西方影視藝術(shù)與英語教學(xué)的多維度發(fā)展探索

英語作為一種全球性語言，其在國際交流、商務(wù)合作、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。以往的英語教學(xué)只重視英語詞匯和語法講解，卻忽略了英語蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的輸出。文化和思維才是語言的內(nèi)核，西方的影視作品是一種典型的西方文化產(chǎn)物。將西方影視藝術(shù)引入英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說能力，還可以幫助他們更好地了解西方社會(huì)和文化。為了提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們對(duì)西方英美文化的理解和鑒賞能力，本文將探討英語教學(xué)與西方影視藝術(shù)的多維度發(fā)展。

1 英語教學(xué)法現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1.1 英語教學(xué)法現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的英語教學(xué)法呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，如多元化、綜合性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。現(xiàn)代英語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，這一教學(xué)理念貫穿在諸如任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式中，通過全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，加強(qiáng)其在運(yùn)用語言及跨文化交流中的技巧和能力[1]。與此同時(shí)，由于技術(shù)的快速進(jìn)步，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為英語教學(xué)不可或缺的輔助工具，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，營造更真實(shí)的語言環(huán)境，從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)評(píng)估方面，在當(dāng)前的英語教育實(shí)踐中，必須把形成性和終結(jié)性的評(píng)估結(jié)合起來。這不僅要考慮學(xué)生最終的考評(píng)分?jǐn)?shù)，還需留意他們整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程、進(jìn)展，及時(shí)作出教學(xué)上的調(diào)整，兼顧全局，以保證教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，現(xiàn)代英語教學(xué)法對(duì)教師角色也提出了更高要求，教師需要不斷進(jìn)行自我修煉，作為學(xué)生的引路人以及鼓勵(lì)人，老師還需要照顧好學(xué)生的情緒與心態(tài)，努力創(chuàng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 英語教學(xué)法趨勢

英語教學(xué)法正朝著更加先進(jìn)和多元化的方向邁進(jìn)。在教學(xué)理念上，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為教師新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)全球化時(shí)代對(duì)跨文化交流提出的挑戰(zhàn)。秉持著以學(xué)生為主體的教育思想，能夠幫助教師在教學(xué)過程中更自覺地尊重與維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著科技的迅猛發(fā)展，越來越普遍地運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能等先進(jìn)的科技手段來輔助英文教育已經(jīng)成為明顯趨勢，它可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多樣化和豐富的資源。智能化的教學(xué)輔助系統(tǒng)還能實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)估方面，形成性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的結(jié)合成為趨勢，它能更全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和階段性學(xué)習(xí)成果，幫助教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和創(chuàng)新思維等。總而言之，成為一名優(yōu)秀的英語老師需要的不僅是扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的情感閱歷，同樣需要有緊跟時(shí)代步伐的教育思維。教師要探索新的教法技巧，掌握和精通多種教學(xué)工具，持續(xù)提高自己的專業(yè)能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做好準(zhǔn)備。

2 西方影視藝術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 提供真實(shí)的語言環(huán)境

西方影視藝術(shù)作品在英語教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，它們可以創(chuàng)造出充滿活力的動(dòng)態(tài)圖像，提供的情境真實(shí)、富有生活氣息，而人物所用的措辭非常本土化，學(xué)生們通過西方影視藝術(shù)作品可以學(xué)習(xí)到原汁原味的英語用法，還能接觸到大量的英語口語和俚語，深入了解英語的日常表達(dá)方式，改變中式英語的思維邏輯，并在潛移默化中提高他們的聽說能力。影視作品中的非語言交際手段，如豐富的肢體語言、微妙的面部表情等，都為學(xué)生提供了理解英語實(shí)際應(yīng)用的寶貴借鑒[2]。觀看西方影視藝術(shù)作品，可以讓學(xué)生在欣賞影視作品、獲得視聽感官體驗(yàn)的同時(shí)，潛移默化地提高在英語實(shí)際運(yùn)用和跨文化交流方面的技能和能力。

