籃球游戲在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用分析

任星宇 池陳成 張貴琳

籃球作為最受大學(xué)生喜愛的運(yùn)動之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，籃球的訓(xùn)練方式和競賽規(guī)則發(fā)生了一定的變化，對學(xué)生的身體、心理素質(zhì)發(fā)展其要求也更為嚴(yán)格，所以要求教師積極創(chuàng)新籃球課程教學(xué)形式和內(nèi)容，選擇采用籃球游戲的形式，滿足不同階段學(xué)生的認(rèn)知需求?；诖?，文章首先介紹了籃球游戲在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和原則，接著從課前準(zhǔn)備、技能教學(xué)、深度訓(xùn)練和活動游戲中籃球游戲的應(yīng)用策略，以供參考。

隨著課程活動的變革，對我國體育課程教學(xué)水平的提升有一定要求?，F(xiàn)代化教學(xué)更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以將個性化、差異化和趣味性的籃球教學(xué)理念融入其中，推動教學(xué)活動的順利開展，調(diào)動學(xué)生參與積極性。籃球游戲的有效應(yīng)用，方便學(xué)生從多個方面掌握籃球技能，憑借趣味引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生探索欲望，發(fā)展學(xué)生的耐力、速度和敏銳度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

1 籃球游戲在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 強(qiáng)化學(xué)生對籃球的綜合認(rèn)知

籃球作為一種大眾化的運(yùn)動形式，體育教師課程教學(xué)活動中，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)醫(yī)師為重點(diǎn)，制定合適的游戲規(guī)則、內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中獲得深刻感知。而且在游戲制定的時(shí)候，會添加一些競賽規(guī)則，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的規(guī)則意識。而且憑借趣味性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極、廣泛參與其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從中獲得更多的學(xué)習(xí)意識。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

籃球作為一種集體類的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，部分學(xué)生在籃球活動中的自主意識薄弱，更為注重個體得分，希望在隊(duì)伍中搶占先機(jī)，但是卻忽視了籃球是團(tuán)體類的運(yùn)動，導(dǎo)致在傳球中有意識不到位的想象。教師組織游戲化教學(xué)活動，重視團(tuán)隊(duì)游戲的開展，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識，及時(shí)調(diào)節(jié)身體機(jī)能，調(diào)動更多學(xué)生參與其中。

1.3 提升學(xué)生的籃球技能

教師選擇采用游戲競賽的形式，所以在制定游戲內(nèi)容的時(shí)候，將重點(diǎn)放在技能側(cè)重中，提升學(xué)生籃球技能。教師巧妙將技巧滲透于游戲活動，滿足學(xué)生的技能需求，對籃球保持長久興趣，讓自身的精神狀態(tài)始終處于活躍層面，這種游戲化的教學(xué)模式，讓U型誒生對籃球技能有更為深刻印象。及時(shí)將枯燥的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膬?nèi)容，保證學(xué)習(xí)效果。

2 籃球游戲在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 差異性

綜合考慮學(xué)生自身的素質(zhì)、身體能力、對籃球的興趣以及性別差異等因素，組織針對性的籃球游戲。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，部分女同學(xué)對籃球的喜愛程度偏低，所以教師考慮不同性別學(xué)生的個體差異，按照其差異性特點(diǎn)，組織科學(xué)、合理的籃球游戲，確保不同階段的學(xué)生都能積極參與其中，并在良好的活動氛圍中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和理解籃球知識，強(qiáng)化自身的實(shí)踐水平和綜合能力。

2.2 競技性

籃球課堂教學(xué)活動，游戲設(shè)計(jì)具有競技性的特點(diǎn)，滿足學(xué)生參與課堂活動的認(rèn)知需求，調(diào)動學(xué)生的鍛煉興趣，讓他們在主動參與的時(shí)候重新詮釋籃球運(yùn)動的競技優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與的欲望。按照高校籃球教學(xué)特點(diǎn)，采用的籃球游戲一般是以合作比拼的形式完成，兩個小組的競賽中，學(xué)生對所選隊(duì)伍有強(qiáng)烈的集體歸屬感，由此增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間構(gòu)建溝通基礎(chǔ)，改變以往過于單一且落后的籃球課堂教學(xué)氛圍。而且籃球游戲不僅有著輿論性的方面，還有競技性的一面，所以教師在引入籃球游戲的時(shí)候不僅有娛樂性的一面，自然也有競技性，發(fā)展學(xué)生玩頑強(qiáng)、拼搏的精神，不到最后一刻，不要放棄比賽。教師在籃球?qū)官惖臅r(shí)候，充分體現(xiàn)籃球游戲?qū)W(xué)生意志力的養(yǎng)成，不要只是將其作為游戲，也要認(rèn)識其競技優(yōu)勢，讓人有一種身臨其境的觀賞感。

