學(xué)術(shù)期刊論文摘要的常見問題及其寫作策略
——以基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)期刊為例

●劉莉莉，黃李曉

學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)要素包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等。摘要作為一種構(gòu)成要素，起著重要作用并具有一定的規(guī)范要求。摘要緊隨學(xué)術(shù)期刊論文題目之后，是論文的重要內(nèi)容之一，而現(xiàn)實中的摘要卻存在著許多問題，從寫作規(guī)范的角度看，論文的結(jié)構(gòu)不完整；從其本質(zhì)屬性來看，論文的核心觀點和組織結(jié)構(gòu)不明確；從學(xué)術(shù)傳播角度來看，不利于學(xué)術(shù)觀點和思想的傳播；從讀者的角度看，降低了論文閱讀的興趣。本文對學(xué)術(shù)期刊論文摘要的定義、特點、作用與基本要求等進行理論分析，透視當前摘要中存在的主要問題，提出解決問題的對策，從而為廣大讀者和作者提供切實的幫助和支持。

一、學(xué)術(shù)期刊論文摘要的概念與基本要求

學(xué)術(shù)論文，是學(xué)術(shù)性論著的簡稱，是對某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題進行探討、研究，表述科學(xué)研究成果的文章[1]3-4。學(xué)術(shù)論文包括學(xué)位論文、期刊論文、會議論文等。本文以學(xué)術(shù)期刊論文為研究對象，從其定義、特點、作用及基本要求等方面進行理論分析，為總結(jié)和分析期刊論文摘要中存在的問題提供一定的幫助和指引。

（一）摘要的定義、特點和作用

1999年，國家新聞出版署印發(fā)了《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版） 檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），要求學(xué)術(shù)論文都要附加摘要，并對摘要的撰寫作了明確要求。什么是摘要？按照國家標準GB6447.86“文摘編寫規(guī)則”中的定義，摘要是以提供文獻的內(nèi)容梗概為目的，并不給予評論和補充解釋，簡明、確切地論述文獻重要內(nèi)容的短文。本定義為摘要的規(guī)范定義，具有一定的普遍。綜合摘要的規(guī)范定義和學(xué)術(shù)期刊的特點，摘要是學(xué)術(shù)期刊論文體裁中比較獨特的結(jié)構(gòu)，一般緊隨標題之后，是對論文內(nèi)容的簡短而全面的概括，能夠讓讀者迅速了解論文的核心內(nèi)容[2]292。它具有準確性、獨立性、簡練而具體、非評價性、連貫性和可讀性等特點[2]292。

摘要在學(xué)術(shù)論文中具有導(dǎo)向性、報道性和檢索性[2]292。論文摘要的導(dǎo)向作用在于通過它可以透視論文的輪廓，了解其基本內(nèi)容，是對學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)思想的初步判斷。論文摘要的報道作用體現(xiàn)在，摘要提供了論文的內(nèi)容梗概，讓讀者迅速方便地抓住論文的核心內(nèi)容，把握論文的整體論證結(jié)構(gòu)。摘要是進行文獻檢索的重要途徑和工具，結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容規(guī)范完整的摘要可以幫助研究者獲得更多、更有價值的信息。

（二）學(xué)術(shù)期刊論文摘要寫作的基本要求

從摘要的定義、特點和作用出發(fā)，學(xué)術(shù)期刊論文摘要寫作在形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字數(shù)、語言、角度等方面都有較為詳盡的要求，其為撰寫期刊論文摘要提供了依據(jù)和指南。

1.形式規(guī)范

形式規(guī)范要求保證期刊論文摘要的獨立性，是一篇完整的文章。作為論文的一個組成部分，摘要不是引言、結(jié)論的重復(fù)敘述。符合規(guī)范要求，語意連貫、結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴密，是形式規(guī)范的應(yīng)有之義。

2.內(nèi)容規(guī)范

摘要的內(nèi)容要保持客觀性，實事求是地反映論文的研究過程，不對論文觀點進行主觀評論，忌用文學(xué)修辭、比喻等評語，也不應(yīng)有自我評價的語句，避免留下“孤芳自賞”的印象。學(xué)術(shù)期刊論文摘要的內(nèi)容，是論文的論證結(jié)構(gòu)及其觀點表述。摘要既可以在論文完成之后撰寫，也可以在論文寫作開始撰寫摘要。

