“融合與延展”

張冰倩

我國(guó)一直非常重視學(xué)生的美育培養(yǎng)，義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的初衷也是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。挖掘地方優(yōu)秀教學(xué)資源是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是教育者一直以來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。版畫是小學(xué)中年級(jí)美術(shù)單元中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大。因此本篇文章基于當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)版畫教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探究將地方資源融入版畫教學(xué)的實(shí)踐策略，促進(jìn)美術(shù)課堂的融合與延展，充分發(fā)揮美術(shù)課程的教育價(jià)值。

版畫屬于視覺(jué)藝術(shù)重要門類之一。從廣義上講，版畫包括印刷工業(yè)化之前印刷的圖形，一般具有版畫的性質(zhì)。當(dāng)代版畫的概念主要是指由藝術(shù)家構(gòu)思、創(chuàng)作并通過(guò)制版和印刷過(guò)程生產(chǎn)的藝術(shù)作品，具體形式主要是用刀或者一些化學(xué)藥品在石、木、麻膠、銅等上雕刻后印刷出來(lái)的圖畫。版畫藝術(shù)在技術(shù)上伴隨著印刷術(shù)的發(fā)明和發(fā)展。刀木的獨(dú)特品味，使其在中國(guó)文化藝術(shù)史上具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和地位。版畫與其他繪畫形式不同的是，它造型十分自由、堅(jiān)持以人為本，融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生有較高的吸引力，符合學(xué)生的審美。

一、版畫教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)的重要意義

根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有導(dǎo)向性和概括性的特點(diǎn)，要求美術(shù)教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和生活情況有選擇地進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的提高。如今在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，由于單一傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)的效果不夠理想。為此小學(xué)美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，積極探索更為有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)美術(shù)課程的完善。

版畫作為小學(xué)中年級(jí)美術(shù)教材中相對(duì)特色的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師要更好地利用這一特殊教學(xué)資源，充分發(fā)揮版畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶作用。作為一門將繪畫與手工完美結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作方式，在學(xué)習(xí)版畫的過(guò)程中，學(xué)生有充分的空間進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，激發(fā)其自我想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。尤其將地方資源融入版畫教學(xué)中，能夠極大地拓展版畫教學(xué)資源，同時(shí)能夠利用優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，師生能在藝術(shù)討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、深入挖掘版畫教學(xué)地方資源

在小學(xué)中年級(jí)美術(shù)教材中，版畫以單元學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，盡管教材上提出了明確的漫畫教學(xué)要求，但在小學(xué)中年級(jí)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)校教學(xué)條件的限制以及美術(shù)教師教學(xué)理念的影響，一般只要求學(xué)生了解即可。但版畫作為一種優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，只有讓學(xué)生親手創(chuàng)作才能夠獲得成長(zhǎng)，由此看來(lái)，版畫教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)存在一定差距。即使版畫教學(xué)受到美術(shù)課堂的關(guān)注，由于版畫材料和繪制方法的特殊性，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)困難，加上版畫作品往往效果不佳，學(xué)生容易失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜上所述，當(dāng)前版畫教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，需要美術(shù)教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷挖掘地方資源并將其融入版畫教學(xué)課程當(dāng)中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的熱情，從而實(shí)現(xiàn)版畫教學(xué)作用在小學(xué)中年級(jí)素質(zhì)教育中的最大化。

將地方資源融入版畫教學(xué)中是一種激發(fā)學(xué)生版畫學(xué)習(xí)熱情的重要手段，地方資源包括中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化特色以及民間版畫等等。地方資源具有非常鮮明的地域特色，更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際和身心特征，更是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘地方資源的價(jià)值，將其融入版畫教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充實(shí)版畫教學(xué)資源。