2.3 娛樂性

為著重體現(xiàn)籃球游戲的育人效果，通過教師積極參與的形式，拉近師生距離。體育教師通過合理分組，讓比賽變得更具規(guī)則性，公平且合理，教師出示相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教設(shè)計(jì)編排，保證游戲有極強(qiáng)的懸念性。而且以籃球?yàn)楹诵牡男∮螒颍芗皶r(shí)活躍課堂氛圍，如“木頭人”游戲，要求在規(guī)定的場所內(nèi)，學(xué)生站在線上，雙方背對站立，教師發(fā)出口令，所有人拿著籃球向著教師方向靠攏。如若有學(xué)生沒有及時(shí)停止，需要受到處罰，回到原點(diǎn)。這種游戲具有趣味特點(diǎn)，而且對學(xué)生身心健康發(fā)展也具有良好作用。

3 籃球游戲在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用前提

3.1 著重體現(xiàn)學(xué)生的主體優(yōu)勢

各項(xiàng)活動方案的實(shí)施，應(yīng)該站在大學(xué)生的角度思考和探究問題，基于體育課程要點(diǎn)開展針對性教學(xué)。教師制定三維目標(biāo)的時(shí)候，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為重點(diǎn)，增強(qiáng)籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)能力，關(guān)注學(xué)生整個活動中的變化情況，認(rèn)識學(xué)生籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)的個人情感，為其價(jià)值觀方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照高校籃球教學(xué)要點(diǎn)，應(yīng)該符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，選擇最為合適的游戲形式。對不同籃球游戲而言，為展現(xiàn)有效的訓(xùn)練效果，方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知需求，及時(shí)對教學(xué)大綱和相關(guān)流程進(jìn)行細(xì)化。按照既定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)不同類型的籃球游戲，保證籃球游戲的科學(xué)性，也為后續(xù)各項(xiàng)活動的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在“投籃比多”游戲中，教師應(yīng)該做出正確示范，向?qū)W生闡述其規(guī)則的重要性，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守，一旦出現(xiàn)故意違規(guī)的情況，則是要取消成績。教師一般是起到引導(dǎo)的形式，讓籃球游戲體現(xiàn)其主體性，保證體育籃球課程教學(xué)效果。

3.2 優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容

游戲在體育籃球教學(xué)中的巧妙結(jié)合，應(yīng)該將其和游戲內(nèi)容、主題進(jìn)行深度結(jié)合，基于教學(xué)要點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對性。而且游戲往往需要合適的主題，如“攻守兼?zhèn)洹?，?zhǔn)確認(rèn)識游戲目的是提高學(xué)生的運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。教師將游戲和籃球教學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合，憑借搶球、保護(hù)球等形式，為學(xué)生構(gòu)建良好的競技氛圍，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.3 豐富籃球游戲形式

籃球游戲活動不只是單一的活動形式，為保證活動內(nèi)容足夠豐富和多元化，最為重要的是為教學(xué)所服務(wù)。高校籃球教學(xué)活動，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知需求，以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行整合分析，憑借多元化的籃球游戲激發(fā)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生對籃球運(yùn)動始終保持熱情。

4 籃球游戲在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 課前準(zhǔn)備中的籃球游戲

高校籃球教學(xué)中的熱身游戲，應(yīng)該綜合考慮不同學(xué)生的個體差異性，以及對于籃球的喜愛程度，組織針對性的熱身小游戲，做好學(xué)生的熱身訓(xùn)練。首先，則是以激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能為要點(diǎn)，讓學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)，只有當(dāng)學(xué)生順利進(jìn)入狀態(tài)后，才能看到訓(xùn)練效果，避免出現(xiàn)運(yùn)動形式損傷。如若是按照以往的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備活動以慢跑為主，接著開始轉(zhuǎn)向訓(xùn)練，這種活動形式雖然能讓學(xué)生得到鍛煉，但是也會降低學(xué)生的運(yùn)動熱情，出現(xiàn)運(yùn)動損傷，總體而言，是形式大于內(nèi)容，不利于調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性。因此，教師在原有的課堂活動中，適當(dāng)添加一些熱身小游戲，緩解學(xué)生壓力，以更為飽滿的姿態(tài)參與其中，能為后期訓(xùn)練提供保障。例如“聽數(shù)報(bào)團(tuán)”游戲，讓學(xué)生按照順時(shí)針的方向奔跑，聽到指令后，迅速按照教師的要求開始行動，這樣既能提高學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