2.2 傳遞豐富的文化內(nèi)涵

西方影視藝術(shù)是一種娛樂方式，是西方消費(fèi)文化的生動(dòng)展現(xiàn)；作為文化傳播的重要載體，它傳遞了多元而豐富的文化信息，包括西方各國獨(dú)特的地理風(fēng)貌等自然地理信息、多彩的風(fēng)俗習(xí)慣以及人文地理信息等。學(xué)生通過觀看影視作品，能夠直觀地感受到西方社會(huì)的方方面面，從而增進(jìn)對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和了解。知識(shí)視野的擴(kuò)展，能為他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)提供有力的文化支撐。深入了解西方文化，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解英語課文和閱讀材料的背后含義，進(jìn)而在跨文化交際中以更加自信的態(tài)度，流暢地表達(dá)自我[3]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維

作為第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，西方影視藝術(shù)作品在技術(shù)先發(fā)優(yōu)勢的加持下，展現(xiàn)出多樣性等特點(diǎn)，從商業(yè)大片到獨(dú)立藝術(shù)電影，或吸引眼球，獨(dú)攬世界電影市場的票房，或蘊(yùn)含著深刻的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵，引領(lǐng)電影行業(yè)的發(fā)展，如法國新浪潮電影運(yùn)動(dòng)、美國新好萊塢電影運(yùn)動(dòng)。這些作品為學(xué)生打開一扇窗，讓他們能夠領(lǐng)略到不同風(fēng)格和流派的影視作品的魅力。在觀影過程中，學(xué)生可以得到視覺和聽覺的享受，能夠在一定程度上提高審美情趣和批判性思維。深入分析和評(píng)價(jià)影視作品，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度審視問題，挖掘作品背后的深層意義，這對(duì)于提高學(xué)生的多方面素養(yǎng)是積極有益的。

3 英語教學(xué)與西方影視藝術(shù)的多維度發(fā)展策略

3.1 整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置

3.1.1 選擇合適的影視作品

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好精心挑選影視作品。對(duì)于初學(xué)者，可以選擇語言簡單、情節(jié)明了的動(dòng)畫片或短片，幫助他們建立基本的語言感知能力。隨著學(xué)生英語水平的提高，逐漸引入經(jīng)典電影、熱門電視劇等更復(fù)雜的影視作品，滿足他們對(duì)不同類型的影視作品的需求[4]。在選擇影視作品時(shí)，教師尤其應(yīng)考慮作品的文化背景和教育價(jià)值，只引入具有深刻文化內(nèi)涵和積極價(jià)值觀的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，思考人生、社會(huì)和世界的問題。

3.1.2 整合影視作品與課本內(nèi)容

教師應(yīng)將影視作品與課本內(nèi)容相結(jié)合，讓它們互為補(bǔ)充。老師在教學(xué)期間根據(jù)課本主題或單元內(nèi)容，選取相關(guān)的影視作品片段作為補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在觀看過程中加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)角色扮演、配音練習(xí)、觀后感寫作等一系列以影視作品為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語應(yīng)用能力。

3.1.3 邀請(qǐng)影視行業(yè)專家或從業(yè)者參與教學(xué)

教師在有條件的前提下，積極邀請(qǐng)影視行業(yè)的專家或從業(yè)者來校舉辦講座或開辦工作坊。與專業(yè)人士展開交流和互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)自主性，他們能了解到更多關(guān)于影視制作、表演技巧、行業(yè)發(fā)展等方面的知識(shí)，大大拓寬知識(shí)視野。此外，專家或從業(yè)者的加入還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們?cè)趯?shí)際操作中提高技能水平。例如，教師邀請(qǐng)一位電影導(dǎo)演來校舉辦講座，分享他的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和電影制作技巧。在講座結(jié)束后組織學(xué)生與導(dǎo)演進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們就自己感興趣的問題進(jìn)行提問和討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠收到很多專業(yè)的建議，得到素質(zhì)的提高。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在將西方影視藝術(shù)引入到英語教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)新教學(xué)方法是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)積極采用任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（PBL）等現(xiàn)代教學(xué)方法。

