融中華傳統紅色文化于英語課堂的必要性和重要性

本文探討了在英語課堂中融入中華傳統紅色文化的必要性和重要性。通過分析當前英語教育的狀況以及中華傳統紅色文化的內涵，本文提出了將紅色文化融入英語課程的理論依據。在全球化的背景下，培養(yǎng)學生對中華傳統文化的理解和認同有助于加強學生的文化自信。本文進一步提出了在英語課堂中融入紅色文化的方法和策略，并討論了可能面臨的挑戰(zhàn)及應對措施。最后，通過案例分析和實證研究，本文驗證了融中華傳統紅色文化于英語課堂的實際效果，為促進跨文化交流和培養(yǎng)國際化人才提供了理論和實踐基礎。

1 文化與語言教育的關系

文化與語言教育密切相關，兩者相互影響，共同塑造個體的語言能力和文化素養(yǎng)。在語言學習過程中，文化不僅僅是一個背景，更是語言理解、表達和交際的關鍵元素。以下從文化對語言學習的影響和外語教學中的文化教育兩個方面進行論述。

1.1 文化對語言學習的影響

心理和認知層面：文化對語言學習產生深遠的心理和認知影響。每種語言都承載著其所屬文化的認知結構和思維方式。例如，一些語言在表達時間概念上更強調現在時，而另一些則更注重過去或將來時。通過學習這些語言，學生將不可避免地接觸到不同的時間觀念，從而對時間的理解產生影響。

語言交際能力：文化也直接影響著語言的交際能力。語言是一種社會交往的工具，而不同的文化決定了不同的交際方式和習慣。例如，一些文化更注重禮貌和間接表達，而另一些則更直接和開放。了解和理解這些文化差異，有助于學生更好地適應不同的語境，提高跨文化交際的能力。

1.2 外語教學中的文化教育

外語教學中的文化教育旨在培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。這不僅包括了對目標語言國家傳統文化的了解，還包括對文化差異的認知和尊重。文化教育的目標是使學生不僅能夠流利地運用目標語言，而且能夠適應不同的文化環(huán)境，具備跨文化溝通的能力。在外語教學中，教育者可以通過多種方式融入文化元素，使學生更好地理解目標語言所處的文化背景。學生不僅學到了語言，同時也能夠更深入地了解和體驗目標語言國家的文化。綜合來看，文化與語言教育的關系不可分割。文化對語言學習的影響貫穿學習的各個層面，而在外語教學中，文化教育則是培養(yǎng)學生跨文化素養(yǎng)的有效手段。通過深入理解和融入文化元素，語言學習者能夠更全面、更靈活地運用目標語言，同時培養(yǎng)出更具有國際視野和綜合素養(yǎng)的人才。

2 中華傳統紅色文化概述

2.1 紅色文化的內涵

紅色文化是中國傳統文化中的重要組成部分。在紅色文化中，紅色不僅僅是一種顏色，更是一種象征，代表著革命、奮斗和犧牲。紅色文化強調對國家和社會的責任，注重個體與集體的關系，有助于塑造社會大眾強烈的社會責任感和集體主義情懷。紅色文化的內涵蘊含著對人類命運的關切，是推動中國文化發(fā)展的重要的精神力量。

2.2 紅色文化的歷史淵源

中國在近代遭受了沉重的苦難，好在中國人民萬眾一心，最終推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山。中華人民共和國的成立標志著中國人結束了百年來任人宰割的屈辱歷史，贏得了國家獨立。而中華人民共和國的國旗正是以紅色為底色，中華人民共和國國旗的紅色象征革命。總而言之，紅色文化在中國共產黨的領導下，逐步成為國家意識形態(tài)的重要組成部分，深刻影響了中國社會的發(fā)展和變革。

2.3 紅色文化在當代的意義

紅色文化強調的集體主義、奉獻精神等價值觀在我國社會中具有引領作用。這些價值觀有力地維護了社會和諧、促進了公共利益，為我國的發(fā)展提供了強大動力。紅色文化凝聚了中國共產黨和廣大人民群眾在革命、建設、改革各個時期的奮斗成果，有助于增強國人的文化自信，在國際舞臺上提升文化的辨識度。紅色文化是我國革命先輩們用生命和熱血換來的，彰顯了中華民族的民族精神，是中華人民寶貴的精神財富。為了更好地傳承紅色文化，可以通過創(chuàng)新的方式，使其適應社會的多元化發(fā)展。紅色文化具有深厚的歷史積淀和時代內涵。其價值觀念和象征意義在當代社會中仍然發(fā)揮著引領和激勵的作用。同時，紅色文化的傳承與創(chuàng)新將有助于推動文化的融合發(fā)展，為構建富有中國特色的現代文明提供堅實基礎。

3 英語教育的現狀分析

3.1 全球化背景下的英語教育

英語作為一門語言，兼具工具性和人文性，它不僅可以用來交流與溝通，也是文化傳承的載體[1]。英語作為國際交流的重要語言，其教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。全球化使得英語成為國際商務、科技、文化交流的通用工具，從而提升了市場和社會對英語人才的需求。學生需要具備更強的英語能力，以適應國際化的職場和社會。英語教育不再僅僅是傳授語法和詞匯，而要更注重培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力、國際視野和創(chuàng)新思維。學生有的追求職業(yè)發(fā)展，有的追求跨文化體驗，有的追求學術研究。這也意味著英語教育的內容和方法，需要變得更加靈活，以更好地滿足不同學生的需求。

