初中英語語感培養(yǎng)的策略分析

王慧敏

英語這一學(xué)科作為一門語言實(shí)踐性相對較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生聽、說、讀、寫這幾個方面的能力存在較高的要求。語感作為其中最為核心的一個因素，是提高學(xué)生研究能力的支點(diǎn)，與此同時，對于學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用也存在著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。所以，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，能夠著眼于聽、說、讀、寫等角度，以此來對學(xué)生展開英語語感的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生獲得良好的英語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中語感培養(yǎng)的意義

英語語感是學(xué)生對于英語這一語言的領(lǐng)悟以及感悟的能力，不僅僅是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是一種語言練習(xí)或者能夠十分熟練應(yīng)用語言的狀況。英語這一語言作為一門外來的語言，與學(xué)生的母語漢語存在較大的差別，所以說，在實(shí)際教學(xué)的過程之中，英語語感往往需要教師對其進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語語感，將有助于學(xué)生更好地展開英語知識的學(xué)習(xí)與理解，與此同時，還能夠幫助學(xué)生獲得豐富的理論知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生取得良好的英語素養(yǎng)。對于初中階段的學(xué)生而言，這一時期正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好英語語感的關(guān)鍵時期。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)語感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有意識到語感培養(yǎng)的重要性

就目前的初中英語教學(xué)情況進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生并沒有真正地意識到英語語感的培養(yǎng)所存在的重要性。但事實(shí)上，語感的形成往往需要一個長期積累的過程，如果沒有很長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績將很難獲得提升。雖然語感的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的最佳方法，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，并沒有得到更多的重視，這主要是因為語感是一種看不見、摸不到的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)最為主要的目的便是為了應(yīng)付考試，也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中往往會針對考試的內(nèi)容來進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，這屬于一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，如果說考試的內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，那么學(xué)生將無法取得良好的成績。在考試的過程之中，其內(nèi)容往往會允許有一定生詞以及短語的存在，而這對于一些連教材內(nèi)容都無法掌握的學(xué)生而言，無疑是非常困難的。而對于一些英語詞匯量較大的學(xué)生來說，也很難把握自己所掌握的詞匯量能夠擴(kuò)充到如此之大。但如果學(xué)生具備良好的英語語感，那么他們便會在進(jìn)行句子的閱讀時，大概理解文章所講解的內(nèi)容，之后再根據(jù)自己所熟悉的英語詞匯，從而準(zhǔn)確地猜出所要表達(dá)的意義。

（二）學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心

大多數(shù)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)是頭疼的，即使學(xué)生每天會去進(jìn)行英語單詞的背誦及記憶，但是在考試的過程中仍然沒有取得良好的學(xué)習(xí)成績。還有一部分學(xué)生每天都會采用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但到頭來，學(xué)習(xí)成績也沒有獲得明顯的提高，久而久之，學(xué)生因失望而失去學(xué)習(xí)英語興趣。但其實(shí)上并不是這樣的，進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)就像是在逆流中的魚，不進(jìn)則退，也就是說，能夠保持現(xiàn)狀其實(shí)也是一種進(jìn)步，所以說，進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)必須要做到持之以恒，只有這樣才能夠有效地避免成績出現(xiàn)大幅度下降的現(xiàn)象。

（三）教師教學(xué)缺乏對學(xué)生的聽力訓(xùn)練

對學(xué)生展開英語語感培養(yǎng)的方式之一便是聽，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中才能夠真正地做到多聽，才可以熟練地掌握講話的方式以及習(xí)慣的用法等等。但是就目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)的教師在實(shí)際教學(xué)時，并不會花費(fèi)大量的時間來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，這主要是因為，在考試的過程中，聽力所占據(jù)的比例相對較小，而且聽力訓(xùn)練的課堂不容易進(jìn)行管理。正是因為教師對其訓(xùn)練并不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有形成良好的英語語感，在學(xué)習(xí)的過程中雖然能夠完成英語詞匯及語法知識的記憶，也可以跟隨教師的思路來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，但是卻無法取得理想的成績。

（四）教師沒有為學(xué)生提供互動的機(jī)會

在當(dāng)前初中英語課堂中能夠看到一些學(xué)生不敢開口講英語，這主要是因為這些學(xué)生害怕自己講錯事會被班級中的其他學(xué)生笑話，也害怕受到教師的批評。但事實(shí)上，在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)時，犯錯并不可怕，只要能夠?qū)ふ业藉e誤的根源，并對其進(jìn)行及時的糾正，那么便能夠取得較大的進(jìn)步；相反，如果學(xué)生害怕出錯而始終不敢講的話，那么便會增加學(xué)生出錯的次數(shù)，久而久之便會成為“啞巴英語”。而要進(jìn)行英語語感的培養(yǎng)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用英語來進(jìn)行交流及互動，從而幫助學(xué)生取得良好的英語口語能力及應(yīng)用能力。但是就目前的教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)的過程中并沒有為學(xué)生提供豐富的交流機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生英語語感無法得到有效的鍛煉，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)度便會相對較慢。

