做好仿寫訓(xùn)練，提高作文水平

翟婭

大多數(shù)情況下，學(xué)完一篇寫得比較精彩或文辭比較優(yōu)美的課文后，教師會(huì)讓學(xué)生仿寫，有些學(xué)生很聰敏，依葫蘆畫瓢，很快就能完成一篇作文，但有的學(xué)生則不然，不看原文自己能寫出來，但模仿原文，怎么寫也寫不出個(gè)模子來，仿寫其實(shí)難度沒這么高，只要求掌握精髓即可。

一、掌握范文標(biāo)題的命名原則

一般來說，一篇文章優(yōu)秀與否，很大程度上由標(biāo)題決定，因?yàn)橛行?biāo)題取材范圍比較廣，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手，但一些標(biāo)題取材范圍很窄，學(xué)生寫起來感覺就比較困難。比如，像寫“春天的故事”寫起來就很容易入手，但如果題目是“印記”，這種題目相對來說比較抽象，學(xué)生寫起來就沒那么容易。實(shí)際上，一個(gè)好文題，如果不是貫穿于整篇文章的主線，往往就是能點(diǎn)明文章主題的引子，或者能夠概括全文內(nèi)容，因此，一個(gè)好的作文題能給文章錦上添花。另外，在仿寫時(shí)第一步就要把目光聚焦在范文標(biāo)題上，先弄清楚仿寫應(yīng)該從哪個(gè)角度著手。

以史鐵生的《秋天的懷念》為例，這個(gè)標(biāo)題不僅交代了寫作的具體時(shí)間是在秋天，又以“懷念”一詞為核心點(diǎn)明了文章主題，即便沒有讀過這篇文章，也大概率能猜到作者是在懷念曾經(jīng)發(fā)生在秋天里的一件事或者借助這件事懷念某個(gè)人。確實(shí)，作者通過寫自己與母親之間發(fā)生的一件事來懷念母親。學(xué)生在仿寫的時(shí)候可以直接以所選題目作為標(biāo)題，也可換個(gè)與它比較接近的題目，例如像“冬日里的懷念”，這個(gè)題目可以怎么寫呢？比如，寫“某年冬天，正是除夕夜，雪下得很大，自己在去姥姥家準(zhǔn)備和姥姥姥爺一起跨年的路上，看見路邊躺著一個(gè)中年人，大概40多歲快50歲的樣子，頭發(fā)花白，兩只眼睛呆滯無神，顯然是被凍的，兩個(gè)臉蛋凍得起了瘡，左邊臉上還流膿了，嘴唇發(fā)紫，耳朵上也被凍得血淋淋的，他身上穿了件舊的毛絨大衣，但是很臟，大衣扣子掉了。里面穿了件破舊的襯衫，估計(jì)身上那件僅有的大衣是別人送的或者在垃圾桶里撿來的，病懨懨的他蜷縮在路邊，面前放著一只碗，碗里有幾張零錢，看起來很可憐。雖然我覺得他特別可憐，但我太小，能力不足，只能眼睜睜看著，甚至都急哭了，但是后來我還是離開了。在姥姥家過完年，到大年初八的時(shí)候，我們準(zhǔn)備回家了，路過那天那個(gè)乞討者待的地方時(shí)，我忽然心中一顫，但仔細(xì)一看，他不見了，他去哪兒了呢？我滿腦子疑問地回家了?；丶抑蟮囊粋€(gè)月，我還時(shí)不時(shí)想起他。直到有一天，我跟媽媽去集市，路過菜市場的時(shí)候又看見路邊半坐著一個(gè)乞丐，但這個(gè)人穿的是黑色呢子大衣，我忽然想起了他，于是拉著媽媽湊近去看，真巧，真是他，我的心中居然有些高興。這次，我把兜里揣的兩塊錢扔進(jìn)了他的碗里，高興地和媽媽離開了。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是一年除夕，和往年一樣，我們一家人又一次準(zhǔn)備去姥姥家，這次路過那里，我還是一如既往地想起了那個(gè)人……”

