育人如育花 灼灼綻其華

張建勤

伴隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)的重要性日益提升。教學(xué)工作者們不僅僅要注重傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；綠色實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念四方面提出一些建議性教學(xué)策略。

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中一種非常重要的教學(xué)方式，通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生看到千變?nèi)f化、多彩多姿的科學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)世界的無(wú)窮奧妙，這也是學(xué)生喜歡科學(xué)課堂的重要因素之一。在我國(guó)教育教學(xué)體制改革大背景下，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展已經(jīng)成為教育工作者追求的主要目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問題，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“講授式”“演示型”的傳統(tǒng)教學(xué)方法既影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，如何從育人的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)問題，這也是本文接下來(lái)要講述的主要內(nèi)容。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)育人模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則

習(xí)近平總書記提出“教育的根本任務(wù)是立德樹人”，立德樹人的根基在于“培根鑄魂”，以“為黨育人”“為國(guó)育才”為根本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)接受教育的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)德育的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師要?jiǎng)?chuàng)新德育方式方法，小學(xué)屬于義務(wù)教育階段，開展實(shí)驗(yàn)育人模式需要充分考慮到該階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，將德育滲透到學(xué)科中，形成多途徑的德育體系，可遵循以下幾項(xiàng)原則：首先，趣味性原則。通過體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的育人效果；其次，主體性原則。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，注重從意識(shí)、思維、能力等多方面出發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，創(chuàng)新性原則。教師需要打破原有的教學(xué)理念束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)育人效果。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)育人教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

愛因斯坦之所以能夠在物理界取得那么大的成就，關(guān)鍵在于其對(duì)于該領(lǐng)域有著莫大的興趣。興趣是人們對(duì)一切事物產(chǎn)生的一種積極的心理體驗(yàn)，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言亦是如此。要想提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最根本的辦法是提升學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求我們教師通過多種教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)懸念來(lái)激起學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，從而巧妙地提出有價(jià)值的問題，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，將知識(shí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，教師可在課堂教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，耐心誘導(dǎo)，逐步深入，采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方法提高解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生直接參與科學(xué)合作探究活動(dòng)，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

例如，在開展“磁鐵”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不是直接采取講授的方式，而是通過創(chuàng)設(shè)“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景懸念：在一個(gè)乒乓球內(nèi)部藏有小鐵絲后重新粘合在一起，并在手中心放入磁鐵。對(duì)學(xué)生展示將乒乓球放在手上時(shí)左右晃動(dòng)，觀察到乒乓球都牢牢地“粘”在了手上面。當(dāng)學(xué)生看到這奇妙的現(xiàn)象時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已驚訝地喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是讓學(xué)生自己去探究問題。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己探究問題的答案，魔術(shù)表演是孩子們最喜愛看的，“乒乓球怎么會(huì)粘在老師的手上？”正是懸念魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，這比單純的教師講課要有效得多。教師還可以利用多媒體打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在大屏幕上為學(xué)生展示形、色、美、光、靜、動(dòng)的有機(jī)融合，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)更加形象地顯現(xiàn)出來(lái)，使之變得更生動(dòng)、更直觀，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，本課中的實(shí)驗(yàn)有一定的探究性，可對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究驗(yàn)證，同時(shí)也會(huì)在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新知，讓學(xué)生思考、探尋并了解磁鐵在哪些生活場(chǎng)景中得到了應(yīng)用，使學(xué)生知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值所在……通過上述教學(xué)方式可以大大提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性得到良好的提升。

（二）拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在人才競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，每一個(gè)人都要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才可以更好地武裝自己，以不斷提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力。作為學(xué)生，一味地照本宣科，很容易養(yǎng)成固守自封的壞習(xí)慣，這種習(xí)慣甚至?xí)?duì)其一生產(chǎn)生不利影響。作為教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展與延伸，開發(fā)并活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生另辟蹊徑的意識(shí)與習(xí)慣。由于課堂內(nèi)容及課堂時(shí)間有限，課堂內(nèi)容的拓展知識(shí)方方面面，需要借助生活現(xiàn)象繼續(xù)挖掘及實(shí)踐探索才能夠掌握。在學(xué)生的各種創(chuàng)意作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生五花八門的創(chuàng)意靈感都源于課堂理論知識(shí)的拓展，要從科學(xué)的觀察方法入手，開拓學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新思維?？茖W(xué)觀察是一種基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)思維方法獲得的活動(dòng)，是貫穿于整個(gè)科學(xué)知識(shí)的研究過程，是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力的必要條件，在教學(xué)過程中，要從觀察入手，科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于用心的觀察和研究，只有具備了正確的思維，科學(xué)發(fā)現(xiàn)才有可能降臨。

