微課教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

孟洋

微課是一種新興的教育資源，有短小精悍、碎片化等等特征。在信息技術(shù)與教學(xué)整合的大潮之下，將微課運用于日常教學(xué)，引起了廣大教育工作者的熱情。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育教育是任何一個階段教育中的重要組成部分。立足于信息化的時代大潮，教師應(yīng)該積極把握體育學(xué)科的特點與性質(zhì)，科學(xué)而有效地運用微課，讓微課為體育教學(xué)服務(wù)，讓微課為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)時代，學(xué)習(xí)者需要支持移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，而微課為這種需要提供了可能。微課在我國教育界逐漸流行起來，同時也因自身制作簡單、短小精悍等等優(yōu)點受到了一線教師的歡迎。那么，如何讓微課更好地為體育教學(xué)服務(wù)，是值得探討的問題。

1 微課的概念及特點

微課以視頻為載體，視頻的內(nèi)容主要圍繞某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)針對性而又細(xì)致的展開。微課重點在于微，即短小精悍、針對性強、碎片化、重點突出。更加具體的說，微課視頻內(nèi)容一般不超過10分鐘，針對某一知識點細(xì)致展開，將知識以片段化的形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生利用平時零零星星的時間暫?；蚴腔胤庞^看學(xué)習(xí)。在觀看微課視頻時，師生之間可以針對相關(guān)內(nèi)容展開有效的互動，所以，微課也具有互動性強的特征。

微課運用在小學(xué)體育教學(xué)中，就是根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容，針對某一項目、某一教學(xué)片段、某一知識點設(shè)計5至10分鐘的視頻內(nèi)容，從而，讓知識以視頻、動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，以優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 微課教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 提升教學(xué)效率

微課更多地運用于課堂導(dǎo)入部分、新知識的講授環(huán)節(jié)與學(xué)生的自主學(xué)練階段。在這三個階段中，微課發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，在提升課堂教學(xué)效率中具有重要意義。以籃球的教學(xué)為例，在講授新知識之前，老師先用微課為學(xué)生展示姚明、易建聯(lián)、科比等等籃球明星的比賽視頻，用這些精彩的比賽視頻吸引學(xué)生們的注意力，從而極大程度上刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生全身心的參與到新知識的學(xué)習(xí)中。又如，在蹲踞式起跑的新課講手過程中，教師利用微課視頻為學(xué)生分解動作要領(lǐng)，讓學(xué)生在觀看視頻中了解每個動作中身體的姿勢，并且明白哪些姿勢是錯誤的，哪些姿勢是正確的，以強化學(xué)生的認(rèn)知，促使他們形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象。再如，在廣播體操學(xué)習(xí)完之后，在學(xué)生的練習(xí)階段，教師讓學(xué)生跟著微課視頻展開練習(xí)，跟著大屏幕練習(xí)，自己糾正不正確的動作要領(lǐng)，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性發(fā)展。

在以上三個環(huán)節(jié)中，以微課的運用為平臺，完全凸顯了學(xué)生的主體價值，有利于全面強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生們的課堂參與度、練習(xí)參與度、學(xué)習(xí)參與度，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 推動教師專業(yè)發(fā)展

教師是課堂的組織者，是微課的設(shè)計者，無論是教師在選擇資源、錄制微課視頻還是教微課視頻融合到自己的教學(xué)過程中，都需要老師過硬的業(yè)務(wù)能力的支持。另外，針對某一知識點設(shè)計小視頻，需要教師合理科學(xué)的設(shè)計，并且在錄制視頻時不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、分析問題、解決問題，這一過程能夠真正實現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展和信息化素養(yǎng)的提升。

