“減負”背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐

張文靜

在當(dāng)今教學(xué)改革的時代背景下，教師在開展語文教學(xué)工作的過程中，需要高度重視課堂教學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容。并在這一過程中，實現(xiàn)對小學(xué)生語文素養(yǎng)予以高質(zhì)量推廣的目標(biāo)。由此不難看出，在開展語文教學(xué)工作的過程中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)?；诖耍凇皽p負”背景下，教師就需要對語文教學(xué)模式進行改革，對教學(xué)的實際情況做出科學(xué)調(diào)控，使得小學(xué)生能夠更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時也可以更好地促進教師教學(xué)水平的進一步提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)貫徹“減負”政策的重要意義

當(dāng)今時代，應(yīng)試教育仍舊是我國教學(xué)的一種主要模式。教師在開展教學(xué)工作的過程中，通常以成績來衡量學(xué)生的綜合水平，這將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師為了能夠提升學(xué)生的成績，通過讓學(xué)生進行大量練習(xí)的方式，以題海戰(zhàn)術(shù)等方式來提升學(xué)生的整體水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然在考試時可以取得好成績，但卻不能實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，進而對學(xué)習(xí)語文學(xué)科喪失興趣，難以實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，由于語文教學(xué)對學(xué)生的閱讀與寫作能力都提出了一定要求，而應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生處于長期被動的狀態(tài)之下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，而小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率也將會在這一過程中受到一定影響。

在開展教學(xué)工作的過程中，“減負”已經(jīng)成為新課程改革的重要要求，要求教師要在規(guī)定時間內(nèi)確保語文教學(xué)效率達到更高的水平，這不僅需要教師兼顧完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，也需要高質(zhì)量提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。并在這一過程中，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，從而有效減輕課堂的教學(xué)壓力。在這一過程中，小學(xué)語文教師根據(jù)需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行科學(xué)合理的分析，并根據(jù)“增效減負”的基本教學(xué)方針，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在語文教學(xué)活動中，使學(xué)生的綜合思維水平得到高質(zhì)量提升。另外，教師還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以充分提高，從而逐步建立科學(xué)的思想道德觀念。在這一過程中，教師還需要著重關(guān)注對學(xué)生語文核心素質(zhì)的培訓(xùn)工作，從而實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的目標(biāo)。

“減負”政策對小學(xué)語文教學(xué)也有非常深刻的影響，需要教師予以高度重視，并采取切實有效的措施，對小學(xué)語文課堂進行科學(xué)的整改。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進行語文教學(xué)活動的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重大意義，若想要使學(xué)生積極投身于語文教學(xué)中，就必須從教學(xué)方法上予以積極處理，以便于讓學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)的過程中，可以有效確保學(xué)生增強的對語文學(xué)習(xí)的積極性。但值得注意的是，要使得學(xué)生能夠全面提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，還需要通過學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生可以對語言學(xué)習(xí)采用積極的方式。

如在部編版小學(xué)四年級上冊第二組有關(guān)《古詩兩首》的教學(xué)活動中，語文教師就可以先讓學(xué)生對兩首古詩的背景進行初步了解。在此基礎(chǔ)之上，語文教師就可以通過多媒體等方式，將兩首詩詞所展現(xiàn)出的場景或是作者所表達的情感等進行再現(xiàn)。這就可以讓學(xué)生更加直觀地了解到有關(guān)《題西林壁》和《游山西村》的相關(guān)內(nèi)容，并在這一過程中提升對兩首古詩的理解，從而更加深入地了解兩位詩人所表達的情感，進而更好地為語文學(xué)習(xí)的積極性提升提供行之有效的保障，同時也可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步提升。

（二）提升師生的互動性

課堂缺乏互動性，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性。在進行小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師就需要采取互動式教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中來。因此，在開展教學(xué)工作的過程中，教師就需要積極配合學(xué)生，真正參與到課程學(xué)習(xí)中來，并以此提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，進而為提升語文核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

在開展閱讀工作的過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動了解文章的深刻內(nèi)涵，并以自己的理解予以描述。這不僅可以提升學(xué)生對文章的理解能力，還能使學(xué)生的邏輯思維得到有效鍛煉，使學(xué)生在開闊視野的同時，還能夠增強文章分析能力，進而養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。除此之外，教師要確保學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，實現(xiàn)提升綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

如在部編版小學(xué)三年級下冊有關(guān)《畫楊桃》的教學(xué)活動中，教師就可以與學(xué)生就《畫楊桃》的有關(guān)內(nèi)容進行深入互動。教師可以先讓學(xué)生講述自己對這篇文章的理解，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，教師可以通過鼓勵的方式，對學(xué)生在本篇文章的理解方面進行科學(xué)化評價。此外，教師還可以在這一過程中，將有關(guān)楊桃的知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)之上，對與本文有關(guān)的相關(guān)知識進行初步的了解，這不僅可以確保學(xué)生的語文知識水平得到進一步提升，還可以確保學(xué)生對其他領(lǐng)域的知識也有初步理解。

（三）多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生來說具有重要意義。語文教師為了提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)功能，就必須采取科學(xué)的手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到更多的教學(xué)資源，并改善目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