如在教學(xué)《簡(jiǎn)易電路》時(shí)，展示節(jié)日彩燈工作時(shí)的情景，學(xué)生觀察到這一彩燈每一個(gè)小燈泡的亮暗程度不相同，這些彩燈是如何設(shè)計(jì)的，能否改進(jìn)？能否創(chuàng)新？教師簡(jiǎn)單介紹了導(dǎo)線、電池、電線、小燈泡，燈座后，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光，讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備畫有電池盒燈泡的紙上根據(jù)自己的猜測(cè)畫電路，然后讓學(xué)生利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，找出亮與不亮的原因。另外，為了能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，教師可以就“拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)”為主題向?qū)W生提出挑戰(zhàn)“我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？”“你還有什么更好的方法嗎？”……通過上述教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)電路的興趣，而科學(xué)課程中的知識(shí)大都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，教師充分利用現(xiàn)有的生活資源，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想并設(shè)計(jì)電路，由學(xué)生分析現(xiàn)象，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不但對(duì)科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

科學(xué)課程理念要求“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、人人參與、人人發(fā)展”。所謂“分組教學(xué)”指的是將學(xué)生分成不同的小組，由教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作的方式，探究問題、分析問題并解決問題，以完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。以課堂內(nèi)容為研究對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，其不僅有利于加強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)信息的多向傳輸，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方法、技巧等方面的提升，最終促使學(xué)生們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中獲得共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)《加快溶解》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備四套實(shí)驗(yàn)器材，其中一套用來(lái)做實(shí)驗(yàn)對(duì)照，另外三套用來(lái)嘗試加快溶解的方法即攪拌、研碎、用熱水。然后，教師安排每個(gè)小組詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的變化，總結(jié)出該方法對(duì)“加快溶解”產(chǎn)生的效果。當(dāng)每個(gè)小組派出代表發(fā)表觀點(diǎn)之后，其他小組可以提出不同意見或者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)……在這種分組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅師生以及生生之間的交流得到了加強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生心中的集體主義榮譽(yù)感，將合作、共贏等理念滲透到學(xué)生心中。

（四）綠色實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念

所謂“科教興國(guó)”，教育能夠?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家培養(yǎng)大量的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，有利于促進(jìn)國(guó)家的繁榮昌盛。“綠色實(shí)驗(yàn)”也叫作環(huán)境無(wú)害化實(shí)驗(yàn)，其可以大大減少實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，這屬于對(duì)污染的源頭控制，強(qiáng)調(diào)對(duì)資源的合理利用。環(huán)保意識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，包括觀念意識(shí)、行為意識(shí)和習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透綠色理念，提高責(zé)任意識(shí)，在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)科滲透環(huán)保教育，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于為國(guó)家培養(yǎng)更多的環(huán)保相關(guān)人才，進(jìn)而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的健康、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《神奇的紙》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做一些關(guān)于“比較紙縱向、橫向的結(jié)實(shí)度”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后必然會(huì)造成一定的紙張浪費(fèi)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生放棄光潔的白紙而選擇廢舊報(bào)紙或者是使用過的草稿紙……不僅可以節(jié)省紙張資源，同時(shí)也能夠取得同樣的實(shí)驗(yàn)效果。再比如，開展實(shí)驗(yàn)《點(diǎn)亮小燈泡》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生普及電池對(duì)環(huán)境的危害，既要讓學(xué)生懂得如何處理廢舊電池，同時(shí)又要讓學(xué)生掌握用什么代替“干電池”可以減少對(duì)環(huán)境的危害……從平時(shí)的點(diǎn)滴著手，在不知不覺中向?qū)W生滲透綠色環(huán)保觀念，逐漸提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)屬于義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，在豐富學(xué)生知識(shí)、鍛煉學(xué)生思維以及提升學(xué)生動(dòng)手操作能力等方面有著重要的作用與意義。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生開展育人教育，不僅是時(shí)代大背景賦予教育工作者的責(zé)任，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然方向。教師可以從興趣激發(fā)、拓展延伸、分組教學(xué)、綠色實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面入手，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的研究與探索、創(chuàng)新，必然可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。