三、地方資源融入版畫教學(xué)實(shí)踐策略

（一）挖掘民間版畫資源，豐富版畫教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)來(lái)源于生活，民間版畫在我國(guó)有著悠久的歷史，其內(nèi)容十分豐富，主要表現(xiàn)勞動(dòng)人民的日常，表現(xiàn)形式多樣，是對(duì)民眾普遍審美的重要映射。深入挖掘民間版畫資源，能夠借助優(yōu)秀文化的多元性和包容性為學(xué)生的版畫學(xué)習(xí)提供豐富的資源。在此過(guò)程中，美術(shù)教師作為把關(guān)人，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況篩選最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀民間版畫學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在與優(yōu)秀作品的接觸中逐步積累自己的文化素養(yǎng)，為版畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。課后要求學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，可以在大量模仿經(jīng)典民間版畫優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)作，給學(xué)生提供將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)作品的機(jī)會(huì)。民間版畫主要是用筆和刀在木板上進(jìn)行創(chuàng)作，其表現(xiàn)形式可以依據(jù)創(chuàng)作者主觀的想法進(jìn)行，整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程沒(méi)有過(guò)多約束，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)作者的個(gè)性特征，因此可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在創(chuàng)作中融入個(gè)人情感，培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣和積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如風(fēng)俗畫是民間漫畫的重要表現(xiàn)形式之一，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作喜慶的年畫，如經(jīng)典的廟會(huì)、當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、瑞獸祥鳥(niǎo)等等，充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化特色，豐富版畫的內(nèi)容。由于版畫中所表現(xiàn)的東西與學(xué)生的生活是密切相關(guān)的，因此在繪畫過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)家鄉(xiāng)生活的藝術(shù)美，感悟地域文化，從內(nèi)心深處增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同和熱愛(ài)。

（二）借助新興技術(shù)手段，創(chuàng)新版畫教學(xué)方式

美術(shù)課程相比于其他學(xué)科的教學(xué)，具有一定的特殊性，其藝術(shù)性極高，因此傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式是不足以滿足藝術(shù)性教學(xué)需要的，如果堅(jiān)持照本宣科，教學(xué)效果難以達(dá)到目標(biāo)，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力的提高有幫助了?；诖?，美術(shù)教師就要不斷提高對(duì)自己的要求，完善自身美學(xué)素養(yǎng)知識(shí)體系，積極探索新的美術(shù)教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸普及的當(dāng)下，可以借助新興技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元智慧的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的版畫學(xué)習(xí)興趣。

例如微課作為信息時(shí)代一種優(yōu)秀的教學(xué)手段，其資源豐富、主題突出，且能夠給學(xué)生帶來(lái)情境化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠?yàn)榘娈嫿虒W(xué)提供便利。為了讓學(xué)生掌握版畫中線刻版畫的技巧，美術(shù)教師可以借助主題微課，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)演繹的情境學(xué)習(xí)模式，向?qū)W生展示線刻法。在動(dòng)物畫像的版畫教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握利用線刻繪制動(dòng)物的毛發(fā)，美術(shù)教師可以要求學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前花一個(gè)星期的時(shí)間去觀察某一個(gè)動(dòng)物，課堂上，教師利用多媒體技術(shù)播放課程主題動(dòng)物的相關(guān)記錄視頻，搜集相關(guān)的版畫作品以供學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生對(duì)版畫學(xué)習(xí)任務(wù)有把握。最后，在版畫教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新版畫教學(xué)方式，真正做到因材施教，讓學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)輕松愉悅地學(xué)習(xí)版畫，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高自身動(dòng)手能力。

（三）融合地方文化特色，拓展學(xué)生創(chuàng)作空間

版畫教學(xué)的內(nèi)容和形式不必僅僅局限于教材內(nèi)容和課堂之上，將地方文化特色融入版畫教學(xué)之中，是拓展學(xué)生創(chuàng)作空間的有效方式。為此美術(shù)教師首先要有挖掘當(dāng)?shù)匚幕厣囊庾R(shí)，例如可以依托當(dāng)?shù)氐姆沁z文化資源開(kāi)展版畫教學(xué)活動(dòng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教育也能夠?qū)崿F(xiàn)德育，以傳統(tǒng)文化熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建文化自信和自尊，推動(dòng)當(dāng)?shù)胤沁z文化的繼承與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

