高職擴招林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)員生情調(diào)研分析及對策

黃石竹 張付麗 呂輝 陳曉

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150040

自2019年《高職擴招專項工作實施方案》實施以來，我國高等職業(yè)教育進入了大眾化、平民化時代。招生門檻降低使得生源背景出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化問題，如何保證辦學(xué)質(zhì)量能夠真正培養(yǎng)出高技能人才，已經(jīng)成為高職院校急需解決的一項難題。擴招學(xué)員與普招學(xué)生相比，在教育背景、文化水平、生活困難和入學(xué)目標(biāo)等多方面都存在差異，這些差異對于擴招學(xué)員的培養(yǎng)學(xué)習(xí)必將帶來不一樣的效果。

本文通過開展問卷調(diào)查，結(jié)合實地走訪和現(xiàn)場交流，對擴招學(xué)員的學(xué)歷程度、家庭背景、職業(yè)特點和求學(xué)目標(biāo)等多個方面進行深入了解，為高職院校能夠靈活開展培養(yǎng)計劃和教學(xué)活動、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、切實提高培養(yǎng)效果、滿足學(xué)員真正需求等方面提供基本的研究依據(jù)和科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

1 研究方法

1.1 調(diào)研對象

《2019年黑龍江省高職擴招院校招生計劃》顯示，2019年黑龍江省共有四所高職院校有涉林類專業(yè)(含森防)的擴招計劃，總?cè)藬?shù)1620人，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院2019級林業(yè)技術(shù)專業(yè)擴招計劃占比45.7%。本次調(diào)研對象為黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院2019級林業(yè)技術(shù)專業(yè)擴招學(xué)員，涉及天然林保護、智慧林業(yè)和護林防火三個專業(yè)方向，總?cè)藬?shù)632人，數(shù)據(jù)具有很高的代表性。

1.2 調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，結(jié)合實地走訪和現(xiàn)場交流，利用微信平臺問卷星公眾號發(fā)布調(diào)查問卷，投放問卷632份，回收有效問卷451份，問卷回收率71.36%，問卷有效率100%。為盡可能獲得真實有效的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確反映擴招學(xué)員的真實情況，問卷采用不記名方式，結(jié)果保密且僅用于數(shù)據(jù)分析與總結(jié)。線下實地走訪了12位擴招班的班主任、系部負責(zé)人和招生部門工作人員收集資料，并利用釘釘平臺召開線上交流會。

1.3 調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計

本次問卷根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計了14道題目，問卷題目涵蓋生源所在地、生源基本情況、學(xué)員工作情況和入學(xué)目的等方面內(nèi)容(具體內(nèi)容見附件1)，題目1為填空題，題目2～11、13為單選題，題目12、14為多選題(含文字補充內(nèi)容)。

2 研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

2.1 生源所在地調(diào)查與分析

問卷結(jié)果顯示，擴招學(xué)員遍布黑龍江省11個地級市，涉及47個縣或區(qū)，其中2/3的學(xué)員來自哈爾濱市(35.7%)和伊春市(27.7%)，其余人員11.75%來自黑河市，15%來自綏化市、佳木斯市和鶴崗市。哈爾濱市學(xué)員分布涉及7區(qū)7縣，其中60%來自尚志市、方正縣和五常市。伊春市學(xué)員涉及12個縣區(qū)，其中大箐山縣人數(shù)最多，占比41.6%，其次是豐林縣和嘉蔭縣，分別占比22.4%和8%。以上數(shù)據(jù)可見，本次調(diào)研工作基本可以代表黑龍江省高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)擴招學(xué)員的整體情況。

2.2 生源基本情況調(diào)查與分析

本研究主要調(diào)查了生源的性別、年齡、學(xué)歷、生源類型、婚姻狀況、子女和贍養(yǎng)老人的情況。問卷結(jié)果(表1)和走訪擴招班主任結(jié)果顯示，擴招學(xué)員大多數(shù)是男性，占比94.68%。學(xué)員年齡跨度大(21～51歲)，26～35年齡段有202人(44.79%)，36～45年齡段有188人(41.69%)，年齡小于等于25歲的有14人(3.1%)，年齡大于等于46歲的有47人(10.42%)。77.31%學(xué)員已婚，74.50%學(xué)員有子女，95.12%學(xué)員贍養(yǎng)一位或多位老人，僅有4.88%學(xué)員不需要贍養(yǎng)老人。因此，多數(shù)學(xué)員的生活壓力必然對他們的學(xué)習(xí)精力與時間分配產(chǎn)生一定影響。

