本科層次職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

盧倩倩

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范和行業(yè)的內(nèi)在要求，是每一位工作者在崗都要具備的綜合素質(zhì)。本科職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，主要指的是以職業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、道德培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等，從而使畢業(yè)生形成良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度。

一、職業(yè)素養(yǎng)的基本含義

職業(yè)素養(yǎng)是從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)所必須具備的素質(zhì)及修養(yǎng)，是從事某種職業(yè)中的人表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，以及從事某種職業(yè)所具有的職業(yè)要求，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。目前各類(lèi)研究文獻(xiàn)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的界定有很大差異，它的內(nèi)容也比較寬泛，一般認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想（意識(shí)）和職業(yè)行為習(xí)慣四個(gè)方面的內(nèi)容，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，是顯性的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，是隱性的職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）職業(yè)道德

所謂的職業(yè)道德主要是指在生理的基礎(chǔ)之上，在某種特定的教育以及環(huán)境的影響之下，所形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展品質(zhì)。相關(guān)研究表明：職業(yè)道德是一個(gè)人的能力和知識(shí)的升華亦或是在高層次上的工作再現(xiàn)。職業(yè)道德也是一個(gè)人從事相關(guān)工作活動(dòng)所必須要具備的一個(gè)基本條件。

（二）人文素養(yǎng)

人文即人的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，它包括人文精神、人文關(guān)懷，同時(shí)包括美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的素養(yǎng)。本科職業(yè)教育的本科職業(yè)教育生多為理工科的學(xué)生，人文素養(yǎng)看似與他們關(guān)系不大，但是實(shí)際上，隨著我國(guó)現(xiàn)代化水平的不斷提升以及改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，對(duì)于公民的素質(zhì)提出了更高的要求。而從一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，較高的人文素養(yǎng)對(duì)于我們完成工作是非常有意義的。因此，對(duì)新時(shí)代的本科職業(yè)教育生而言，不僅要掌握最新、最先進(jìn)的技術(shù)，還要具備一定的人文素養(yǎng)，這不僅是合格公民的要求，也是本科職業(yè)教育生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是他們獲得更好的職業(yè)發(fā)展的重要保障。

（三）職業(yè)能力

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的職業(yè)能力主要有如下要求：（1）需要具備運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)解決工作過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題的能力；（2）需要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；（3）需要具備對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行操作、維護(hù)、維修的能力；（4）需要具備很強(qiáng)的讀圖能力等。上述能力的形成僅僅依靠書(shū)本上的知識(shí)獲取是很難形成的，它還需要本科職業(yè)教育為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和操作機(jī)會(huì)，唯有如此才能真正快速的幫助他們形成這種職業(yè)能力。

三、本科層次職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

一直以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)容易出現(xiàn)兩個(gè)方面問(wèn)題：一是能力知識(shí)化，認(rèn)為記住某些理論知識(shí)就具備了相關(guān)的能力；二是能力技能化，以為掌握了某些技能就具備相關(guān)的能力。這兩類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)是具有普遍性的，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)往往習(xí)慣于從教的角度去看待學(xué)，而不是從學(xué)的角度看待教，教法與學(xué)法完全重合，這種陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，容易導(dǎo)致教學(xué)模式機(jī)械化、重復(fù)化，讓學(xué)生感到實(shí)踐課程的枯燥，容易流于形式，無(wú)法真正體會(huì)到實(shí)踐課程的重要意義，久而久之喪失興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）師資力量不足

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要專業(yè)師資。目前而言，大多本科職業(yè)教育的教師，尤其是專業(yè)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)更為重視專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視其他素養(yǎng)，尤其是道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然近年來(lái)本科職業(yè)教育一直在推進(jìn)思政課程的發(fā)展和“課程思政”的開(kāi)展，但是由于思政課的專業(yè)教師無(wú)法充分了解每個(gè)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德要求等，所以很難將職業(yè)道德的培養(yǎng)納入思政課程。而專業(yè)教師對(duì)于“課程思政”的認(rèn)識(shí)還不到位，開(kāi)展行動(dòng)的教師少之又少，所以很難在學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)中發(fā)揮作用。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本科職業(yè)教育不僅要加強(qiáng)對(duì)思政教師、專業(yè)教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)，讓他們能夠在學(xué)生職業(yè)道德等的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，還需要積極引進(jìn)外部力量，與各行業(yè)一線專業(yè)人士開(kāi)展合作，借助他們的力量開(kāi)展職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生們能夠全面了解本行業(yè)的道德要求，提升專業(yè)水平，成長(zhǎng)為德技兼修的專業(yè)人才。