如教師在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，可以采取合作式教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過合作探究，了解相關(guān)知識。此外，教師要探索新的教學(xué)合作模式，并以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體而言，有以下幾種措施：

首先，教師可以積極開展課堂閱讀活動，在開展課外閱讀工作的過程中，能夠增加知識水平，進而了解課外閱讀資源，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。課外閱讀活動的高質(zhì)量開展，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地了解到豐富的文化知識，并且在閱讀書籍的過程中，逐漸形成正確的人生觀、價值觀。這不僅可以讓學(xué)生的知識水平得到一定程度的提升，還可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供有效保障。

其次，在開展課程討論的過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生不同的觀點，且創(chuàng)新理論觀點也需要通過學(xué)生之間的討論來予以樹立。而學(xué)生作為一個靈活的個體，其知識水平、分析能力等，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此也產(chǎn)生了一定的差異。在開展教學(xué)工作的過程中，學(xué)生將會有不同的觀點，這可能會出現(xiàn)激烈的碰撞，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識具有重要意義，同時可以讓學(xué)生提高自身的思維能力。

最后，開展有效的寫作訓(xùn)練是尤為重要的。寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是通過文字表達情感思想的一種方式，通過這種訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的寫作能力。在課堂資源較為豐富的情況下，高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，就可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

如在開展國旗下的講話主題演講時，教師就可以積極鼓動全員予以參與其中。學(xué)生可以先對演講的主題進行深入討論，在選定話題之后，鼓勵每個人都要進行寫作，并上臺朗讀，找出自己在語言方面的不足之處，同時也可以讓學(xué)生通過評選的方式選出最佳朗讀者，參與國旗下的講話。在主題演講中，使學(xué)生能夠在較為輕松愉悅的氛圍中，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)。

（四）變革教學(xué)重心

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是以教師作為課堂中心，語文教師通過設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的方式講述相關(guān)的知識，使教師在開展教學(xué)工作的過程中處于主體地位，但這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受嚴重打擊。在小學(xué)階段，學(xué)生具有相對較高的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)的目標(biāo)，不僅需要讓學(xué)生充分提升知識水平，也需要讓學(xué)生積極融入課程教學(xué)中，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸降低其主體地位。因此，在“減負”背景下，教師必須對教學(xué)的重心予以改變，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時提升其積極性，進而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

如在部編版三年級《那一定會很好》的教學(xué)中，由于這篇文章是一篇童話故事，對學(xué)生而言具有很大的吸引力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，往往無法了解文章的內(nèi)容。通常而言，通過教師的教學(xué)來開展語文教學(xué)工作是最為主要的一種形式。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就必須以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，對這篇文章進行深入了解，并結(jié)合生活對文章進行深入理解，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的趣味性，進而積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中來。

（五）提升課堂學(xué)習(xí)度

除了教師與學(xué)生之間的教學(xué)外，還有其他的參與者參與到教學(xué)過程中來，由此構(gòu)建起完整的小學(xué)語文課堂。在信息時代下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種支撐力，為提升課堂效果提供有效幫助。然而，在目前的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用存在一定的缺陷。盡管信息技術(shù)對語文課堂教學(xué)是尤為重要的，但由于信息技術(shù)并沒有實現(xiàn)技術(shù)性突破，如很多多媒體設(shè)備并沒有得到廣泛應(yīng)用，同時由于很多的課文內(nèi)容可用過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行教學(xué)，不過由于學(xué)校技術(shù)水平的限制，導(dǎo)致此類教學(xué)活動難以高質(zhì)量開展。因此，難以實現(xiàn)語文課程帶來的影響。在“減負”政策下，積極挖掘及應(yīng)用語文能力，并通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，如利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)本文內(nèi)容的視頻、音頻信息，就能夠更好地讓教師在開展語文教學(xué)工作的過程中，提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)容納度。

以部編版三年級《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例，教師在開展這篇文章的教學(xué)過程中，就需要對海南省西沙群島的有關(guān)地理風(fēng)貌進行全面闡述。但在實際情況下，有很多學(xué)生對西沙群島的了解知之甚少，也無法想象在那種自然條件下的地理風(fēng)貌。因此，為了讓學(xué)生了解所描繪的地理事物，就可以讓學(xué)生能夠主觀了解相對應(yīng)的知識，教師也可以通過虛擬技術(shù)，讓西沙群島的景象真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，充分感受西沙群島的自然風(fēng)光。此外，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己的表達方式，對本文內(nèi)容進行深入分析，學(xué)生也可以借用詩詞等方式，提升自己對這篇文章的認知。

語文學(xué)科是小學(xué)階段的重點科目，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，同時也是傳承中華文化的關(guān)鍵所在。因此，在開展語文教學(xué)工作的過程中，教師必須對其予以高度重視。當(dāng)今時代，語文教學(xué)課堂需要進行深入改革。因此就需要語文教師積極探索教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，這也是目前實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師就需要對語文教學(xué)方式進行深入創(chuàng)新，進而為更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供幫助，同時也可以實現(xiàn)中華文化的傳承目標(biāo)。