表1 被調(diào)查學(xué)員基本信息(N=451)

具有高中學(xué)歷或同等學(xué)歷的學(xué)員有317人(70.29%)，初中畢業(yè)和其他情況分別有57人(12.64%)和77人(17.07%)。這說明大部分學(xué)員有一定的知識基礎(chǔ)，有利于他們?nèi)雽W(xué)后對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握。但值得注意的是，29.71%的學(xué)員沒有高中學(xué)歷，基礎(chǔ)知識水平相對偏低，將為高職擴招的人才培養(yǎng)工作提出新的命題，如何保證這些學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量是值得高職院校思考的問題。

2.3 學(xué)員現(xiàn)從事行業(yè)情況

針對學(xué)員在讀期間工作情況進行了調(diào)查，內(nèi)容包括工作單位性質(zhì)、主要工作崗位、工作緊張程度、工資待遇滿意程度和月薪期望值五個方面。

調(diào)查學(xué)員大部分都有工作，其中在事業(yè)單位或國有企業(yè)工作的學(xué)員占比最高，分別為42.73%和44.05%，8.37%學(xué)員是臨時工作，4.85%是學(xué)員待業(yè)。超過3/4的學(xué)員工作中存在不同程度的加班情況，這必將影響他們分配給學(xué)習(xí)的時間和精力，采用更靈活的教學(xué)模式和授課形式可以幫助他們協(xié)調(diào)好工作、生活與學(xué)業(yè)的精力時間分配，也是擴招人才培養(yǎng)中該考慮和細化的問題。臨時工作和待業(yè)學(xué)員可能更迫切地想完成學(xué)業(yè)以此找到合適的工作。

主要工作崗位調(diào)查結(jié)果顯示，88.11%的調(diào)查學(xué)員在林業(yè)相關(guān)崗位上工作，非涉林工作崗位占比19.6%。有兩個及兩個以上工作崗位的學(xué)員占比6.21%，多集中在森防、森林調(diào)查和營林上。大部分學(xué)員求學(xué)目標(biāo)明確，走訪專業(yè)負責(zé)人獲知專業(yè)主干課程與學(xué)員主要工作崗位相對應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性也較高。非林崗位的學(xué)員可能對課程體系的要求更寬泛，如何滿足這些學(xué)員的需求，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)，是需要我們深入考慮的內(nèi)容。

11.23%的學(xué)員對自己目前的工資待遇表示滿意，53.52%的學(xué)員認(rèn)為自己的工資待遇一般，對工資待遇不滿意和非常不滿意的學(xué)員占比32.16%，還有3.08%的調(diào)查學(xué)員是沒有收入的。他們普遍期望自己的月薪能超過4000元，25.77%的學(xué)員希望月薪超過6000元，17.18%的學(xué)員希望自己的月薪超過8000元。對工資待遇的不滿意和對更高薪酬的期望，應(yīng)該會成為擴招學(xué)員求學(xué)動力之一，這在入學(xué)目的調(diào)查數(shù)據(jù)中得到證實，超過50%的學(xué)員想增加收入(表2)。

2.4 擴招學(xué)員入學(xué)目的調(diào)查

學(xué)員入學(xué)目的調(diào)查共設(shè)置了四個選項(不定項選擇)，分別是獲得文憑、提升職業(yè)技能、拓展就業(yè)面和增加收入。調(diào)查學(xué)員有273人的入學(xué)目的不唯一，其中180人(39.91%)既想提升技能、獲得文憑，又想拓展就業(yè)面、增加收入。入學(xué)目的單一的學(xué)員有178人，他們當(dāng)中以提升職業(yè)技能為入學(xué)目的的人數(shù)最多，有87人(19.29%)。