3.結(jié)構(gòu)要素

國家標準GB6447.86“文摘編寫規(guī)則”規(guī)定：摘要的結(jié)構(gòu)要素包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。學(xué)術(shù)期刊論文摘要的結(jié)構(gòu)要素包括：研究背景/目的/意義+研究設(shè)計/邏輯過程/概念闡釋+研究結(jié)論[2]293。顯然，研究目的、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論是學(xué)術(shù)期刊論文摘要撰寫過程中不可缺少的內(nèi)容，可作為摘要寫作的指導(dǎo)框架，以保證摘要的形式和內(nèi)容規(guī)范。

4.篇幅要求

摘要作為論文的必要組成部分，又具有相對獨立性，需要摘要的篇幅短小，精煉地講述論文的內(nèi)容。國家標準GB6447.86“文摘編寫規(guī)則”規(guī)定：報道性文摘和報道/指示性文摘一般以四百字左右為宜；指示性文摘一般以二百字左右為宜。就學(xué)術(shù)期刊論文而言，摘要的篇幅字數(shù)一般控制在200～300 字為宜（根據(jù)不同期刊的要求可能會有所變化）。

5.語言表述

由于摘要的獨立性，篇幅小、精煉，對摘要的語言表述提出了更高的要求。摘要的文字應(yīng)簡明規(guī)范，不要使用縮略詞、代號、公式等，切不可加進主觀見解、解釋或評論。摘要可采用“對……進行了研究”“報告了……現(xiàn)狀”“進行了……調(diào)查”等記述方法標明論文的性質(zhì)和主題。

6.撰寫角度

摘要在內(nèi)容上的客觀性，要求摘要的撰寫稱謂不能使用第一人稱性質(zhì)的代詞，如“我”“本文”“作者”等。為了避免自言自語的嫌疑，以及邏輯指代不清的錯誤，論文摘要的撰寫稱謂要符合規(guī)范。國家標準GB6447.86“摘要編寫規(guī)則”規(guī)定：文獻要用第三人稱的寫法，不必以“本文”“作者”等為主語。

明確學(xué)術(shù)期刊論文摘要的定義、特點、作用及基本要求，有助于從多維度分析和認識摘要的寫作問題，并提出問題解決的思路，規(guī)范摘要撰寫。

二、學(xué)術(shù)期刊論文摘要的常見問題

參照摘要的定義、特點、作用與基本要求，檢視學(xué)術(shù)期刊論文的摘要，主要存在兩類問題：一是沒有摘要和不會寫摘要；二是寫不好摘要。在實際的摘要寫作中，這兩類問題又派生出更多的具體問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）形式不規(guī)范

摘要作為論文基本結(jié)構(gòu)的一部分，也是不可或缺的結(jié)構(gòu)要素。有的期刊論文沒有充分體現(xiàn)摘要的獨立性，具體表現(xiàn)為沒有摘要。以《教育科學(xué)論壇》為例，期刊編輯在所收到的大量稿件中發(fā)現(xiàn)，部分論文中沒有摘要，教師不知道摘要在論文中的地位和重要性，從而忽略了摘要的撰寫。

（二）內(nèi)容空泛無物

有些文章的摘要內(nèi)容比較籠統(tǒng)、空泛，只是概括地敘述了幾句話，不能從中獲取有價值的信息。例如原文《試論新時代學(xué)生文化自信的培育——以統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊教材為例》的摘要內(nèi)容如下：

從內(nèi)容上看，文化自信是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的自信。文章以統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊教材為例，分析其在內(nèi)容選擇上是如何為培養(yǎng)學(xué)生的文化自信服務(wù)的。

本摘要內(nèi)容由兩句話組成。第一句顯得比較突兀，從內(nèi)容的維度認識文化自信的“背景”并沒有交代，也就是需要再明確寫作的切入點，是訴諸政策文件、權(quán)威專家、時代背景、已有研究等，這關(guān)系到正文的寫作思路和論證框架。第二句只講文章的研究方法和研究對象，只用“如何”一詞來敘述正文的內(nèi)容，這正是摘要的重點，卻沒有展開。摘要的內(nèi)容必須是正文論述的主要觀點，便于讀者從摘要中了解論文的主要內(nèi)容和核心觀點。

（三）結(jié)構(gòu)要素不齊全

有些摘要僅對研究目的進行闡述，而對研究方法、研究結(jié)果和研究結(jié)論等方面的論述較少。例如原文《多維度建立幼兒垃圾分類立體觀念的調(diào)查報告——以某幼兒園為例》的摘要內(nèi)容：