二、借鑒范文的開頭和結(jié)尾的寫法

“龍頭鳳尾”往往可以給人留下深刻的印象，引人深思。因此，寫好文章開頭結(jié)尾就顯得特別重要。為此，在練習(xí)仿寫時(shí)，同樣要注意這一點(diǎn)。比如，作家劉湛秋就寫過一篇文章《雨的四季》，文章的開頭是這樣寫的：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！弊髡呤且缘谝蝗朔Q直入主題的，而且不管什么季節(jié)的雨，自己都很喜歡。另外，閱讀后發(fā)現(xiàn)，作者陸續(xù)寫了春、夏、秋、冬四個(gè)不同季節(jié)的雨，很明顯，這一開頭起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。在仿寫時(shí)，也可參照這種寫法，以保證文章結(jié)構(gòu)更加清晰。比如，寫“四季的花”：“我喜歡花，不管是什么品種的花，我都不排斥。甚至為花癡，為花醉?！?/p>

另外，莫懷戚也在《散步》中寫了與之相似的結(jié)尾：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”結(jié)尾很有特點(diǎn)，耐人尋味。一般來說，寫走路都會(huì)寫一步一步地走得很踏實(shí)，但作者在這里用“仔細(xì)”，讀起來好像用詞不當(dāng)，但仔細(xì)想想，又找不到其他詞代替，而且這個(gè)詞完全寫出來了當(dāng)時(shí)散步的兩個(gè)人走路的狀態(tài)，甚至比前面“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”描寫得更形象。“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話給人的感覺是好像作者還想說點(diǎn)什么，但文章到這里結(jié)束了，剩下的留給讀者思考。這樣不僅點(diǎn)明了中心，又為文章埋下疑問，同時(shí)也起到了升華主題的作用。當(dāng)然，也可仿照這種方法寫作，比如，還是寫“四季的花”：“臨走，我采了一大束花捧在懷里，一邊走一邊聞，不時(shí)還會(huì)數(shù)一數(shù)有多少種，數(shù)了半天，心生疑惑，它到底有多少種呢……”

三、模仿范文的謀篇和布局

一篇文章的謀篇和布局就是指文章的提綱。小學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫作文沒有養(yǎng)成提前列提綱的習(xí)慣，以至于最終寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂不堪，甚至邏輯不通。為此，可以適當(dāng)閱讀范文，將文章的提綱列出來，然后從提綱中分析得出范文的布局是怎樣的，以及文章中心寫了什么，分幾段寫。例如，宗璞的《紫藤蘿瀑布》，可以在概括文章每段段落大意時(shí)，大致總結(jié)出文章的謀篇布局：第一段引出“我被什么東西吸引停下了腳步”；第二段寫“吸引我的是一片開得茂盛的紫藤蘿”；第三、四、五段寫紫藤蘿盛開的茂盛景象；第六段是對第五段的延伸，特寫“每一穗、每一朵花盛開的樣子”，體現(xiàn)它的生命力；第七段，寫“凝望著紫藤蘿，它帶走了我心上的疑惑和痛楚，留給我寧靜和喜悅，這是它的茂盛和生命力帶給我的”，這是紫藤蘿給我的感受；第八段寫“回憶十年前家門外的紫藤蘿，最開始花朵稀落，后來被拆掉了”，寄托了作者的情感；第九段作者已經(jīng)開始懷念了：“現(xiàn)在的紫藤蘿又開了，枝繁葉茂”；第十段開始感慨，他說：“人和花一樣，生命的長河無止境，不到最后誰知道是什么結(jié)局呢”；最后一段總結(jié)全文：“感受著紫藤蘿的光輝和芳香，我加快了腳步”，從紫蘿藤身上看到了希望。由此可以看出，文章寫作思路非常清晰，在仿寫時(shí)，如果也能列出寫作提綱，自然也能寫出邏輯清晰的文章。

