信息技術(shù)在道德與法治教學中的巧用策略

謝榮光

伴隨著新課程改革的推進，人們的教學觀念發(fā)生了顯著改變，與以前相比，當前的課堂教學更加關(guān)注學生主體性的發(fā)揮，注重教學的過程。對于道德與法治課堂教學而言，能力、核心素養(yǎng)已成為課堂教學的重點，但要想將人們的關(guān)注點從理論教學轉(zhuǎn)變到核心素養(yǎng)教學上，還需要一個漫長的過程。很多人錯誤地認為，依托信息技術(shù)構(gòu)建道德與法治課堂，可以將更多精力放在制作PPT上，實際上信息化的課堂強調(diào)將課本內(nèi)容、情景以及問題融合起來，將學生的興趣作為設計教學活動的起點，信息技術(shù)不僅是課堂教學的輔助工具，它在教學設計中的可能性非常多。

1. 信息技術(shù)在道德與法治教學中的要求

1.1 要立足于課程特征與學生實際

小學道德與法治課程中涉及到的知識內(nèi)容非常廣泛，按照教學主體進行劃分，可以分成家庭、學生、學校等不同領(lǐng)域，可見該課程的學習廣度和難度都比較大，如果一味地按照傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式實施課堂教學，可能會使學生失去對該課程知識的學習興趣，甚至可能使其產(chǎn)生抵觸心理，不利于課程教學效率的提高。所以，應該在這門課程的教學中運用信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)的生動性和趣味性，將道德與法治知識講授給學生，從最大程度上調(diào)動起學生的學習積極性。同時，由于這門課程涉及到的知識面比較廣，而小學生自身經(jīng)驗、能力都比較有限，所以無法理解教師所講的內(nèi)容。如果能夠合理運用信息技術(shù)，就可以為學生直觀地展現(xiàn)抽象化的知識內(nèi)容，這樣一來即可顯著緩解學生在理解上的難度。

1.2 要立足于教師的教學要求

眾所周知，信息知識擁有非常廣泛的外延，在道德與法治課堂上，在教師專業(yè)素養(yǎng)、教材內(nèi)容等因素的限制下，很多教師都會借鑒他人的教學范式，對自身教學觀念、教學形式進行優(yōu)化。如果此時可以合理運用信息技術(shù)，那么教師即可獲得非常豐富的教學資源，幫助教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)。這其中最為關(guān)鍵的一點就是，教師一定要學會取舍，懂得利用信息技術(shù)的優(yōu)勢塑造屬于自己的教學風格?？傊?，利用現(xiàn)代化技術(shù)開展課堂教學時，教師必須與自身教學要求相結(jié)合，不能完全去借鑒網(wǎng)絡中的教學資源，要借鑒網(wǎng)絡教學資源的力量，對課堂教學進行創(chuàng)新，最終促進課堂教學質(zhì)量的提升。

2. 信息技術(shù)在道德與法治教學中應用的重要性

2.1 可以加深學生對教學內(nèi)容的理解

小學階段的學生正處在各方面能力發(fā)展的初始階段，尤其是思維能力，在抽象性、邏輯性知識的理解上，他們經(jīng)常會遇到一些困難。小學道德與法制課程中包含的知識點內(nèi)容多數(shù)為理論知識，并且很多知識的抽象性都比較強，因此學生學習起來可能會存在一定障礙。如果可以在這門課程的教學中應用信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學融合起來，通過視頻、圖片以及文字等多樣化的形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，那么學生對于教學內(nèi)容的理解必然會更容易，這對課堂教學質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

2.2 可以幫助學生拓寬視野

道德與法治課程知識涉及的范圍比較廣，包含地理、歷史遺跡、法律等諸多領(lǐng)域內(nèi)容，因此知識跨度也相對較大，這在無形之中提升了學生的理解難度。課程教學與網(wǎng)絡融合以后，在信息技術(shù)的幫助下，學生不僅可以在不同的學科知識之間建立聯(lián)系，同時還能利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、拓展教材內(nèi)容，如此一來，不僅可以使學生的視野得到拓寬，同時還能加深學生對所學內(nèi)容的理解，這對他們道德與法治學科素養(yǎng)的提升非常有利。