垃圾循環(huán)利用是破解資源剛性瓶頸與消費需求客觀矛盾的有效措施之一，已經(jīng)成為全社會的廣泛共識。幼兒作為未來公民，推進從小培養(yǎng)幼兒垃圾分類處理習(xí)慣，不僅有利于未來形成更堅實的垃圾分類社會習(xí)慣基礎(chǔ)，也有利于倒逼成年家庭成員當前主動提高垃圾分類意識和能力，進而推動全社會垃圾分類處理工作。

本摘要只是一味地大談其寫作目的，并沒有向讀者介紹多維度建立幼兒垃圾分類立體觀念的具體方法、調(diào)查結(jié)果和研究結(jié)論。其中要說明的是通過問卷調(diào)查的方式收集幼兒垃圾分類立體觀念的數(shù)據(jù)，以及通過調(diào)查得出的研究結(jié)果和研究結(jié)論。實證性研究，收集分析方法是關(guān)鍵，研究方法影響研究結(jié)果的真實性和全面性，以及結(jié)論的科學(xué)性和可靠性。

（四）篇幅要求不達標

有些摘要的篇幅較短，沒有展現(xiàn)出摘要的重點內(nèi)容，造成信息量不足，影響了讀者對論文的價值判斷。例如原文《靈活調(diào)控學(xué)生話語權(quán)，提高課堂教學(xué)有效性》的摘要內(nèi)容：

本文分析了課堂教學(xué)中存在的學(xué)生話語權(quán)缺失和失控的現(xiàn)象，從教師的角度闡述如何調(diào)控學(xué)生的話語權(quán)以使課堂教學(xué)更具有效性。

這段摘要內(nèi)容只有一句話，57 個字，未達到摘要規(guī)范的體量，對摘要的關(guān)鍵詞“現(xiàn)象”“如何”沒有展開具體論述，未能體現(xiàn)論文的主要觀點和學(xué)術(shù)價值。當摘要的篇幅字數(shù)達到200～300 字，才能清楚地揭示論文的組織結(jié)構(gòu)和基本觀點，呈現(xiàn)出巨大的信息量。這是發(fā)揮摘要作用的充分條件。

（五）語言表述不規(guī)范

有些摘要語言文字表述不規(guī)范、不精煉，使觀點表述含糊不清，內(nèi)容繁雜無序，造成大量有價值的信息被淹沒。例如原文《均衡分班背景下基于質(zhì)量提升的教育教學(xué)管理方法的實踐與思考》的摘要內(nèi)容：

均衡分班是國家保障每個學(xué)生公平享受國家教育資源的有效舉措，是正確的也是必須的。但是，均衡分班的結(jié)果必然造成每個班面臨不同基礎(chǔ)的學(xué)生，面臨不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，甚至出現(xiàn)巨大反差的學(xué)生。如何面對不同層次、不同能力的學(xué)生，教師如何采取差異化的教學(xué)方式和方法，讓每一個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，是均衡分班背景下值得廣大教育工作者特別是教學(xué)一線的教師關(guān)注和思考的新問題。如何實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、高水平發(fā)展是每一個教育教學(xué)管理者應(yīng)該深入思考和研究的問題。

這篇摘要使用了“必須”“必然”等主觀性很強、感情色彩濃的語詞，削弱了觀點的客觀性和科學(xué)性。與此同時，在摘要中多次出現(xiàn)包含“如何”的語句，冗繁復(fù)雜的文字描述也帶來許多問題，使摘要不合格、不規(guī)范。

（六）撰寫角度不恰當

有些摘要的撰寫角度，仍使用第一人稱的寫法，犯了邏輯上“同義反復(fù)”的錯誤。例如原文《初高一貫生涯課程體系的開發(fā)與實施——以成都市某中學(xué)為例》的摘要內(nèi)容：

本研究以中學(xué)為研究視域，以生涯課程建設(shè)為主要研究對象，以促進學(xué)生自主發(fā)展為研究目的，以期開發(fā)出的生涯課程體系能培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識和能力。本文以成都市某中學(xué)初高一貫生涯課程的開發(fā)與實施為例，闡述了課程的目標、內(nèi)容、建設(shè)、實施等方面的內(nèi)容。