（三）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)有待增強(qiáng)

當(dāng)前，本科職業(yè)教育學(xué)生和以往學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出現(xiàn)了明顯不同，特別是在職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)問(wèn)題上，學(xué)生的認(rèn)知并不全面。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐情況的探索可知，很多本科職業(yè)教育的學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)并不感興趣，因此，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中往往存在敷衍情緒，無(wú)法真正融合到企業(yè)職業(yè)發(fā)展環(huán)境中，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的增強(qiáng)。此外，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展水平全面提升的同時(shí)，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境更加舒適，因此，在參與學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮出吃苦耐勞的精神，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)自身職業(yè)發(fā)展制訂科學(xué)的規(guī)劃方案。部分學(xué)生在參與企業(yè)面試過(guò)程中，最關(guān)注的問(wèn)題是薪資問(wèn)題，并沒(méi)有考慮自己能否承擔(dān)起對(duì)應(yīng)的職位要求。很多學(xué)生在聽(tīng)到要去企業(yè)一線工作后，往往較抗拒，甚至還沒(méi)有參與實(shí)際工作，就出現(xiàn)了打退堂鼓的情況。

（四）職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容單一

當(dāng)前，本科職業(yè)教育在職業(yè)素質(zhì)教育方面的重視度不足，導(dǎo)致教育內(nèi)容和方式較為單一，普遍采用思政理論課與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合的方式，學(xué)生被動(dòng)接受職業(yè)教育相關(guān)知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，未將“工匠精神”引入其中，存在“重技能、輕人文”的現(xiàn)象，教師自身對(duì)工匠精神認(rèn)知不足，認(rèn)為只要學(xué)生具備一技之長(zhǎng)便可適應(yīng)崗位需求，將重心放在技能培養(yǎng)方面，忽視工匠精神、職業(yè)素質(zhì)方面的培育，甚至認(rèn)為此類(lèi)培育可有可無(wú)。但事實(shí)上，職業(yè)素質(zhì)與精神等內(nèi)容屬于隱性知識(shí)范疇，對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展具有較大影響。正因上述缺陷的存在，使學(xué)生工匠精神培育大打折扣，職業(yè)素質(zhì)也很難得到顯著提升。

四、本科層次職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程

首先，可以依托專業(yè)技能課，開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)的選修課程。例如，心理健康教育、審美教育等課程。職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在掌握相關(guān)職業(yè)技能同時(shí)，擁有高尚的道德、良好的審美、健康的心理、敏捷的判斷力等，有利于學(xué)生全面發(fā)展成才。發(fā)揮“第二課堂”的作用，以課堂教學(xué)為主體，課外活動(dòng)輔助對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)課堂的吸引力與活力，定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。其次，在人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、理論課和實(shí)踐課的授課形式、教材選擇上，務(wù)必結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。除了設(shè)置國(guó)家規(guī)定的人文素質(zhì)課程以外，對(duì)應(yīng)企業(yè)需求，設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程。授課形式多元化，加大實(shí)踐課時(shí)比例，不再讓實(shí)踐課程成為一句空話，從而達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（二）重視職業(yè)規(guī)劃教育

在把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，本科職業(yè)教育要對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，并針對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)。比如：對(duì)剛剛進(jìn)入到本科職業(yè)教育的新生，職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)需放在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)方面，多向?qū)W生介紹本專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向、社會(huì)的供求關(guān)系等，幫助學(xué)生更全面、客觀地分析自己的專業(yè)，為職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。對(duì)已有一年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的大二階段的學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位群、行業(yè)群上，將企業(yè)對(duì)人才的具體要求滲透于課堂中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)自身核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。而對(duì)即將要畢業(yè)的學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)應(yīng)放在動(dòng)員學(xué)生廣泛參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三年的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，對(duì)畢業(yè)后深造、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等做出正確的選擇。同時(shí)依據(jù)學(xué)生普遍表現(xiàn)出的就業(yè)心理問(wèn)題，開(kāi)展更具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）融合思想政治教育

