小學美術(shù)剪紙藝術(shù)教學實踐策略

黃丹妮

剪紙是美術(shù)藝術(shù)形式中的一種，可以有效地鍛煉學生的動手能力，讓學生能夠在實踐的過程當中對所學知識進行合理地應(yīng)用，并且在美術(shù)剪紙教學當中可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和想象能力，可以將自己的想法以剪紙的方式與其他同學進行分享。在這個過程中學生能夠經(jīng)常感受到美術(shù)學習的趣味，同時也能夠發(fā)散自身的思維，這樣的學習使學生更具主動性，逐漸占據(jù)主體地位，學習的有效性得到了很好的提升。小學美術(shù)是培養(yǎng)學生審美意識以及提高學生綜合素質(zhì)的一門學科，小學美術(shù)教學當中，教師首先需要調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能夠在學習過程當中對美術(shù)有更加主動的探究意識，這樣學生在美術(shù)學習過程當中才能夠占據(jù)主體地位，有效提高教學的效率。剪紙藝術(shù)作為小學美術(shù)教學當中的一個環(huán)節(jié)，可以有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、思維能力以及動手能力。在中國也有非常多的剪紙作品可以作為學生學習的參考，教師需要拉近剪紙藝術(shù)與學生間的關(guān)系，讓學生欣賞生活當中的剪紙作品，激發(fā)學生的好奇心，也可以讓學生對這種藝術(shù)形式有更加強烈的探索欲望。教師需要調(diào)動學生的自主創(chuàng)造意識，在剪紙藝術(shù)當中給予學生開放的課堂，然后讓學生將自己的想法通過剪紙的方式進行展示。并且在剪紙的過程當中，教師要引導學生探索不同的剪紙手法，傳遞給學生優(yōu)秀的剪紙技術(shù)，使學生能夠在剪紙的過程當中不斷學習，提高自身的審美意識。

一、由簡單到復雜，激活剪紙實踐熱情

創(chuàng)作高質(zhì)量的藝術(shù)品需要學生投入百分之百的熱情和興趣，這樣才能從制作中獲得越來越多的靈感和滿足感。教師在引導小學生學習剪紙藝術(shù)之前，首先要弄清學生是否了解這種藝術(shù)形式，他們在了解后是否有學習的熱情，并嘗試獨立完成一張剪紙作品。事實上，大部分小學生喜歡在現(xiàn)實生活中手工制作自己看到的東西，沉浸在裁剪和繪畫等各種動手活動中。

例如，教師在上課前向?qū)W生介紹人物、動物、植物、建筑物等各種事物，把他們帶到剪紙藝術(shù)的氛圍中，讓學生好奇這些剪紙是如何制作的，激發(fā)他們的好奇心，組織學生制作簡單的剪紙，并展示將一朵簡單的五瓣花切掉，讓學生仔細觀察。教師可以讓學生每一個人準備一張10×10cm的正方形白紙，然后將這個白紙對折兩次，在對折以后，從白紙上剪下一個三角形、一個正方形、一個長方形，以及一個菱形。在剪完以后可以打開紙張來看看在紙上的表現(xiàn)形式。學生很快發(fā)現(xiàn)，在不同的地方進行剪紙，所呈現(xiàn)出來的方式也是不一樣的，教師給學生自主探索的空間，讓他們互相討論，讓他們在研究中了解剪紙藝術(shù)，從簡單的練習中獲得成就感，激發(fā)學生對剪紙藝術(shù)的熱愛。教師在開展教學的時候，要遵循從簡單到復雜的原則，這樣學生就會對剪紙產(chǎn)生濃厚的好奇心，想學習剪紙技巧。而教師可以督促學生努力學習，以便幫助學生在實踐中迅速掌握剪紙的藝術(shù)知識。