這段摘要使用了“本研究”“本文”為論述主語，違反了國家GB6447.86“摘要編寫規(guī)則”規(guī)定中文獻要用第三人稱的寫法，使論文的客觀性大大降低。摘要的內(nèi)容自然是指向該論文，再用“本研究”“本文”等第一人稱代詞，較容易造成邏輯混亂，不符合摘要的規(guī)范性要求。摘要撰寫的稱謂不當，是以客觀性和規(guī)范性為判斷標準，如果從學(xué)術(shù)發(fā)展的角度來看，這也不利于學(xué)術(shù)觀點的討論和爭鳴。

以上問題在實際的期刊論文摘要寫作中，以一個或組合形式出現(xiàn)，其內(nèi)容違背了摘要的內(nèi)在規(guī)范，表現(xiàn)為不符合摘要的基本要求，很難發(fā)揮摘要的導(dǎo)向性、報道性和檢索的作用。進一步講，摘要作為期刊論文的壓縮版，是窺視整個論證過程的一個先導(dǎo)窗口，如果該窗口不符合規(guī)范要求，就會讓人對論文的論證過程以及研究結(jié)論的科學(xué)性和有效性產(chǎn)生質(zhì)疑，難以吸引更多的讀者關(guān)注和閱讀。因此，學(xué)術(shù)期刊論文摘要的規(guī)范表達，是判斷論證過程合理、結(jié)構(gòu)清晰和研究價值的首要標準。解決期刊論文摘要中常見的問題，總結(jié)其寫作規(guī)律，要從問題入手，以學(xué)術(shù)期刊論文摘要實例構(gòu)建出論文摘要的有效對策。

三、學(xué)術(shù)期刊論文摘要的撰寫策略

針對上述學(xué)術(shù)期刊論文摘要寫作中存在的問題和分析，一般的解決方法是強調(diào)論文要有摘要，摘要要言之有理，結(jié)構(gòu)要素齊全，篇幅字數(shù)要控制在200～300 字，語言表述要精煉、準確，撰寫稱謂要用第三人稱等。然而，這些方法或策略都不能有效地解決期刊論文摘要中存在的問題，筆者根據(jù)多年的教育學(xué)術(shù)期刊編輯經(jīng)驗，以及對教育領(lǐng)域權(quán)威期刊論文的研讀和思考，深入探究摘要的寫作技巧和寫作規(guī)律，逐漸揭示出摘要的基本規(guī)律，提出撰寫摘要的有效策略，以“公式”的形式加以表達，有效解決學(xué)術(shù)期刊論文摘要的問題。本文提出的摘要寫作“公式”，主要是針對教育學(xué)術(shù)期刊論文，也希望能為其他類型期刊或論文的摘要寫作提供參考和借鑒。下面具體從分析式和圖示兩個維度剖析摘要寫作“公式”。

（一）摘要寫作“公式”的分析式

摘要寫作“公式”由論文寫作的切入點和正文主體的論證框架構(gòu)成。一般來說，主要有四句話。其具體內(nèi)容和案例分析如下：

摘要的第一句，也可稱作論文寫作的切入點。切入點可訴諸權(quán)威或經(jīng)驗，權(quán)威包括政策文件、理論知識、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、概念定義等，經(jīng)驗包括事實、現(xiàn)象、問題等，也可以是作者個人的觀點?？梢哉f，切入點是論文寫作的起點，對整個論證過程具有方向性和指導(dǎo)性作用。

摘要的第二句至第四句，是正文主體論證結(jié)構(gòu)的觀點表達。一般認為，教育學(xué)術(shù)期刊論文的正文結(jié)構(gòu)主要由三部分組成，即“三段論”（“三段論”包括引言、主體和結(jié)論），其中主體部分也由三個部分構(gòu)成，即“新三段論”（“新三段論”是指論證的結(jié)構(gòu)框架，用三個節(jié)標題呈現(xiàn)）。應(yīng)注意的是，并不是所有的論文都是按照“三段論”和“新三段論”的體例來撰寫，具體的論證結(jié)構(gòu)可根據(jù)研究問題的需要和作者的研究思路來構(gòu)建。為了更直觀地展示摘要的寫作規(guī)律，選取了常見的“新三段論”文章實例，具象化地說明摘要寫作“公式”的運用和應(yīng)注意的問題。