表2 擴招學(xué)員的入學(xué)目的統(tǒng)計結(jié)果

3 高職擴招學(xué)員培養(yǎng)的對策思考

3.1 教學(xué)組織方面

哈爾濱市和伊春市兩地的生源數(shù)量最多，占比達63.4%，結(jié)合分析生源分布的主要地理位置，除了在本校開展線下教學(xué)以外，可以考慮在哈爾濱市下轄的尚志市和伊春市下轄的大箐山縣設(shè)置線下教學(xué)點，方便學(xué)員就近學(xué)習(xí)。

3.2 完善課程體系建設(shè)

高職擴招學(xué)員課程體系大體上由公共課、專業(yè)課和綜合實踐三部分組成。公共課學(xué)習(xí)可以采用線上自學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式開展，走訪學(xué)員和任課教師發(fā)現(xiàn)，這種方式學(xué)員接受度高且效果良好。專業(yè)課部分和綜合實踐部分，由于多數(shù)學(xué)員工作相對穩(wěn)定且專業(yè)相關(guān)，林業(yè)技術(shù)專業(yè)可以開發(fā)森林調(diào)查類、森林經(jīng)營類、森林保護類和森林防火類四大能力本位的項目化課程體系，通過完成專業(yè)相關(guān)的若干個綜合性強的實踐項目，來獲得相應(yīng)的理論知識和實踐技能。學(xué)生可以結(jié)合自己當(dāng)前工作崗位和遠期目標(biāo)崗位，圍繞某一個能力，完成一個或若干個項目，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，為實現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”高質(zhì)量擴招之路奠定基礎(chǔ)。

另外，針對部分學(xué)員基礎(chǔ)薄弱的問題，在培養(yǎng)過程中可提前安排基礎(chǔ)文化知識的針對性學(xué)習(xí)，例如開設(shè)生物學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)類等課程。也可在教學(xué)過程中適當(dāng)降低知識難度，采用學(xué)員更易接受的方式因材施教。

3.3 精準(zhǔn)開展“一生一策”定位培養(yǎng)，盡快建立學(xué)分銀行

對照其他院校擴招學(xué)員的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)[1-5]，高職擴招學(xué)員普遍存在生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、年齡跨度大和文化程度良莠不齊的現(xiàn)象，要完成標(biāo)準(zhǔn)不降的高質(zhì)量擴招，根據(jù)學(xué)生的實際情況和求學(xué)意愿，開展精準(zhǔn)的“一生一策”定位培養(yǎng)就尤為重要。建立學(xué)分銀行是實現(xiàn)精準(zhǔn)定位培養(yǎng)的有效途徑，便于學(xué)生有針對性地選擇對自己更有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.4 建立健全學(xué)分置換和認(rèn)定制度

多數(shù)學(xué)生都有相對穩(wěn)定的工作，且部分學(xué)員有較長的工齡，因此他們在自己的工作崗位上或多或少地已經(jīng)積累了一定的實際工作經(jīng)驗，高職院校應(yīng)該積極探索學(xué)分置換和認(rèn)定制度，減輕擴招學(xué)員的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更好地因材施教，保證學(xué)員有更多的精力去學(xué)習(xí)和完成更適合自身的學(xué)業(yè)內(nèi)容。例如，近期退伍的軍人可以考慮體育類課程的學(xué)分認(rèn)定；學(xué)員已獲得了技能證書或參與過某個工程項目，可以考慮相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)分認(rèn)定。

3.5 靈活多樣的教學(xué)實施形式

多數(shù)學(xué)員有來自子女和老人的家庭負擔(dān)，同時又是自己工作崗位的中堅力量，平日工作繁忙，無法完全脫產(chǎn)，擴招學(xué)員普遍在學(xué)習(xí)時間的分配上存在一定的困難，需提供靈活多樣的教學(xué)模式來保證育人質(zhì)量。擴招學(xué)員培養(yǎng)可以適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)比例，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)直播平臺，建立系統(tǒng)化理論學(xué)習(xí)體系和平臺，完善校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。對于學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)可以配備專門的實踐指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)員實際情況采取現(xiàn)場實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。對于非林崗位工作的學(xué)員，由于無專業(yè)技能經(jīng)驗，需要高職院校根據(jù)實際情況創(chuàng)新靈活多變、因材施教的課程體系，增加這部分學(xué)員線下學(xué)習(xí)的學(xué)時比例，提升他們的專業(yè)技能。