四、仿寫范文的句式

在仿寫訓(xùn)練中，對于仿寫對象的擇取非常重要，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇仿寫對象時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)他們進(jìn)一步提升寫作能力。統(tǒng)編八年級語文下冊教材第一單元針對“學(xué)習(xí)仿寫”部分練習(xí)內(nèi)容這樣提示：在教材中給定篇目《安塞腰鼓》一文中綜合采用了反復(fù)、比喻、排比等一些修辭手法，作者采取這些修辭生動(dòng)形象地寫出了黃土高原人民打腰鼓時(shí)的生動(dòng)場景，促成了排山倒海的氣勢。請擇取文中一段模仿其修辭的運(yùn)用，完成一個(gè)場景的描寫，要求200字左右。（提示：1.將片段中采用的修辭手法找出來，然后再認(rèn)真分析作者是如何使用這些修辭手法的。2.明確要描寫的場景內(nèi)容，然后想想怎樣運(yùn)用這些修辭手法才能保證場景描寫的效果達(dá)到最佳。）對于這個(gè)仿寫訓(xùn)練，先讓學(xué)生找到原文中的精彩片段，并分析所使用的修辭手法。原文是這樣的：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@句采用了比喻和排比修辭，寫比喻句時(shí)將喻體擱置在句首，采用了“驟雨”“火花”“旋風(fēng)”“亂蛙”“斗虎”統(tǒng)共5組具象詞匯，且各自比喻的對象為“鼓點(diǎn)”“瞳仁”“流蘇”“腳步”“風(fēng)姿”一系列抽象概念，更加突出了比喻本體的主要特征，以生動(dòng)的語言刻畫了安塞腰鼓質(zhì)樸粗獷且火爆熱烈的演繹畫面。另外，還在原文中連續(xù)使用了5個(gè)“一樣”“是”，且用分號隔開，以及運(yùn)用短句書寫形成了節(jié)奏鮮明且極為有力的句式。此外，諸如“飛揚(yáng)”“蹦跳”“急促”“強(qiáng)健”“閃射”等詞匯的運(yùn)用，更加體現(xiàn)了作為舞者的表演過程中的動(dòng)作、聲勢、風(fēng)采和神態(tài)，使人未見其人，先聞其聲，隨之心靈也被震撼了。

有學(xué)生仿寫道：“流水一樣，是《漁光曲》的旋律；畫筆一樣，是江南女子的繡針；柔風(fēng)一樣，是曼妙的舞步；彩錦一樣，是柔美的身姿；薄霧一樣，是溫婉的眼眸。”這句是學(xué)生看完2020年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目《晨光曲》后寫的，僅60余字，充分體現(xiàn)了扎實(shí)的文字和知識功底。在閱讀訓(xùn)練中，通常以修辭手法賞析為主，這樣就有不少學(xué)生在寫作中形成了既定的寫作套路，且多數(shù)學(xué)生存在一定困難，難以辨別本體和喻體。因此，從這個(gè)長句與5個(gè)短句的組合句可以看出，該生的寫作功底和平日的積累均比較好。

五、仿寫方法

對于小學(xué)生而言，多偏向敘事方面的寫作，寫作方法的使用并不多，為此，教師要特別強(qiáng)化對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)和仿寫訓(xùn)練，除了能進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)外，更有助于學(xué)生寫作能力的提升。在部編小學(xué)語文教材中，文章篇目涉及的寫作方法并不多，一般比較常見的寫作方法包括托物言志（象征）、欲揚(yáng)先抑、襯托（對比與類比）、以小見大、聯(lián)想想象、借景抒情、夸張諷刺、設(shè)置懸念、正側(cè)結(jié)合等。對于敘事文章，在寫作時(shí)比較常用的寫作方法包括托物言志（象征）、借景抒情這兩種。比如，有人在以“我懷念的……”為題寫一件事時(shí)，就寫道：“剛過完年，就要開學(xué)了，父母說在開學(xué)前要帶我去旅游，我很高興，于是早早準(zhǔn)備好了行李，結(jié)果那天媽媽說因?yàn)橐咔榫壒什荒茏咛h(yuǎn)，于是就近選擇了當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)，媽媽沒告訴我要去哪里。到了目的地，我把行李放在車上，等媽媽買了門票就進(jìn)去了，一路上覺得景色有些眼熟，直到看到那條小河，才確定之前奶奶帶我來過，因?yàn)槲仪逦赜浀梦也宦犇棠痰膭褡?，去河里捉魚，結(jié)果摔倒了，差點(diǎn)被河里的石頭磕到腦袋。那件事情過去好幾年了，但一直在我的記憶深處。這次，陪我來的人換了，是父母，而非奶奶，如果可以，我真希望這次帶我來的依然是奶奶。但世事無常，誰能想到那個(gè)時(shí)候還健康地帶著我爬山玩水的奶奶，短短兩年就離開我了呢……”這段描寫就是典型的借景抒情，“我”在看到熟悉的情景時(shí)又想起了過世的奶奶……抒發(fā)了對奶奶的懷念之情。

仿寫是小學(xué)階段寫作教學(xué)的重要手段，有學(xué)生不知如何下筆，是因?yàn)闆]有掌握寫作技巧，多閱讀范文，多進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這種情況就會(huì)得到很大程度上的改善，寫作能力也能得到提升。