2.3 可以突出道德與法治課的趣味性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師多數(shù)采用灌輸式教學模式，在課堂上教師會將理論知識灌輸給學生，而學生也只是被動地接受教師傳授的知識，在這樣的教學模式下，不僅難以發(fā)揮出學生的主觀能動性，同時教學過程也毫無趣味性可言。在道德與法治課堂教學中運用信息技術(shù)以后，即可通過互聯(lián)網(wǎng)將教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，借助于有趣的圖片和視頻進行課堂教學，這樣不僅可以提升教學過程的趣味性，同時還能有效調(diào)動學生的學習積極性。這對提升道德與法治教學的整體效果意義重大。

3. 信息技術(shù)在道德與法治教學中的巧用策略

3.1 巧用信息技術(shù)，養(yǎng)成良好品行

道德與法治教學內(nèi)容涉及到每一位公民，與每個人的發(fā)展都息息相關(guān)，對小學生開設這方面的教育，其目的在于幫助學生從小就接受這方面的教育，幫助其形成正確的是非觀念。在這門課程的教學中，我們應該明確開展這門課程的初衷在哪里，并且嚴格依據(jù)新課標發(fā)揮學生的主體性作用，遵循小學生的發(fā)展規(guī)律進行教學。從近年來的教學情況來看，多媒體課件是一件非常高效的教學工具，在道德與法治課堂上應用這一輔助工具，可以幫助教師學習先進的教學經(jīng)驗，為學生呈現(xiàn)出各地的模范事跡、英雄事跡，借助于道德在世界范圍內(nèi)的影響力，利用生活中切實存在的例子感染他們，使其認識到每個人都應該形成良好品質(zhì)，哪怕是生活中的小事也會為他人帶來千萬美好。例如，小學生都會學到的一首兒歌：“我在馬路邊……”，在道德與法治課堂上，教師可以將其作為著眼點，開展一堂生動的教育課程。首先通過多媒體為學生播放音頻，引發(fā)學生共鳴后探討歌謠背后的深刻寓意，引導學生要在生活中形成拾金不昧的良好品德。

3.2 結(jié)合課程內(nèi)容，樹立是非觀念

小學階段，道德與法治是非常重要的一門課程，尤其是對于中高年級學生而言，他們在是非觀、道德觀上都已經(jīng)具備了一定框架，此時開展這門課程，可以幫助學生形成屬于自己的人格和品質(zhì)，幫助其形成正確的價值觀念。很明顯，道德與法治并非單獨的學科，它需要滲透到其他科目的教學中，因為其中包含國情、政治以及安全等各方面的內(nèi)容，通過道德與法治學習，可以幫助學生了解社會主義核心價值觀，幫助其形成正確的道德觀念。在小學道德與法治課堂教學中，教師應該對學生的學習形成清晰的定位，根據(jù)不同階段學生選擇恰當?shù)慕虒W方式，恰當?shù)厝谌攵嗝襟w技術(shù)，使不同年齡段、理解力不同的學生都能深刻理解其內(nèi)容，從而促進教學效率的提升。例如，在《公路上的安全》這一課的教學中，教師可以借助于多媒體課件，為學生播放與公路運行相關(guān)的視頻、圖片，通過直觀的方式使學生了解到公路運行過程中會伴隨著哪些危險，從而避免一些安全事故的發(fā)生，引導他們在平時的生活中要遵循交通法規(guī)。

3.3 創(chuàng)設教學情境，樹立正確觀念

3.3.1 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

問題情境是指以問題為中心，根據(jù)教育教學目標設置相關(guān)情境，通過圖片、視頻、音樂等形式，將學生的求知欲激發(fā)出來，為發(fā)現(xiàn)、探索問題營造心理與認知環(huán)境，幫助學生明確問題的由來，并且對問題進行分析和解決。在探究式教學中，提出問題是基礎(chǔ)，對于激發(fā)學生的探究動機非常關(guān)鍵，在引導學生進入探究狀態(tài)時，具有非常重要的意義。如果可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，探究式教學的作用將會發(fā)揮得淋漓盡致。只有創(chuàng)設出恰當?shù)膯栴}情境，學生才會產(chǎn)生對所學內(nèi)容的興趣，并且以最佳的狀態(tài)投入到教學活動中。

