環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保障體系構(gòu)建

□崔立強(qiáng) 全桂香 嚴(yán)金龍

一、引言

環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校環(huán)境類專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)課，也是高等教育的重要組成部分，提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與分析動(dòng)手能力，在環(huán)境污染監(jiān)測與污染評價(jià)、環(huán)境污染修復(fù)等研究和應(yīng)用領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，環(huán)境微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)的重要性在實(shí)際應(yīng)用中的地位日漸突出。那么環(huán)境微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量。

我國高校的傳統(tǒng)教學(xué)思想是重視理論，對于環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐不予以高度重視，認(rèn)為是走過場，這種思想根深蒂固，很多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，沒有形成專門的實(shí)驗(yàn)課程，并且大部分實(shí)驗(yàn)是演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，甚至是直接看視頻，僅僅是了解實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生并沒有真正動(dòng)手參與其中，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍不夠重視，提高環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量更是無從談起。尤其是環(huán)境微生物學(xué)，由于其本身的特點(diǎn)，肉眼不能觀察，需要專門的設(shè)備才能操作和觀察，需要較高的專業(yè)技能教師，從而提高了實(shí)驗(yàn)的專業(yè)技能。由于這方面的忽略，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏分析、解決實(shí)際問題的能力，找工作的時(shí)候企業(yè)普遍不滿意，增加企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，延長了學(xué)生試用期。

環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量除了包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)成就水平和學(xué)生所獲實(shí)驗(yàn)知識水平、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)際還包含影響學(xué)生獲得的師資、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程等軟件條件和設(shè)備、教材等硬件條件。因此，環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括多個(gè)相輔相成的因素，軟硬件資源建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即投入，過程，產(chǎn)出。尤其是針對微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，更是需要高投入。

現(xiàn)在高校的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在全國高校中，為提高高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)提出新的要求，也將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度?！半p一流”等高等高水平院校的建設(shè)，對高校本科及研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)提出了更高的要求。同時(shí)，建設(shè)高水平的教學(xué)質(zhì)量保障體系也已成為當(dāng)前提高教學(xué)水平的必經(jīng)之路。高等院校提出教學(xué)質(zhì)量的提高是教學(xué)的核心地位，構(gòu)建適合地方綜合性大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的理念。那么如何制定和完善教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，從而形成了完整的質(zhì)量保障體系。當(dāng)前的專業(yè)認(rèn)證也是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一。

環(huán)境微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是重中之重，很多綜合性大學(xué)很早就意識到實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)是高校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是提高學(xué)校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。目前，高校的環(huán)境微生物學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系普遍不夠完善，完整的保障體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和資源分配、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與管理水平的調(diào)整等諸多要素。因此，環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高仍然是目前高校面臨的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善與改革不是一朝一夕的事情，建設(shè)過程中也面臨諸多問題。妥善地處理這些問題，才能更好地建設(shè)和完善環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系。

二、優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)

環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任課教師及實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于非常重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的重要知識來源。因此，環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的人員建設(shè)主要包括：專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)中心技術(shù)人員、管理人員、志愿服務(wù)人員、教學(xué)方案制定者等。因此，建立一支結(jié)構(gòu)分配合理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)意識強(qiáng)、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保障體系的必要條件。目前，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)存在最大的難題就是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的引進(jìn)，因?yàn)榇蟛糠指咝Ｊ且M(jìn)高層次人才，尤其是科研能力強(qiáng)的教師，引進(jìn)力度最大。從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)專業(yè)教師名額的減少，針對微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師更少。當(dāng)然，培養(yǎng)科研崗教師兼職實(shí)驗(yàn)崗也是增加實(shí)驗(yàn)教師的途徑之一。實(shí)驗(yàn)中心的技術(shù)人員的引進(jìn)與建設(shè)，一方面加大教師技術(shù)人員的培訓(xùn)，使其成為合格的實(shí)驗(yàn)中心技術(shù)人員；另一方面，從環(huán)保類企業(yè)中聘請專業(yè)技術(shù)人員作為具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，學(xué)生也從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為學(xué)生找工作服務(wù)。管理人員的建設(shè)盡量聘請具有一定實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的管理人員，避免外行指導(dǎo)內(nèi)行的現(xiàn)象。志愿服務(wù)人員的選用，可以是有經(jīng)驗(yàn)的教師或者畢業(yè)生，或者是高年級的學(xué)生，能否給學(xué)生傳授一定的經(jīng)驗(yàn)和有趣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)課。