準(zhǔn)備階段所選擇的籃球游戲，以低興奮度的鍛煉為主，定位在環(huán)形跑、定位跑等方面，以熱身小游戲，環(huán)形跑為例，開始在移動中投籃，從近距離開始，一步步到達(dá)自己想要的方向，這是一種非常好的熱身方式。教師提前設(shè)計(jì)游戲規(guī)則：學(xué)生分為兩個小組，分別站立于兩側(cè)，聽到教師的口令指標(biāo)后，A隊(duì)球員不持球，圍繞著既定的方向跑向B側(cè)，接到傳球后，上籃便得1分。隨著游戲的推進(jìn)，教師適當(dāng)增加投籃的范圍，上籃轉(zhuǎn)變?yōu)橥痘@，無論學(xué)生是否進(jìn)球，依靠進(jìn)攻球員搶下籃板，然后傳位給隊(duì)首的隊(duì)伍，最后回到隊(duì)尾巴。由此可見，籃球教學(xué)開始前的熱身準(zhǔn)備游戲，以簡單的訓(xùn)練為主，要求學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)提高自身的專注程度，調(diào)動其積極性，為其構(gòu)建輕松、和諧的活動氛圍，讓身體各部分機(jī)能獲得鍛煉。這樣能讓身體各個部分得到有效放松，確保肌肉、關(guān)節(jié)等得到舒緩，降低學(xué)生的運(yùn)動損傷，始終以更為熱烈、飽滿的姿態(tài)投入下一環(huán)節(jié)的籃球訓(xùn)練中。

4.2 課上技巧教學(xué)中的籃球游戲

運(yùn)動技巧作為高校體育籃球教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，希望通過課上訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生的訓(xùn)練活動更具針對性和規(guī)范性，滿足自我需求的時(shí)候，積極參與學(xué)校組織的籃球競賽活動。常規(guī)化的教學(xué)活動，一般是讓教師演示，學(xué)生觀看，重復(fù)性的指導(dǎo)訓(xùn)練中了解籃球技能。雖然能讓學(xué)生講解相應(yīng)的籃球技巧，但是整個活動過程極為枯燥和乏味，尤其是對于部分體能較弱的學(xué)生而言，短期內(nèi)掌握復(fù)雜的籃球技能是一項(xiàng)困難的工作。

因此，教師針對傳球、接球等教學(xué)流程，設(shè)計(jì)趣味性的籃球游戲，按照學(xué)生的體質(zhì)情況，將其分為三組，每組學(xué)生按照要求的姿勢站立。將各個小組學(xué)生的基本能力進(jìn)行總結(jié)和歸納，接著開始分分層次游戲，完成傳球、接球等任務(wù)?；@球游戲開始之初，要求學(xué)生A傳球，然后學(xué)生B按照學(xué)生A的程序開始重復(fù)操作傳球，每位學(xué)生都有一次傳球機(jī)會，直到最終隊(duì)尾，接著帶球折返訓(xùn)練。通過3-5次訓(xùn)練后，教師組織學(xué)生以小組競賽的形式進(jìn)行比拼，比賽重復(fù)2次，時(shí)間最短的學(xué)生能獲取勝利，其教學(xué)方案將籃球游戲和技巧訓(xùn)練巧妙結(jié)合，還綜合考慮到了學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，為提高學(xué)生的適應(yīng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了普通的場地訓(xùn)練外，教師安排學(xué)生每個學(xué)期開始1-2次的室內(nèi)籃球教學(xué)，采用“解說”游戲的形式，將學(xué)生帶領(lǐng)到常規(guī)的教學(xué)場所，播放經(jīng)典的籃球競賽片段，觀看比賽的時(shí)候，向?qū)W生講解其規(guī)則和技巧。接著讓學(xué)生按照視頻中的比賽情況完成解說任務(wù)，要求解說時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，選擇兩名學(xué)生相互配合完成，學(xué)生能自愿參與活動。這種教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)理論和技巧的緊密結(jié)合，為學(xué)生枯燥的教學(xué)活動增添別樣色彩。而且從最終教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，游戲方案受到學(xué)生喜愛，課堂氛圍極為濃厚，等到解說游戲結(jié)束后，學(xué)生的籃球技巧也有明顯提升。