3.3.2 創(chuàng)設故事情境，塑造良好品格

利用信息技術(shù)創(chuàng)設故事情境，實際上就是通過信息技術(shù)挖掘信息資源，通過“故事”的形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)到學生面前。在創(chuàng)設故事情境的過程中，要對信息資源進行有效利用，從最大程度上調(diào)動學生視覺、聽覺等多樣器官，從而幫助其更好地構(gòu)建知識、感受知識。小學階段是塑造學生品格的重要時期，一個美妙的童話、故事在這方面所起到的作用，往往要勝過那些長篇大論的教授。

3.3.3 創(chuàng)設活動情境，促進品德發(fā)展

就小學道德與法治課程來說，活動情境的創(chuàng)設非常重要，它既體現(xiàn)了思想道德類課程的基本要求，同時也具有非常重要的實踐意義。在實際教學過程中，它不僅對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)意義重大，同時還關(guān)注思想品德的踐行，引導學生通過角色扮演、情景模擬等多樣化活動，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提升學生對于現(xiàn)實生活的體驗和感受，最終促進其道德品質(zhì)與思想觀念的發(fā)展。

3.4 改變學習方式，引導合作探究

新課改背景下，學生自主學習與探究的能力一度被人們所倡導。這種情況下，教師應該改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，引導學生主動學習、自主學習。在道德與法治課堂上運用信息技術(shù)，是對新課改精神進行落實的一種體現(xiàn)，課堂上學生可以將信息技術(shù)作為工具，從教材的限制中突破出來，自主學習、探索、獲取知識。例如，在《古代科技耀我中華》一課的教學中，教師鼓勵學生以小組為單位到網(wǎng)絡上搜索信息：古代科技在世界上有什么地位？具體有哪些科技？通過上網(wǎng)查詢、討論，學生很快解決了教師給出的問題。這樣的課堂不僅是對學習方法的創(chuàng)新，同時還能實現(xiàn)共享知識的效果，不僅解決了教學問題，同時還獲得了學習的成就感。

3.5 道德法治并重，形成法治意識

出于對小學生理解力的角度，道德與法治教學內(nèi)容不會直接引用法律條文，多數(shù)情況下會搭配生活實例或圖文解釋，從學生身邊的實際情況開始出發(fā)，對道德與法治的力量進行理解和感受，這樣才能達到道德教育與學習的統(tǒng)一，通過對生活經(jīng)驗的體會豐富道德與法治的有關(guān)知識，形成一定的道德意識。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，當前人們的生活、工作和學習中都離不開信息技術(shù)，尤其是教育領(lǐng)域，更需要發(fā)揮出信息技術(shù)的支持作用。例如，在《文明過夏天》一課教學中，教師利用多媒體為學生播放了公園種植花草的過程，引導學生體會生命成長過程中的不易，呼吁他們在平時的生活中要尊重生命、愛護花草；同時還播放了一些其他的視頻，引導學生要注意文明和禮貌，形成正確的法治意識。

3.6 提升教師素養(yǎng)，完善教學課件

從小學道德與法治教師的角度來說，只有信息意識很顯然不夠，還要掌握有關(guān)信息技術(shù)的知識，并且善于使用工具獲取信息，發(fā)揮出信息在教學中的作用。要定期參加培訓和學習，掌握大量多媒體知識，學習如何應用軟件制作多媒體課件，要懂得利用網(wǎng)絡搜集信息，實現(xiàn)文件傳輸及互動教學。同時，還要依據(jù)這門課程的特點，與教學目標、教學內(nèi)容相結(jié)合，合理選擇使用的媒體。促進信息技術(shù)與多樣化媒體的結(jié)合，將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來?？傊n件質(zhì)量與教學質(zhì)量息息相關(guān)，教師要結(jié)合學生特點與教學實際進行課件制作。

綜上，信息技術(shù)不僅是重要的現(xiàn)代化教學工具，同時也是培養(yǎng)學生學習能力的重要抓手，更為課程教學質(zhì)量的提升提供了推動力。因此，道德與法治課教師必須充分重視對信息技術(shù)的應用，將學生的學習興趣激發(fā)出來，使教學內(nèi)容變得更加豐富，提升教學形式的開放性，為學生學習、探究知識提供新的途徑和平臺，這樣才能在課堂教學中發(fā)揮出信息技術(shù)的重要作用。從一線教師的角度來看，應該以信息技術(shù)為依托開展課堂教學，這樣才可以將學生對這門課程的學習興趣充分激發(fā)出來，從而促進道德與法治課堂教學質(zhì)量的提高。