2.3 減少重復(fù)性講解示范

體育學(xué)科的學(xué)科特點決定了老師在教學(xué)過程中要為學(xué)生重復(fù)講解和示范相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)。但是，在實際的教學(xué)中，倘若老師一遍一遍又一遍的為學(xué)生進(jìn)行重復(fù)示范，不但會加重教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也會讓學(xué)生在這樣重復(fù)機械的觀看過程中產(chǎn)生厭煩情緒。在微課的運用中，學(xué)生們通過觀看視頻就能夠了解相關(guān)的動作要領(lǐng)和注意事項，教師無需再一遍遍為學(xué)生重復(fù)示范。比如，在前滾翻的教學(xué)過程中，教師利用微課為學(xué)生展示動作要領(lǐng)，并且用文字將需要注意的事項進(jìn)行標(biāo)注。這樣在實際教學(xué)中，學(xué)生們通過觀看視頻便能夠了解到相關(guān)的動作要求，并且在微課視頻的輔助之下，學(xué)生們的動作也會越來越標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不僅減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也真正激活了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于讓他們在展示自我中感受到學(xué)習(xí)的快樂，不但提升體育能力，還充分提升教學(xué)實效。

2.4 滿足學(xué)生發(fā)展需要

微課具有短小精悍、片段化的特點，是高度濃縮的教學(xué)資源。將微課運用于小學(xué)體育教學(xué)中，能夠避免教師針對某一知識點為學(xué)生重復(fù)解釋，所以能夠節(jié)省更多的時間，讓學(xué)生尋求自主發(fā)展。另外，微課以網(wǎng)絡(luò)為平臺，不受時空的限制，可以促使學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況展開針對性的自主性的學(xué)習(xí)，從而滿足個性發(fā)展需求。以籃球投籃技術(shù)為例，老師在課堂上利用微課視頻為學(xué)生對投籃動作進(jìn)行細(xì)致的剖析與講解。在下課之后，老師再將這一微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)自己課上所學(xué)的實際成果展開學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們便可以針對自己掌握不好的地方展開針對性的學(xué)習(xí)，同時，還能夠與老師進(jìn)行互動與交流，在觀看微課視頻時，達(dá)到復(fù)習(xí)強化的效果。

2.5 強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將微課運用于小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以依托微課引導(dǎo)學(xué)生們在課前展開預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。在每一次授課之前，教師可以將自己錄制好的視頻內(nèi)容傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課下選擇時間，自主觀看，對即將要學(xué)的知識進(jìn)行掌握。每一次授課之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況，再次觀看微課，以查漏補缺，復(fù)習(xí)鞏固。這樣一來，學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的主人，自然而然，不但能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然也能得到提高。

2.6 保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的心理傾向。在以往的體育課堂教學(xué)中，教師往往簡單的采取“教師講、學(xué)生聽”“教師示范，學(xué)生模仿”的單一教學(xué)形式。尤其是在室內(nèi)理論課堂上，教師枯燥地講解，學(xué)生坐著聽，其實老師沒有說幾句，學(xué)生就坐不住了，就想要到室外去。然而，運用微課展開理論知識教學(xué)，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)一個與眾不同的課堂形態(tài)。如，在為學(xué)生講解乒乓球的基本動作的知識時，教師就可以借用微課視頻，為學(xué)生展現(xiàn)動態(tài)的畫面。這樣一來，通過畫面、聲音、文字的結(jié)合，能夠讓學(xué)生腦有所想、手腳并用，獲得耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，這有助于營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)興趣。

2.7 提升課后練習(xí)的效果

體育運動技術(shù)需要大量的重復(fù)練習(xí)，形成肌肉記憶之后，才能夠熟練掌握。但是，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，僅僅依靠課上的教學(xué)時間，讓學(xué)生掌握，技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不現(xiàn)實的。但是，學(xué)生在課后練習(xí)中往往又因無人指導(dǎo)，遇到不會練，不知怎樣規(guī)范自己的動作，這些問題。長此以往，學(xué)生們對于體育練習(xí)的積極性會大大的下降。但是，微課有著可預(yù)習(xí)課、可復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有著可重復(fù)利用、反復(fù)學(xué)習(xí)的特點，有助于提升學(xué)生課后練習(xí)的效果。