例1：《黨史百年歷程中勞動教育的功能及其實現(xiàn)》的摘要內(nèi)容及其論證結(jié)構(gòu)框架[3]。

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。（圖1 的“引言”）深灰主義制度下勞動教育的獨特價值源于馬克思主義的勞動解放思想及其對社會主義勞動體制的理想建構(gòu)，表現(xiàn)為政治宣示、接班人培育、社會生產(chǎn)動員和意識形態(tài)建構(gòu)四大功能。（圖1 的“一”）這四大功能在黨對勞動教育的百年探索中均有明顯體現(xiàn)。（圖1 的“二”）探索具有中國特色的勞動教育模式，必須深刻理解勞動教育在社會主義制度中的獨特價值，辯證處理好勞動教育的一般規(guī)律與中國特色的關(guān)系、勞動與教育的關(guān)系，以及勞動教育的教育屬性、經(jīng)濟屬性與政治屬性的關(guān)系。（圖1 的“三”）

論證結(jié)構(gòu)框架（如圖1）：

圖1 《黨史百年歷程中勞動教育的功能及其實現(xiàn)》的論證結(jié)構(gòu)框架

這篇摘要的第一句是論文寫作的切入點，并以此作為引言內(nèi)容的主題展開論述。由摘要的內(nèi)容和圖1 可以看出，第二至第四句正好對應(yīng)正文主體的論證結(jié)構(gòu)框架，每一句就是各個結(jié)構(gòu)框架的觀點集合。摘要所用的“四句話”和論證結(jié)構(gòu)框架，也證實了摘要就是論文的壓縮版。本摘要在形式上保持了摘要的獨立性，內(nèi)容涵蓋了論文的具體觀點，蘊含了目的、方法、結(jié)論等結(jié)構(gòu)要素，以224 個字概括了論文的主要觀點，并從第三人稱的角度展開敘述，完全符合摘要寫作的規(guī)范要求。

例2：《新時代我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量課程建設(shè)》的摘要內(nèi)容及論證結(jié)構(gòu)框架[4]。

摘要：新時代我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量課程建設(shè)，是我國基礎(chǔ)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展新歷史階段的重要內(nèi)容。（圖2 的“引言”）高質(zhì)量課程建設(shè)包括兩部分的內(nèi)容：一是建設(shè)高質(zhì)量課程；二是課程高質(zhì)量實施。（圖2 的“一”）前者包含課程目標指向“高一致性”、課程內(nèi)容指向“高聯(lián)結(jié)性”、課程結(jié)構(gòu)指向“高具身性”以及課程評價指向“高精準性”，后者包括有效執(zhí)行多元課程治理、全力搭建課程信息化平臺以及扎實推進高水平教師隊伍建設(shè)。（圖2 的“二”）高質(zhì)量課程建設(shè)直接影響著我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的發(fā)展，需要堅守三方面原則：一是堅持立德樹人，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求；二是堅持人民滿意，助力學(xué)生幸福成長；三是堅持守正創(chuàng)新，傳遞中國課程話語。（圖2 的“三”）

論證結(jié)構(gòu)框架（如圖2）：

圖2 《新時代我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量課程建設(shè)》的論證結(jié)構(gòu)框架

這篇265 個字“四句話”的摘要，與例1 摘要的結(jié)構(gòu)組成是一樣的，都遵照了摘要的第一句話是引言寫作的起始點，是展開內(nèi)容論述的主線。第二句至第四句是正文主體論證結(jié)構(gòu)框架的凸透鏡，再現(xiàn)了論文論證過程的主要觀點。同樣，這篇摘要的寫作也是符合摘要的規(guī)范要求，因與例1 摘要的規(guī)范內(nèi)容基本相同，這里就不具體展開討論。

摘要寫作“公式”的分析式的基本特點是用清晰的語言和邏輯順序表明論證中的觀點，特別是論證所使用的推理形式中的前提和結(jié)論，都以觀點的形式呈現(xiàn)。透過摘要，可以了解論文的寫作思路和基本輪廓，從而對論文的學(xué)術(shù)思想有了基本的判斷和認識。

（二）摘要寫作“公式”的圖示

在以上摘要寫作“公式”的分析式基礎(chǔ)上，根據(jù)圖1《黨史百年歷程中勞動教育的功能及其實現(xiàn)》和圖2《新時代我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量課程建設(shè)》的論證結(jié)構(gòu)框架，提出論文的摘要寫作“公式”圖示：“引言+一+二+三”。圖示顯得直觀簡潔，能夠呈現(xiàn)出摘要的層次和論證結(jié)構(gòu)的數(shù)量。