家庭教育應(yīng)當(dāng)回歸理性

楊紅兵

【關(guān)鍵詞】教育焦慮；理性教育；班主任

【中圖分類號(hào)】G525? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0096-02

“教育是農(nóng)業(yè)，而非工業(yè)?！奔葹檗r(nóng)業(yè)，農(nóng)作物自有其成長(zhǎng)規(guī)律，犁耕鋤種，春雨夏陽，循序漸進(jìn)，方可有成。部分家長(zhǎng)“望子成龍”“盼女成鳳”的傳統(tǒng)育兒觀根深蒂固，孩子從呱呱墜地到牙牙學(xué)語，從蹣跚學(xué)步到步入校園，他們致力于尋求捷徑，迷失了方向。加之網(wǎng)絡(luò)推崇的“虎媽”“狼爸”式教育，揠苗助長(zhǎng)、適得其反的現(xiàn)象并非少數(shù)，學(xué)生的心理健康問題時(shí)有發(fā)生。這無不在提醒我們：作為教育人，要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展需求，深化家校協(xié)同，推進(jìn)教育科學(xué)化、理性化，共同構(gòu)建良好的教育生態(tài)，這樣才能使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力。

“引導(dǎo)家庭教育正視焦慮，回歸教育理性”是一個(gè)值得所有教育人認(rèn)真關(guān)注的話題。在孩子的成長(zhǎng)路上，學(xué)校和家庭都應(yīng)該有更寬廣的視野，應(yīng)既著眼當(dāng)下，又著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)；既觀照學(xué)習(xí)，又觀照生命本身。

沒有底蘊(yùn)的生命是不厚重的，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的教育是單薄的。時(shí)下，看著有些孩子疲憊的身影和“每個(gè)孩子都有自己的花期”“抱抱孩子”“向孩子道一聲辛苦”等呼聲，說明許多家長(zhǎng)已經(jīng)開始正視焦慮。孩子的健康成長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校和家庭共同努力的方向。

有些家長(zhǎng)之所以急躁不安、茫然無措，很重要的一個(gè)原因是思維方式、思維習(xí)慣出現(xiàn)了偏差，看待孩子成長(zhǎng)中的問題時(shí)，或片面化或極端化，又或以偏概全、一葉障目。內(nèi)因是發(fā)展根本，矛盾是變革動(dòng)力，有量變才有質(zhì)變。這些都時(shí)刻提醒我們做好家庭教育指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)要結(jié)合孩子實(shí)際，因“孩”而異，不能好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。“慢不得”“等不得”并不適用于所有的孩子。

朱永新說：“好的教育，是把每個(gè)人培養(yǎng)成他自己，讓每個(gè)人成為更好的自己?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)的路上，我們要平心靜氣地讓孩子“慢慢來”。

阿爾卑斯山腳下的標(biāo)牌“慢慢走，欣賞啊”，也許就是告訴我們，萬不可將生命變成“無生趣的囚牢”。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣教師發(fā)展中心）

見習(xí)編輯：徐緣緣