3.2.1 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

利用任務(wù)作為中心點(diǎn)的教學(xué)方式叫做“任務(wù)本位式”教學(xué)法，這種方法重視學(xué)生通過實(shí)踐來掌握和應(yīng)用語言的能力。在觀看影視作品時(shí)，教師設(shè)計(jì)一系列與劇情相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在觀看過程中完成。例如，教師要求學(xué)生預(yù)測劇情的發(fā)展，分析角色的性格特點(diǎn)，探討影片的主題思想等。通過完成這些任務(wù)，學(xué)生更加深入地理解影視作品的內(nèi)容和主題思想，能夠提高自身的聽說能力，養(yǎng)成批判性思維。

3.2.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

一種基于項(xiàng)目的授課方式是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自我指導(dǎo)和解決問題的能力，并需要他們?cè)诮邮苤笇?dǎo)下執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃。在觀看影視作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將影片作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究和分析。例如，教師要求學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)影片片段，然后對(duì)其進(jìn)行深入的研究和分析，包括角色的表演技巧、場景的布置、音樂的運(yùn)用等。使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性、表現(xiàn)力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谡n程中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的聰明才智。

3.2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法的意義

創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的授課方法和基于項(xiàng)目的練習(xí)方法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。這種方法更為關(guān)注營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)與西方影視藝術(shù)欣賞氛圍，采用這種方法教育學(xué)生，能夠有效激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力——自我興趣以及個(gè)人探索欲，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維獨(dú)立性、解決問題的能力，促進(jìn)他們未來的職業(yè)生涯的發(fā)展。此外，學(xué)生在完成任務(wù)或項(xiàng)目的過程中，需與小組成員密切合作、充分交流，學(xué)生進(jìn)行小組合作，提升了合作與溝通能力。

3.3 強(qiáng)化跨文化意識(shí)培養(yǎng)和文化對(duì)比教學(xué)

3.3.1 深入講解和分析影視作品中的文化元素和符號(hào)

西方影視藝術(shù)作品是西方文化的生動(dòng)展現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的文化元素和符號(hào)。教師可以深入講解和分析這些元素和符號(hào)，幫助學(xué)生了解西方文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀念。例如，在講解一部西方電影時(shí)，教師分析影片中的節(jié)日習(xí)俗、家庭觀念、社會(huì)禮儀等文化元素，引導(dǎo)學(xué)生理解這些元素背后的文化意義和價(jià)值內(nèi)涵，加深了對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和了解。

3.3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比和分析

在觀看西方影視藝術(shù)作品的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將影視作品中所體現(xiàn)的文化特點(diǎn)與自己的文化背景進(jìn)行對(duì)比和分析。在這一過程中，學(xué)生更加深入地理解各種文化的獨(dú)特性和共性。例如，在觀看一部西方電影時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考影片中的家庭觀念與中國傳統(tǒng)家庭觀念之間的異同點(diǎn)，通過對(duì)比和分析，學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到不同文化背景下家庭觀念的差異和相似之處。這種教學(xué)方式能潤物細(xì)無聲地提高學(xué)生的文化敏感性的同時(shí)，讓他們變得更具文化包容性。

4 結(jié)語

電影這種傳媒形式具備極高的視覺化表現(xiàn)力及引人入勝的特性，英語教學(xué)與西方影視藝術(shù)的多維度發(fā)展，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生開啟一扇通往世界文化的大門。利用西方影視藝術(shù)進(jìn)行英語教育，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教材范圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于培育具備全球化競爭力的優(yōu)秀人才。

引用

[1] 吳勻.影視藝術(shù)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（41）：222-223.

[2] 禹海軍.挖掘英語主題視頻價(jià)值，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——以多維度“看”Apologize主題視頻為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2022（8）：35-40.

[3] 董涵.基于立德樹人視域的高校英語教學(xué)策略——評(píng)《大學(xué)英語教育的文化思考與探索》[J].國際教育論壇，2022，4（3）：81-83.

[4] 楊茹，張鈺雯，王柏青.西方影視藝術(shù)對(duì)英語教學(xué)課堂的多維度發(fā)展探究[J].公關(guān)世界，2020（16）：162-163.

作者簡介：金鑫（1992—），女，山東青島人，本科，二級(jí)教師，就職于山東省青島市平度市店子鎮(zhèn)昌里小學(xué)。