紅色文化同樣是地方文化特色的重要表現(xiàn)之一，將紅色文化融入版畫教學(xué)，能夠以紅色基因感染學(xué)生。例如，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在參觀名人畫像的基礎(chǔ)上，以名人畫像為主題開(kāi)展版畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英雄人物的生平經(jīng)歷和偉大精神，并將學(xué)習(xí)心得融入版畫創(chuàng)作當(dāng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)版畫創(chuàng)作的內(nèi)涵。

（四）打造校本版畫課堂，優(yōu)化版畫教學(xué)條件

依托當(dāng)?shù)氐奈幕Y源開(kāi)展版畫教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的版畫學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造良好的版畫學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，堅(jiān)持文化立校、內(nèi)涵發(fā)展的思路，最大可能地挖掘地區(qū)優(yōu)秀文化資源，植根地域特色資源，結(jié)合學(xué)生身心特征打造校本版畫教學(xué)課堂，既能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。植根地域特色資源設(shè)計(jì)的校本版畫課程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的思想熏陶作用，借助文化教育的普及功能，在幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自信的同時(shí)，推進(jìn)美術(shù)教育的根本任務(wù)的落實(shí)。

版畫創(chuàng)作的形式多樣，不同層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)版畫過(guò)程當(dāng)中所面臨的問(wèn)題也是不同的，學(xué)校要完善版畫教學(xué)條件，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分考慮。例如小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生用刀刻相對(duì)危險(xiǎn)性較高，版畫教學(xué)課堂上就可以小學(xué)生用記號(hào)筆描畫復(fù)寫的線痕，用較粗的線條表現(xiàn)畫面形象，作為上水粉顏料的分界線。

（五）明晰版畫教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生美育培養(yǎng)

美術(shù)教師作為版畫教學(xué)的主體之一，其自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到版畫教學(xué)的效率，其綜合素質(zhì)也會(huì)直接影響到學(xué)生。美術(shù)教學(xué)作為文化熏陶的一種方式，必須保證從教者的個(gè)人綜合素質(zhì)和道德水平。俄國(guó)作家和文藝批評(píng)家車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！币獙?shí)現(xiàn)通過(guò)版畫課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力的目標(biāo)，作為美術(shù)教師，首先應(yīng)當(dāng)具有較高的專業(yè)技能和較高的審美藝術(shù)能力，對(duì)版畫有深入了解，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。在日常教學(xué)中，美術(shù)教師首先要把握學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的版畫訓(xùn)練內(nèi)容，并且為每一次學(xué)習(xí)確定明晰的目標(biāo)，重點(diǎn)通過(guò)美學(xué)的核心思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，接受美的熏陶。同時(shí)美術(shù)教師也要認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提高不能僅僅停留于課堂上，身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要給學(xué)生提供更多的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

美育作為教育活動(dòng)的一種，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)階段教學(xué)中，開(kāi)展正確有效的美術(shù)課程是美育實(shí)現(xiàn)的一種有效方式。將地方資源融入美術(shù)版畫教學(xué)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美鑒賞能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的狀態(tài)去迎接文化課學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，為人生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)課程具有重要的意義，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。版畫具有極高的教學(xué)價(jià)值，美術(shù)教師要善于挖掘地方資源，不斷豐富版畫教學(xué)的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮版畫教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，真正做到以美感人、以美育人。

*本文系福建省建甌市教育科研2019年度立項(xiàng)課題《地方資源在小學(xué)版畫教學(xué)中的滲透與應(yīng)用》（課題立項(xiàng)號(hào)：B19066）的階段性成果。