本科職業(yè)教育開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)踐教學(xué)課程并舉辦了豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能接觸到更多的人和事,獲得良好的體驗(yàn)感受,加深對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和榮譽(yù)感的認(rèn)知。尤其是通過(guò)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生能感受到身邊的學(xué)習(xí)榜樣,先進(jìn)的感人事跡,感受到通過(guò)平凡勞動(dòng)取得的成績(jī)而獲得更高層次的精神體驗(yàn),所以,實(shí)踐教學(xué)是一種非常好的思想政治現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體驗(yàn)。為了提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果,在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要提前做好準(zhǔn)備,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合,積極向先進(jìn)模范學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心和上進(jìn)心,激發(fā)自身的潛力,讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提升,為自己以后的就業(yè)和工作做好充足的思想準(zhǔn)備。

（四）在產(chǎn)教融合中提升職業(yè)素養(yǎng)

本科職業(yè)教育在通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、校園活動(dòng)參與及校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等途徑塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要考慮校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的疊加，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，重組實(shí)踐方案，盡量避免校企雙方在職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)與內(nèi)容上的重合。二是提高校企雙方對(duì)本科職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的承接度。例如本科職業(yè)教育通過(guò)舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，評(píng)選出優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與企業(yè)積極對(duì)接，鼓勵(lì)和支持學(xué)生與企業(yè)合作推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的運(yùn)用或向?qū)嶓w轉(zhuǎn)化，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)。三是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中磨礪學(xué)生的職業(yè)操守與工匠精神，不斷提升學(xué)生的崗位勝任力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的技能型職業(yè)人才。

（五）構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育體系

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育這三個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互發(fā)生作用，因此家校要聯(lián)系起來(lái)，雙管齊下，才能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而社會(huì)教育起到一個(gè)監(jiān)督作用。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生制定合理的課程安排，班主任輔導(dǎo)員也要發(fā)揮相應(yīng)作用。各大本科職業(yè)教育要立足自身的定位，再結(jié)合改革的內(nèi)容，有規(guī)劃的發(fā)展，突出對(duì)高素養(yǎng)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。心理健康教育與思想教育齊頭并進(jìn)，宣傳正能量和積極的思想，在學(xué)生內(nèi)心構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)有力的保護(hù)罩。同時(shí)本科職業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)也要增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，更好地輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。本科職業(yè)教育要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為教育基準(zhǔn)和標(biāo)桿，在師生中宣傳，潛移默化的影響師生的行為。完善期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考察內(nèi)容和考察范圍，除了傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)，技術(shù)掌握程度的考察之外，還應(yīng)增設(shè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容。

（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科職業(yè)教育的德育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采用微課程或者多媒體的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能受到職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理利用和資源共享。本科職業(yè)教育要利用學(xué)校優(yōu)秀德育骨干教師的師資力量，創(chuàng)建專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，以網(wǎng)課或者微課堂的形式表現(xiàn)出來(lái)，把德育課程從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能學(xué)習(xí)到職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)也能豐富職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，可以將更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)教育資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)智慧教育。當(dāng)今職業(yè)素養(yǎng)教育是本科職業(yè)教育培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要內(nèi)容，所以作為德育教師不能僅注重課堂上的教學(xué)，還要將課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中了解、學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)，以更好地為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)人才。

（七）在人才測(cè)評(píng)中融入職業(yè)素養(yǎng)

首先，建立多主體參與的職業(yè)素養(yǎng)人才培育評(píng)價(jià)機(jī)制。在校企協(xié)同育人模式下，構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的多主體評(píng)價(jià)模式，制定適合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)手段。其次，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育效果的目標(biāo)評(píng)價(jià)，還要對(duì)各參與主體職能作用發(fā)揮的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果更加全面、科學(xué)、客觀。最后，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，為全面科學(xué)評(píng)價(jià)提供全過(guò)程的數(shù)據(jù)支撐（如圖1）。對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育效果進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，利用現(xiàn)代科技提供多層面、多維度、全過(guò)程的數(shù)據(jù)支撐和信息挖掘，例如開(kāi)發(fā)入職匹配數(shù)據(jù)模型，對(duì)多維度知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值的數(shù)據(jù)量化，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征和個(gè)人情況，建立結(jié)果導(dǎo)向型的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性和智能化。

圖1 職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代本科職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)是人才發(fā)展的重要組成部分。培育本科職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的應(yīng)然要求。基于當(dāng)前很多本科職業(yè)教育學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)，建議本科職業(yè)教育應(yīng)對(duì)此問(wèn)題予以充分重視，積極采取有效措施，切實(shí)培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助其更好勝任未來(lái)工作，更好為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自身的一份力量。