三、優(yōu)化教學(xué)管理制度

高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高是高校教學(xué)的最終目的，環(huán)境微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系也是圍著這個(gè)目的組織建設(shè)，構(gòu)建了合理的教學(xué)質(zhì)量保障模式。譬如，建立了院系及校級雙保險(xiǎn)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控體系；形成完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的反饋體系，將質(zhì)量體系出現(xiàn)的問題反饋到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者，根據(jù)出現(xiàn)的問題在與實(shí)驗(yàn)教師及政策制定者商討合適的改革方案。

目前，綜合類大學(xué)很多培育教師，以提高教師的教學(xué)能力，形成完善的培訓(xùn)體系來保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。譬如，很多高校組織教學(xué)名師，教學(xué)能手的比賽及評比，形成教師互相提高教學(xué)能力的一種方式。管理者只需要指定合適的教學(xué)管理制度就能大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合教學(xué)能力。

四、加強(qiáng)教學(xué)軟硬件條件的建設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)場所是學(xué)習(xí)過程中必須的軟硬件條件。開放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正被越來越多的高校采納并使用。開放共享的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕ㄔO(shè)有利于提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，給學(xué)生提供了參與教學(xué)科研的機(jī)會和平臺；也有利于拓展知識的綜合應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神；在開拓動(dòng)手能力方面有重要作用，也引起高校的重視。

提高環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的核心在于軟件和硬件的全面建設(shè)。環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量在軟件方面的建設(shè)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)質(zhì)量教材方面的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方式的改變，從而提供更多的方式和機(jī)會讓學(xué)生參與環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，另一方面完善環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)體系，綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在實(shí)驗(yàn)硬件方面，需要給學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)平臺和儀器設(shè)備，要做到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)全面開放，提供開放的時(shí)間以及具體方式，方便學(xué)生開展自主性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)。

五、建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價(jià)體系

加強(qiáng)全面的內(nèi)容考核，不僅僅局限于課本內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)的考核比例。學(xué)生參與課堂和實(shí)驗(yàn)的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生參與協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。在紙質(zhì)考核方面，全面改革現(xiàn)有的形式，更注重過程的考核，避免一考定終身的局面。因此，在期末考試的內(nèi)容上，取消偏重記憶的知識性考題，著重考查理論的動(dòng)手應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)分析和主觀題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、對待已有問題的發(fā)散思維能力以及分析解決問題的綜合能力。

提高思政課的比例與教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)重視課堂實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)并加大考核的比例，進(jìn)行多元化的考核評價(jià)。教師在考核評價(jià)時(shí)，既要對實(shí)驗(yàn)的操作過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行評價(jià)又要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，也對學(xué)生的出勤和操作時(shí)間進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與度。

建立創(chuàng)新的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)階段，環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績評價(jià)是主要的評價(jià)方式之一。為了促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高以及實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平的提高，建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)過體系成為當(dāng)務(wù)之急。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系是客觀評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要手段和措施。由于大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，也對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)體系不夠科學(xué)和完善，因而評價(jià)的方法還比較單一。

高效的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量重要手段，也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際效果的重要手段，所以學(xué)生方面對環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的總體評價(jià)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要組成部分。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師和管理人員對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要素進(jìn)行集中評價(jià)和評估。

總之，立足提高環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性人才為重點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，加強(qiáng)環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教育建設(shè)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制，構(gòu)建科學(xué)的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系和評價(jià)系統(tǒng)。