三、初中英語教學(xué)中語感培養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言教學(xué)情景，對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語語感存在著非常重要的作用。這主要是因為，英語這一語言并非學(xué)生的母語，在進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)時，教師要注意往往需要師生共同配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。首先，教師在授課的過程中，應(yīng)該堅持運(yùn)用英語來進(jìn)行講解，在初期階段時，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些漢語來進(jìn)行輔助授課，然后逐漸轉(zhuǎn)化為全英語。通過為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步樹立起良好的聽說意識；與此同時，還能夠幫助學(xué)生在相對愉快寬松的氛圍之中激發(fā)自身開口的勇氣。這樣一來，便能夠在有效地減少漢語輸出的情況之下，幫助學(xué)生樹立起良好的英語意識，并進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽說能力。教師在運(yùn)用英文來為學(xué)生進(jìn)行知識的講解時，如果出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，此時需要教師嘗試借助眼神以及手勢，通過借助肢體動作以及相對少量的漢語解釋，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的理解及掌握。除此之外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生形成身臨其境的感覺，并促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽說欲望，這樣一來，學(xué)生才會更加積極主動地開口利用英語來進(jìn)行交流以及溝通，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)與提升。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Colors這一課時的內(nèi)容時，在課堂講解的過程中，教師便可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，展示圖片情景，能夠為學(xué)生營造出一種生動愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，教師也可以在此基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生扮演不同的人物角色，要求學(xué)生展開對話交流，從而幫助學(xué)生形成良好的英語語感，并進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。

（二）設(shè)計聽說口語練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語語感

英語語感的培養(yǎng)往往需要建立在多聽以及多說的基礎(chǔ)之上，因此，要創(chuàng)設(shè)情景，模擬真實(shí)生活場景，并從無意識到有意識進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。所以說，教師需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)情景，模擬真實(shí)生活場景，為學(xué)生設(shè)計豐富的聽說口語的練習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠逐步減少對于漢語的依賴，從而促使學(xué)生在強(qiáng)化感知的過程之中實(shí)現(xiàn)語感練習(xí)的加強(qiáng)。久而久之，學(xué)生便可以在聽說口語的練習(xí)之中夯實(shí)自身的英語基礎(chǔ)，并形成良好的口語交際能力。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的語感，教師要找出課本與學(xué)生真實(shí)生活的切入點(diǎn)，完成口語練習(xí)的主題設(shè)計。通過人、事、物的代入感，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而形成良好的語感感知。在此過程中，教師需要鼓勵學(xué)生不怕犯錯，勇于開口進(jìn)行回答，促使學(xué)生在敢說、能說、會說這一系列遞進(jìn)練習(xí)之中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語語感。例如，教師在講解My day這一課的內(nèi)容時，便可以要求學(xué)生和自己的同桌為一小組來進(jìn)行練習(xí)，在講臺上展示自己的練習(xí)成果時，教師需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的情景卡片，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生展開口語練習(xí)。在此過程中，語言情景可以是見面寒暄，也可以是打電話互動，都有助于學(xué)生在有效對話的過程中進(jìn)一步提高自身的交際能力。

（三）加強(qiáng)文本閱讀背誦，豐富學(xué)生英語語感

在實(shí)際教學(xué)的過程之中，首先需要教師能夠為學(xué)生挑選具有針對性的誦讀材料，必須要做到緊扣大綱以及教材，并且不能夠高于或低于學(xué)生目前的認(rèn)知能力。首先教師可以放手讓學(xué)生去通讀文章，無論讀懂多少，都立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際生活，從而為學(xué)生挑選一些具有趣味性的材料。除此之外，教師也可以為學(xué)生挑選對于學(xué)生語法知識存在一定要求的英語材料來供學(xué)生進(jìn)行閱讀以及背誦。其次，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)材料的背誦時，教師必須要注意學(xué)生的發(fā)音問題，也就是說，教師需要要求學(xué)生在學(xué)透音標(biāo)，對其正確發(fā)音進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)之上，掌握相關(guān)的發(fā)音規(guī)則。與此同時，也可以錄制自己誦讀的過程，并將其與錄音進(jìn)行相比，以此來尋找需要改進(jìn)的地方，并對其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。最后，教師需要完成閱讀的深化，也就是說，通過帶領(lǐng)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，從而幫助學(xué)生積累豐富的語言知識，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的英語語感。在此過程之中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行通讀，在對其進(jìn)行整體感知之后，就可以應(yīng)用批注符號來對文章之中不熟悉的英語單詞以及難以理解的句子進(jìn)行標(biāo)注，并嘗試應(yīng)用工具書來弄清楚具體的含義。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段細(xì)讀時，教師需要找到本篇文章的主題句以及中心句，并且能夠?qū)⑵渲械囊苫蠹案邢雽懺诳瞻椎牡胤?，然后再根?jù)自己的理解來表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法。比如說，教師在講解Welcome to our school這一課的內(nèi)容時，首先可以要求學(xué)生利用課前時間來對本課時的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)自讀，在課堂教學(xué)的過程之中，教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示時，班級中的其他學(xué)生可以針對學(xué)生在朗讀過程中的斷句問題以及發(fā)音等方面，來提出建議。在有效的建議及交流的過程之中，將有助于促使學(xué)生正確審視自己閱讀的情況并及時進(jìn)行改正，從而促使學(xué)生在有效的朗讀之中真正地找到語言所具備的韻律，這樣，英語語感的培養(yǎng)也有一定的成效。

（四）開展多元實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先教師要做的便是能夠有效地利用課余時間，來組織學(xué)生積極主動地參與到英文歌曲歌唱比賽之中，例如，在學(xué)習(xí)Friends這一課的內(nèi)容時，由于本單元的主題為“朋友”，所以說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師便可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)My friends這首歌曲，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的英語語感。在此過程中，不僅有助于學(xué)生形成良好的英文寫作能力，還能夠幫助學(xué)生在有效語言運(yùn)用的過程之中，進(jìn)一步促進(jìn)自身英語語感的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語思維。

總而言之，基于新課程改革背景下，教師需要有意識地加強(qiáng)學(xué)生英語語感的訓(xùn)練。但是教師一定要注意，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感并非一日之功，往往需要教師在日常的教學(xué)活動之中完成教學(xué)方法的創(chuàng)新，在循序漸進(jìn)的過程之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語語感，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的課堂教學(xué)目標(biāo)。