi)課形式：選課走班.

（3）數(shù)學(xué)能力拓展模塊.現(xiàn)開(kāi)設(shè)的《不等式面面觀》課程，主要系統(tǒng)介紹不同類型不等式的解法、常用不等式證明方法、不等式的基本應(yīng)用與誤區(qū)、經(jīng)典不等式的證明與應(yīng)用等內(nèi)容，主要從數(shù)學(xué)思想方法、解題技巧及數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面提高學(xué)生的能力.開(kāi)設(shè)對(duì)象：高一年級(jí)和高二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)有余力的學(xué)生；開(kāi)課時(shí)間：上學(xué)期每周周五下午第三節(jié)課；開(kāi)課形式：選課走班.

3.2課程圖譜

4課程計(jì)劃與內(nèi)容

4.1《初高中數(shù)學(xué)銜接》課程計(jì)劃與內(nèi)容

第一節(jié)因式分解（3課時(shí)）

第二節(jié)一元二次方程（2課時(shí)）

第三節(jié)二次函數(shù)（3課時(shí)）

第四節(jié)方程與不等式（3課時(shí)）

第五節(jié)相似與全等（2課時(shí)）

4.2《智慧數(shù)學(xué)》課程計(jì)劃與內(nèi)容

第一節(jié)數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史（2課時(shí)）

第二節(jié)生活中的數(shù)學(xué)（3課時(shí)）

第三節(jié)數(shù)學(xué)思維游戲（5課時(shí)）

第四節(jié)趣味數(shù)學(xué)（4課時(shí)）

第五節(jié)數(shù)學(xué)微專題（3課時(shí)）

4.3《不等式面面觀》課程計(jì)劃與內(nèi)容

第一節(jié)不等式的解法（3課時(shí)）

第二節(jié)幾個(gè)重要不等式（5課時(shí)）

第三節(jié)不等式的證明（5課時(shí)）

第四節(jié)不等式應(yīng)用中的誤區(qū)（7課時(shí)）

第五節(jié)不等式與其它知識(shí)的交匯（2課時(shí)）

第六節(jié)不等式中的思想方法（6課時(shí)）

5課程管理與評(píng)價(jià)

為保證校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的質(zhì)量，湖北師范大學(xué)附屬中學(xué)（黃石一中）建立了一套規(guī)范合理的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，并嚴(yán)格落實(shí)舉措，促使校本課程有序、有效推進(jìn).

5.1課程管理

校本課程管理決定了校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的成效，主要體現(xiàn)在對(duì)課程開(kāi)發(fā)的管理、課程實(shí)施的管理、課程評(píng)價(jià)的管理.加強(qiáng)校本課程管理制度的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)校本課程教學(xué)目標(biāo)的有力保障.

（1）課程開(kāi)發(fā)流程

開(kāi)發(fā)前期調(diào)研—制定校本課程的開(kāi)發(fā)方案—制定校本課程目標(biāo)—課程文本編寫—校本課程委員會(huì)審議—校本課程印刷.

（2）課程實(shí)施管理

教務(wù)處和教科處全面負(fù)責(zé)校本課程教學(xué)管理和監(jiān)督工作.任課教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃并執(zhí)行，任課教師撰寫活動(dòng)方案、課堂設(shè)計(jì)和活動(dòng)小結(jié)，以教研組為單位定期開(kāi)展教研活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，每學(xué)期展示或匯報(bào)一次學(xué)習(xí)成果.

5.2課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)主要分為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程本身的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了了解開(kāi)設(shè)這門課程學(xué)生的收獲以及了解課程開(kāi)設(shè)的目的是否達(dá)到，以便繼續(xù)完善.

（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等.評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)堅(jiān)持靈活多樣的原則，采用考試、書面作業(yè)、作品評(píng)定、撰寫心得、互動(dòng)交流、自評(píng)與互評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)內(nèi)容：①學(xué)生出勤情況；②考試與作業(yè)成績(jī)、作品或報(bào)告質(zhì)量；③學(xué)生自評(píng)與互評(píng)指標(biāo)得分；④課堂參與度：互動(dòng)的態(tài)度、互動(dòng)的廣度、互動(dòng)的深度.

（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)教師重在評(píng)價(jià)教師角色的定位是否準(zhǔn)確，關(guān)注教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、學(xué)生各種能力的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況.評(píng)價(jià)方式：學(xué)校相關(guān)部門教學(xué)檢查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課講課教師互評(píng)、學(xué)生訪談等.評(píng)價(jià)內(nèi)容：①教師備課情況；②教師對(duì)學(xué)生作業(yè)或作品批閱或評(píng)定次數(shù)；③學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)能力與質(zhì)量的反饋；④對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)即校本課程的編寫質(zhì)量評(píng)價(jià).

6課程反思與調(diào)整

校本課程在建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題與矛盾肯定在所難免，遇到問(wèn)題我們必須認(rèn)真研究，自我反思，尋找有效對(duì)策，及時(shí)調(diào)整.