二、在嘗試中學習，教授剪紙實踐技巧

藝術(shù)創(chuàng)作是對所描繪事物的具體描述，對別人可以造成很大的影響。小學生在自我創(chuàng)造的過程中會有很多奇怪的想法，但不知道如何明確表達這些想法。畫的作品往往沒有反映他們的真實想法，這與他們?nèi)狈?chuàng)作能力有關(guān)。例如，修剪團花時，教師要引導學生觀察花的圖案和形狀，探索折紙方法，掌握正確的彎折紙技術(shù)。其次，要引導學生掌握剪紙技巧，提醒學生剪紙時要靈活配合左右，用左手推紙，用右手控制剪紙，需要給學生更多的時間反復練習，讓他們掌握剪紙的技巧，引導他們逐步深入學習，讓他們逐漸體會剪紙的魅力，為完成作品奠定堅實的基礎(chǔ)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以讓他們在講臺上分享自己剪紙的技巧，與其他同學分享剪紙過程當中的心得，從而培養(yǎng)學生在剪紙過程當中多嘗試、多觀察的意識。之后學生在剪紙過程當中會吸取以往失敗的教訓，靈活使用自己學習到的技巧，創(chuàng)作出屬于自己個性的作品。剪紙活動中，有的學生想創(chuàng)造出獨特的作品，雖充滿熱情但卻不知從何做起。在這種情況下，教師需要提供技術(shù)指導，使學生掌握剪紙的基本步驟，鼓勵他們大膽實驗，鼓勵他們練習剪紙技巧，并指導他們靈活運用技巧創(chuàng)作具有獨特藝術(shù)風格的作品，培養(yǎng)學生的觀察能力。

除了講解剪紙的理論知識外，教師還應(yīng)該在一定程度上講解剪紙技巧，以便有效地提高學生對剪紙的認識。此外，教學中的教學能力使學生能夠驗證自己的知識和實踐，加深學生的知識，提高教師的教學效率。此外，由于剪紙藝術(shù)是傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，剪紙在日常生活中非常普遍。例如，在講解冷暖色調(diào)使用的章節(jié)時，教師可以讓學生觀察生活中的剪紙，并發(fā)表自己的意見。隨后，教師可以要求一些學生在課堂上分享，為學生提供展示和交流的平臺，使教師對學生的審美能力有基本的了解，并有助于教師教學計劃的設(shè)計。通過這種教育，可以提高學生的課堂參與度，提高教師教學效率和小學美術(shù)教學水平。與其他藝術(shù)相比，剪紙更貼近生活，有利于教師引導學生提高審美意識。

三、在練習中啟發(fā)，培養(yǎng)剪紙創(chuàng)新能力

藝術(shù)教育注重學生思想的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神是當今社會人才的重要評價標準。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)該利用學生愛想象的特點把握這一關(guān)鍵時期，讓學生在實踐中大膽創(chuàng)新，鼓勵他們從實踐中獲得更多的創(chuàng)造性靈感，保護他們的創(chuàng)新愿望，要運用實踐激勵學生思考，培養(yǎng)學生愿意探索的素質(zhì)，讓他們繼承剪紙藝術(shù)。很多學生對于剪紙作品的印象是比較死板的，覺得剪紙就是剪一些窗花以及剪一些喜字等等。這是因為學生的閱歷相對來說比較淺，因此對于剪紙的多元化創(chuàng)造性其實并不了解，教師可以通過自身的引導，讓學生了解到在剪紙藝術(shù)當中可以將剪紙作為一幅畫的表現(xiàn)形式，可以將剪紙與身邊其他的東西進行結(jié)合，從而創(chuàng)造出不一樣的畫面。

例如，為了改變一些學生只能復制而不能自主創(chuàng)作的情況，設(shè)立了漸變練習任務(wù)。一是保持形狀，獨立添加裝飾圖案；二是保持形狀不變，變換對稱的方式；三是保持形狀，改變圖案樣式；四是改變形式、模式、對稱性，使學生能夠根據(jù)自己的能力選擇活動，讓學生逐漸進入自主創(chuàng)新的狀態(tài)，逐步提高思維的靈活性。為了激勵學生發(fā)展創(chuàng)造性空間，從現(xiàn)實生活開始，引導思考和重新創(chuàng)造現(xiàn)實生活中的物體，用剪紙來描述生活，讓學生有更多的靈感，有效地將剪紙藝術(shù)融入學生的現(xiàn)實生活，讓他們有強烈的感情探索剪紙的運用。在練習的過程當中，教師不斷地啟發(fā)學生，從而使學生也能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷對剪紙藝術(shù)進行創(chuàng)新。