3.2 學生對中華傳統文化的認知水平

在英語教育中，學生對中華傳統紅色文化的了解程度直接關系到他們對本土文化的認同和文化自信的培養(yǎng)。目前，一些學生對紅色文化的了解較為有限，更多的關注點可能在英語語法和詞匯的學習上。這需要英語教育在課程設置和教學設計中有意識地融入中華傳統文化元素，提高學生的文化認知水平。如果學生能夠積極參與學習，深入了解中華傳統文化，將有助于文化認同感的培養(yǎng)。然而，一些學生可能因為缺乏相關的教育資源或者文化認知水平較低而對中華傳統文化產生誤解，或者學習興趣較低。英語教育需要在培養(yǎng)學生英語能力的同時，注重提升學生對中華傳統文化的興趣和認同感，從而讓他們具有更全面的文化素養(yǎng)。因此，在全球化背景下，在加強對學生中華傳統文化的教育的同時，提高學生的英語文化認知水平，從而培養(yǎng)具有全球視野的國際化人才。

4 融入紅色文化的必要性和重要性

4.1 文化自信心的培養(yǎng)

要提升國家形象和文化認同。將中華傳統紅色文化融入英語教育有助于提升國家形象，使學生更深刻地了解中國文化的博大精深。通過對紅色文化的學習，學生能夠建立積極的文化認同感，從而在國際交流中更好地代表中國。這有助于培養(yǎng)學生生成在跨文化交流中更加靈活、創(chuàng)新的思維方式，使他們能夠在國際競爭中脫穎而出。同時，在英語教學中開展紅色文化教育不僅可以使學生深入了解中國先進文化，提升文化自信，同時也能幫助學生抵御外來文化的消極影響，具有十分重要的意義[2]。

4.2 提高英語學習的興趣和效果

首先，增加學科吸引力。將紅色文化融入英語教學，可以為學科注入新的活力和吸引力。學生在學習英語的同時，了解到中國傳統文化內容，更深入地體驗到兩種文化的魅力，從而提高對英語學習的興趣。其次，創(chuàng)造更具體的學習場景。融入紅色文化可以為英語學習創(chuàng)造更具體、更生動的學習場景。通過使用相關的紅色文化教材，鼓勵學生積極參與文化活動，學生能夠更深刻地理解和應用語言，提高學習的實用性和有效性。再次，促進綜合素養(yǎng)的提升。紅色文化融入英語教育有助于促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。不僅能夠提高學生的語言水平，還能培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，使他們更好地適應國際化的社會需求。最后，紅色文化是中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，在大學英語教學中傳播和弘揚紅色文化是高校實現立德樹人教育目標的有效途徑[3]。通過建立更為豐富的教育內容，可以更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使他們在未來的國際交往中更加自信、獨立和富有創(chuàng)造力。

5 英語課堂融入紅色文化的方法和策略

全國各個地方院校都在不斷探索著如何將中華優(yōu)秀傳統文化融入各個學科的教育教學工作之中的教育新模式、教學新方法、授課新路徑[4]。以科學合理的方法策略指導在英語課堂融入紅色文化的實踐顯得尤為重要。

5.1 課程設計

在課程設計中，明確融入紅色文化的主題和學習目標，對學生形成明確的導向?？梢赃x擇特定的紅色文化元素，如紅色革命歷史、紅色傳統節(jié)日等，引導學生對紅色文化形成深入了解。同時，將融入紅色文化的內容嵌入整體教學模塊中，確保紅色文化與英語教學有機結合。

5.2 教學材料選擇

精心選擇富有紅色文化元素的教材，如介紹相關歷史事件的英文資料、帶有紅色文化元素的詩歌。這樣的教材不僅能夠豐富英語學習的素材，同時也能夠激發(fā)學生對中國傳統文化的興趣。利用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示與紅色文化相關的素材。通過多媒體資料的呈現，可以以生動直觀的方式向學生介紹中國傳統紅色文化，使學生更好地理解和感受紅色文化的魅力。

5.3 教學活動設計

可開展文化主題討論活動，讓學生分享關于中國傳統紅色文化的知識，鼓勵他們通過英語表達自己對文化的理解，這有助于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和團隊協作精神；課余可安排實踐活動，通過親身體驗，學生能更深刻地理解紅色文化，同時提高運用英語進行實際交流的能力；鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，以表達對紅色文化的情感和理解。此外，設計小型戲劇或演講比賽，讓學生以英語表達對紅色文化的感悟，提高他們的英語口語表達能力。

6 結語

將中華傳統紅色文化融入英語課堂，對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、促進他們文化交流能力的提高和國際視野的養(yǎng)成具有重要意義，這不僅能關照到學生全面發(fā)展，更是對中華傳統文化的傳承與弘揚。這一舉措將持續(xù)激發(fā)學生對英語學習的興趣，為塑造更具國際競爭力的人才打下堅實基礎。希望本研究能夠為教育者提供有益的啟示，促使更多在英語教育中融入中華傳統紅色文化的嘗試和實踐，為以培養(yǎng)具有國際視野的英語學習者為目標的教育工作者貢獻新的思路和實踐經驗。

引用

[1] 昌盛.紅色文化融入大學英語課程的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（26）：191-194.

[2] 張婧，周薇薇.文化自信視角下紅色文化融入高校英語課程教學的研究[J].學園，2020，13（27）：40-41.

[3] 黃娜.文化育人視角下英語教育融入紅色文化的研究[J].經濟師，2020（12）：191-192.

[4] 王羽.中華傳統文化融入高職英語課程的創(chuàng)新途徑[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2022（11）：95-98.

本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃2023年度重點課題“后疫情時代主旋律影視對工科大學生建構紅色文化認同的影響”（GJB1423452）

作者簡介：郭蕾（1981—），女，黑龍江哈爾濱人，本科，副教授，就職于黑龍江護理高等?？茖W校。