6.1課程反思

（1）學(xué)校配套扶持政策滯后，教師積極性不高.校本教材開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校資金投入有限，時(shí)間緊任務(wù)重，資源準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，教師超負(fù)荷的教學(xué)工作量以及高考升學(xué)壓力，致使課程推進(jìn)舉步維艱.

（2）學(xué)校校本教研氛圍不濃，師資力量和水平有限.校本課程在開(kāi)發(fā)和實(shí)施方面可借鑒的素材和經(jīng)驗(yàn)不多，在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中需要教師具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓精神，需要較強(qiáng)的理論水平，而中學(xué)教師雖具備較多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏開(kāi)發(fā)適合校情的校本課程的理論水平.

（3）學(xué)生對(duì)校本課程的重視程度還不夠.高中學(xué)生普遍認(rèn)為高考才是首要任務(wù)，校本課程可有可無(wú)，在思想上怠慢；再者，校本課程的趣味性不夠，課堂思維量大致使課程略顯枯燥；再加上高考?jí)毫Υ?，學(xué)科作業(yè)繁重，學(xué)生研究校本課程的精力有限，學(xué)生反饋收獲不多.

（4）課程設(shè)計(jì)不能完全滿足學(xué)生的需求.目前數(shù)學(xué)校本課程模塊偏少，課程內(nèi)容連貫性不夠，針對(duì)性也不夠強(qiáng)，難以滿足所有學(xué)生的選擇需求，致使學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)變成被動(dòng)，校本課程的課程理念和課程目標(biāo)沒(méi)有充分的落到實(shí)處.

（5）課程教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果.開(kāi)發(fā)校本課程和實(shí)施校本課程是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，由于種種原因，在推進(jìn)校本課程過(guò)程中難免出現(xiàn)困難，比如校本教材編寫質(zhì)量不高、課時(shí)安排得不到保障、授課方式單一等等，難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維等目的，因而出現(xiàn)校本課程的教學(xué)效果與當(dāng)初課程目標(biāo)不相符的現(xiàn)象.6.2課程調(diào)整

（1）學(xué)校為校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供了有力保障.學(xué)校制定開(kāi)發(fā)校本課程的計(jì)劃，挖掘教學(xué)研究潛力，提供支持條件來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師積極性，從課程管理、評(píng)價(jià)方式和薪資報(bào)酬等各方面給予大力支持，以創(chuàng)新管理體制保障校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施.

（2）學(xué)校開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn).從理論到實(shí)踐，既讓教師轉(zhuǎn)變對(duì)校本課程的看法，又讓教師掌握開(kāi)發(fā)校本課程的專業(yè)能力.提高課程開(kāi)發(fā)者和主講者的意識(shí)，讓他們?cè)谒枷肷细叨戎匾暶總€(gè)環(huán)節(jié)，在課程內(nèi)容和授課形式方面大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)全面貫徹落實(shí)校本課程的課程目標(biāo).

（3）提高學(xué)生對(duì)校本課程重要性的認(rèn)識(shí).通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，體驗(yàn)問(wèn)題研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，加大校本課程的宣傳力度，強(qiáng)化校本課程與高考學(xué)科知識(shí)相輔相成的意識(shí)，讓學(xué)生也重視起來(lái)，校本課程才能更好地發(fā)展.

（4）提高校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量和制度的完善度.學(xué)校成立專門的校本課程研發(fā)小組，組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)校本課程，聘請(qǐng)外校專家理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流，研發(fā)出更規(guī)范、更系統(tǒng)、更連貫的校本課程，讓課程更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，這樣學(xué)生才能收獲更多.

（5）進(jìn)一步完善校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制.學(xué)校學(xué)科組商討出校本課程教學(xué)大綱，并時(shí)常督查校本課程的落實(shí)情況，以防敷衍了事的現(xiàn)象出現(xiàn).同時(shí)，學(xué)校定期進(jìn)行校本課程學(xué)習(xí)成果展示，并評(píng)選頒發(fā)最佳成果獎(jiǎng)，以激發(fā)師生參與校本課程的熱情.

總之，高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是一個(gè)很精細(xì)的工作.課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要收到預(yù)期效果，必須明確課程開(kāi)發(fā)的目的，準(zhǔn)確定位，突出特色，滿足學(xué)生實(shí)際需求，提供學(xué)生選擇高質(zhì)量的校本課程，不斷探索校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)師生主動(dòng)地參與教與學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提升才是我們開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的終極目標(biāo).

參考文獻(xiàn)

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［2］馬麗．新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐——以昌吉州第一中學(xué)為例[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2019.

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作者簡(jiǎn)介楊瑞強(qiáng)（1979—），男，湖北黃岡人，中學(xué)高級(jí)教師，黃石市優(yōu)秀班主任，黃石市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師；研究方向?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)；發(fā)表文章100余篇．