四、滲透藝術(shù)理念，豐富剪紙藝術(shù)內(nèi)容

教師應(yīng)注意在教學中引入剪紙藝術(shù)，這要求教師改變教學觀念，從而提高他們對剪紙藝術(shù)的認識，為教師的教學做出貢獻。此外，由于小學生心理年齡特殊，因此應(yīng)引起小學生對剪紙藝術(shù)的興趣，剪紙藝術(shù)在小學美術(shù)教學中發(fā)揮著極其重要的作用。介紹剪紙藝術(shù)，可以提高學生的學習效率。此外，教師還應(yīng)注意到，新的教學模式不可避免地要求教師改變教學理念。

例如，說到中國民間玩具，因為玩具對小學生很有吸引力，可以激發(fā)學生的學習興趣，因此教師可以在課堂教學中交錯運用中國剪紙藝術(shù)，讓學生對剪紙藝術(shù)有基本的了解。例如，教師可以請一些學生舉出流行玩具的例子。接下來，教師自然提出民間剪紙藝術(shù)，可以提高學生探索剪紙的興趣，從而有效豐富課堂教學內(nèi)容，幫助學生培養(yǎng)廣泛的良好品味。將剪紙藝術(shù)引入當前的小學美術(shù)教學是一種創(chuàng)新的教學模式，教師應(yīng)積極借鑒其他國家的先進經(jīng)驗，完善現(xiàn)有教學模式，使教學切實有效，有效地調(diào)動學生的積極性。

五、精心教學設(shè)計，拓展剪紙藝術(shù)能力

除了教育觀念的變化外，教師在教學中也應(yīng)注意教學活動的設(shè)計，與其他年齡段相比，小學生的好奇心較強，教師應(yīng)準確把握學生的心理特征，進而設(shè)計合理的教學活動。通過活動，可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變傳統(tǒng)教育中教師只講解理論知識的情況，有效提高學生學習興趣，有利于提高教師教學效率。同時，通過活動教學使學生對知識有更深入的了解，能夠培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，滿足當前素質(zhì)教育的要求。因此，教師必須重視課堂教學設(shè)計，讓學生真正感受到活動中的美，形成自己的審美觀，有利于培養(yǎng)學生的自主思維。

例如，當解釋同一個圖案連續(xù)排在一起時，教師可以將整個班級分成不同的學習小組，并在黑板上提供不同的模式和顏色。教師讓大家選擇一種圖案，用剪紙剪下來，涂上自己喜歡的顏色。隨后，教師可以要求每個學生找一組模型相同的學生，然后組成一組顏色相同的學生進行教學。教師提供一些剪紙模板，使團體能夠創(chuàng)作和評價，從而提高學生對剪紙藝術(shù)的興趣?；顒涌梢允菇虒W模板更加多樣化，提高學生對藝術(shù)教學的傳統(tǒng)認識。在教學中，教師必須注意在學生能夠完成的范圍內(nèi)設(shè)計活動，以便教學能夠正確進行，從而避免學生由于過于復雜的活動而對藝術(shù)教學缺乏了解，不利于教學質(zhì)量的提高。教學活動的發(fā)展使學生能夠參與課堂教學，增加學生的課堂參與感，有助于調(diào)動學生的學習積極性。

總之，小學美術(shù)剪紙藝術(shù)教學當中，教師需要發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生對于剪紙藝術(shù)的興趣，使學生能更加主動地探究剪紙藝術(shù)當中所蘊含的元素。學生在不斷地探索創(chuàng)新的過程當中掌握這種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行創(chuàng)作，有效激發(fā)學習活力，也能夠讓學生在學習過程當中占據(jù)主動的地位。教師需要發(fā)揮自身的引導作用，通過有趣的剪紙作品以及高超的剪紙技法，調(diào)動學生的好奇心，使學生能夠帶著積極的探索欲望，對剪紙藝術(shù)進行探究，有效提高對于剪紙的了解，并且促進自身審美能力、綜合素質(zhì)的提升。