3 微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

3.1 合理設(shè)計視頻長度

微課是老師授課的有力教學(xué)資源。在整個的教學(xué)過程中，起著輔助的作用，是老師必不可少的教學(xué)工具。但是，微課并不是授課中的全部。所以，教師在運用微課時要合理的控制視頻的長度，既不讓學(xué)生因長時間觀看視頻造成眼睛的疲憊感，又要凸顯教學(xué)中的重要內(nèi)容與細(xì)節(jié)，將最最關(guān)鍵和重要的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們面前。

3.2 保證內(nèi)容的完整性

體育學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的不同，無論是知識的學(xué)習(xí)還是技能的獲得，都是需要老師的示范動作的。所以，教師在設(shè)計微課內(nèi)容時，要強調(diào)選擇內(nèi)容的完整性，將動作技能點完全呈現(xiàn)出來，同時，要盡量用更加詳盡的步驟分解內(nèi)容。以“三步上籃”的教學(xué)為例，微課內(nèi)容中，除了要包含完整的示范動作。同時，更要有“一大”“二小”“三高跳”的分解步驟，以這樣完整性的內(nèi)容給予學(xué)生更加直觀性的講解與示范，促進(jìn)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。又如，在羽毛球的教學(xué)中，微課視頻的內(nèi)容選擇不僅要有完整的羽毛球示范動作，同時，還要包含揮拍角度、發(fā)力位置、擊球高度等等更加細(xì)致性的分解動作，以真正讓學(xué)生在視頻的觀看中獲得更加直觀而真實的技術(shù)動作體驗與感受，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3 尊重學(xué)生主體價值

微課是教學(xué)過程中的輔助工具。在小學(xué)體育中，應(yīng)用微課教學(xué)是為了改變傳統(tǒng)的純講授式的枯燥教學(xué)模式。當(dāng)然，微課運用要適度，既不能取代教師授課，也不能取代學(xué)生練習(xí)。教師要以微課視頻為支撐，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，以讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊了解學(xué)習(xí)重點。另外，老師還要洞察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動態(tài)，從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生們在觀看視頻中有哪些知識領(lǐng)會不到，有哪些知識需要重點提醒和講解，從而促使學(xué)生在老師的幫助之下，在微課視頻的輔助之下，最大程度上凸顯主體價值，自覺融入到知識的學(xué)習(xí)技能的掌握和動作的練習(xí)中。

4 微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用步驟

4.1 堅持正確應(yīng)用理念

為了發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，讓體育教學(xué)取得理想的成果，教育工作者需要對微課有更加清晰的認(rèn)識和正確的定位，真正認(rèn)識到微課是“補充式”的教學(xué)方式，微課的重要性在于它的輔助性，從而將微課教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相結(jié)合，最大程度上發(fā)揮出微課的教育優(yōu)勢，讓微課資源為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

4.2 創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻

微課從本質(zhì)上來說，就是圍繞知識點涉及的視頻內(nèi)容。因此，微課視頻是否生動、是否活潑、是否有趣，直接影響著學(xué)生們的觀看情緒，直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力尚未成熟，歡快有趣的事物更能吸引他們的注意力，更符合他們的學(xué)習(xí)心理。所以，教師在每一次授課之前，都要從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻，真正讓學(xué)生通過視頻的觀看，了解知識點，深入理解和掌握動作要領(lǐng)，實現(xiàn)興趣的培養(yǎng)和能力的提升，真正做到學(xué)有所獲。以“廣播體操”的教學(xué)為例，教師在上課之前為學(xué)生設(shè)計簡單而有趣的視頻內(nèi)容，并且將每一節(jié)的動作要領(lǐng)進(jìn)行分解，用動畫人物展示出來。這樣一來，學(xué)生們一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行模仿，既能夠?qū)V播體操有初步完整的了解，同時，又能夠真正掌握相關(guān)動作，提升學(xué)習(xí)效果。

4.3 及時反饋教學(xué)