4.3 體能訓(xùn)練中的籃球游戲

籃球運(yùn)動所消耗的能量大，作為一種間歇式的運(yùn)動形式，對學(xué)生的身體素質(zhì)有極高要求，如爆發(fā)力、忍耐力等有一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要通過長期磨合訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練關(guān)鍵的運(yùn)動技能，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。因此，籃球教學(xué)環(huán)節(jié)，專項(xiàng)體能訓(xùn)練也是非常重要的環(huán)節(jié)。例如在爆發(fā)力的訓(xùn)練中，則是采用圍圈站立的形式，按照圈的大小，根據(jù)學(xué)生能力情況進(jìn)行綜合，每個小組選擇2-4名學(xué)生站立，搭配2-3個籃球，手中抱有籃球的學(xué)生成為追捕對象，圈上學(xué)生相互傳球躲避，本身不能移動，如若被追捕成功，能順利交換位置。整個游戲形式極為考驗(yàn)學(xué)生的爆發(fā)力，所以教師要格外提醒學(xué)生注意安全，嚴(yán)格按照身體素質(zhì)開始分組訓(xùn)練，最大程度確保游戲過程的安全、合理。

而在耐力訓(xùn)練中，教師選擇采用“持球突破接力”游戲，提高學(xué)生的沖搶籃板意識。將學(xué)生分為人數(shù)相等的兩組，從縱橫形式開始投籃，站立于柱體后方，各隊(duì)伍手持籃球做好準(zhǔn)備。等到教師發(fā)布口令后，持球突破上籃，如若沒有中球，需要補(bǔ)投，直到中球?yàn)橹?。游戲這是不得碰撞立柱，需要聽到教師發(fā)布的口令后才能開始行動。需要注意的是，突破的位置和距離中，往往可以根據(jù)學(xué)生自身的個人水平和能力進(jìn)行適當(dāng)變動和調(diào)整，游戲也能轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的得分總數(shù)，以分?jǐn)?shù)高的隊(duì)伍獲勝。所以，深度體能訓(xùn)練中開始籃球教學(xué)，讓教師課程活動開始前和籃球游戲緊密結(jié)合，將體能訓(xùn)練項(xiàng)目和活動要點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，憑借游戲形式鼓勵學(xué)生積極參與，獲得更為順暢的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生順利進(jìn)入籃球運(yùn)動的環(huán)境。

4.4 休息活動中的籃球游戲

課程結(jié)束的時(shí)候，由于籃球訓(xùn)練所消耗的體力大，學(xué)生無論是心理，身體都會產(chǎn)生一種疲勞感。此時(shí)，學(xué)生的持續(xù)探索欲望或降低，教師為后續(xù)課堂教學(xué)的進(jìn)行，也可以在結(jié)束休息的時(shí)候適當(dāng)添加一些趣味小游戲，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的身體、心靈獲得放松，能逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，并為接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。將放松游戲巧妙融合與籃球教學(xué)的休息階段，避免學(xué)生運(yùn)動后產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲憊感，尤其是經(jīng)過籃球比賽后，學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)會產(chǎn)生酸痛、乏力的癥狀，教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生合理的恢復(fù)時(shí)間，讓其能順利過渡到下一階段的學(xué)習(xí)中，達(dá)到鞏固和提升的效果。一般來講，籃球在中場休息的時(shí)候都會去做一些保持自己手感和體能的一些鍛煉，比如說是踩單車和做一些俯臥撐和投籃動作，因?yàn)樵谛菹⒌臅r(shí)候很容易使自己的手感從熱變冷，這是下半場的能力無法得到有效發(fā)揮。

由此可見，體育游戲教學(xué)既能巧妙應(yīng)用于教學(xué)活動，還能在休息活動中減輕學(xué)生的壓力。憑借高強(qiáng)度的籃球訓(xùn)練活動，學(xué)生的精神狀態(tài)處于非常緊繃的狀態(tài)，此時(shí)開展體育游戲活動，緩解學(xué)生的身體機(jī)能，讓學(xué)生放松精神，如左右單手傳球，鍛煉學(xué)生的肩關(guān)節(jié)，還能進(jìn)行收擴(kuò)胸廓，促進(jìn)學(xué)生合作意識的發(fā)展。

5 結(jié)束語

高?；@球教學(xué)活動中籃球游戲的有效融入，既能豐富教學(xué)內(nèi)容、方法，還能調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考和探究，讓學(xué)生主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，做到“我要學(xué)”，由此保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，籃球教學(xué)中，教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入籃球游戲，激發(fā)學(xué)生參與欲望，增強(qiáng)自主鍛煉的良好意識，幫助學(xué)生更快掌握和了解所學(xué)的專業(yè)技能，促進(jìn)自我運(yùn)動技能的提升，為學(xué)生“終身體育”理念的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院）