在小學(xué)階段，體育學(xué)科的課程時間較短。所以，教師可以針對相關(guān)的微課內(nèi)容在課下與學(xué)生展開反饋與交流。以籃球的教學(xué)為例，學(xué)生們在課堂上觀看了三步上籃的微課視頻，雖然有清晰的動作了解，但是仍然有一部分學(xué)生還會出現(xiàn)上籃腳步錯誤、控球不標(biāo)準(zhǔn)等等問題，所以教師便可以在班級中選定兩名學(xué)生作為微課反饋員，將學(xué)生們在觀看微課后出現(xiàn)的實際問題進(jìn)行整理，然后給教師進(jìn)行反饋。在課下，教師通過通訊工具將學(xué)生們的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行一一的解答。這樣一來，教師的反饋能夠促進(jìn)學(xué)生們更好地運用微課來學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生們能夠得到相應(yīng)的鍛煉。同時，在老師的反饋與互動下，能夠讓學(xué)生看到老師對自己的關(guān)注與重視，有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.4 適當(dāng)展開微課學(xué)習(xí)監(jiān)督

小學(xué)生們年齡很小，他們的自制力較差，自主學(xué)習(xí)意識尚未形成。所以，教師應(yīng)該積極采取監(jiān)督措施，讓學(xué)生們在課前、課后能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)微課。比如，在班級中，利用小組檢查，全面了解學(xué)生們的課前微課學(xué)習(xí)狀況，與家長進(jìn)行聯(lián)系；邀請家長協(xié)助管理，提升學(xué)生們的微課學(xué)習(xí)參與度和專注力。這樣一來，不僅能夠促使學(xué)生自主投入到知識的學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，真正讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

5 微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

5.1 課前準(zhǔn)備階段

為了最大程度上發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，教師在課前要以學(xué)生們的實際情況為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以教學(xué)重難點為著力點，對相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行整合，制作成相關(guān)的微視頻。在視頻內(nèi)容中不僅要包含完整的動作示范分解、動作示范，還要包括易錯點的動作提示。制作完微課視頻之后，教師再將這些視頻內(nèi)容發(fā)布到平臺，供紅學(xué)生們在課前展開自主預(yù)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課之前，教師還可以適當(dāng)插入一些具有幽默性、啟發(fā)性的導(dǎo)入語，促進(jìn)學(xué)生對視頻內(nèi)容有更加深度的思考。這樣一來，不僅全面突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值，還能夠真正讓課堂教學(xué)效果更佳。

5.2 課堂實踐階段

課堂是老師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。將微課運用在體育課堂中是微課運用的重要形式。在正式的應(yīng)用階段，教師要運用微課中的精彩時刻，吸引學(xué)生的注意力，同時，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點有更加直觀而又清晰的認(rèn)知。同時，在部分技術(shù)動作的講解中，教師還可以進(jìn)行慢放處理或定格處理，以真正讓學(xué)生對動作的記憶更加深刻，也讓學(xué)生在展示動作的過程中更加標(biāo)準(zhǔn)，更加規(guī)范。另外，教師還要積極建立教學(xué)平臺，以增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)的體驗感，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得更多的趣味體驗。

5.3 課后鞏固階段

微課是一種輔助手段。在課堂結(jié)束之后，教師可以運用微課引導(dǎo)學(xué)生們展開動作的有效鍛煉和知識的復(fù)習(xí)與鞏固，從而真正讓學(xué)生了解動作鍛煉的各種細(xì)節(jié)，憑借微課來完成更加有效而全面的鞏固訓(xùn)練，以全面優(yōu)化課堂教學(xué)效果，也促使學(xué)生形成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

6 結(jié)束語

在信息時代下，微課在體育教學(xué)中的作用凸顯。一線教師應(yīng)該恰到好處的引入微課，讓微課釋放出自身的優(yōu)勢，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的運動情感，增強學(xué)生對于運動的理解。

（作者單位：江蘇省南京市金陵小學(xué)）