小學班干部管理現(xiàn)狀與對策研究
——以淮南市D小學為例

王 淼 夏勝先

(1.淮南市洞山中學 2.淮南市中小學教學研究室 安徽淮南 232001)

目前我國教育工作者對班干部制度的認識失之偏頗，班干部管理多停留甚至滿足于強調(diào)經(jīng)驗水平階段。

一、小學班干部管理現(xiàn)狀調(diào)查

本研究以淮南市田家庵區(qū)D學校為樣本，選取六個年級非班干部學生和部分老師作為調(diào)查對象，運用問卷形式，從班干部的產(chǎn)生方式、對班干部制度的態(tài)度、學生對班干部的角色定位、班干部培養(yǎng)和考核五個方面，調(diào)查小學班干部管理現(xiàn)狀。發(fā)放學生問卷360份，回收360份，回收率100%。其中有效問卷348份，有效率98.31%；發(fā)放教師問卷36份，回收率和有效率均為100%。

(一)班干部的產(chǎn)生方式

表1 班干部的產(chǎn)生方式

如表1所示，教師任命和民主投票產(chǎn)生的班干部占絕大多數(shù)。還有11.49%的學生自薦做班干部。輪流制由于人員更換頻率高,不利于班級管理，只有較少的班級實施。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.47%的學生愿意當班干部，且有50.18%的學生曾參與過班干部競選，學生更希望民主選舉班干部。

(二)對班干部制度的態(tài)度

表2 學生對班干部制度的態(tài)度

表3 教師對班干部制度的態(tài)度

通過表2、表3可知，近四分之三的學生滿意班干部制度，教師都反對取消班干部制度。綜合學生與教師的態(tài)度，班干部制度的存在是必要的，有其合理性和價值。教育者亟須解決的問題是如何充分發(fā)揮班干部制度的積極作用,降低其消極影響。

(三)學生對班干部的角色定位

表4 學生對班干部的角色定位

從表4我們看出，在班干部角色定位方面，學生傾向認為班干部是為班級服務的人，最重要的工作就是為班級服務，服務是班干部工作的真正落點，而不是為了獲得榮譽稱號。

(四)班干部培養(yǎng)情況

表5 班干部培養(yǎng)情況

經(jīng)調(diào)查，83.33%的班主任有明確的班干部培養(yǎng)目標，并經(jīng)常對班干部進行耐心的指導。表5顯示，大部分班干部能勝任工作。

(五)班干部考核情況

根據(jù)問卷統(tǒng)計，超過一半的班級一學期換一次班干部，更換班干部周期更短和更長的班級比例大致相當。更換班干部只是少部分職位或者人員變動，班委主要成員沒有太大變化，全部更換的情況沒有出現(xiàn)。這說明班主任對班干部的考核管理不夠重視，在全面檢驗班干部、讓學生充分參與班級管理等方面存在一定不足。

二、班干部管理的消極影響

(一)教育公平?jīng)]有真正落到實處

在班干部選舉上，教師直接任命占比很大。班主任根據(jù)學生學習成績或者個人喜好指定班干部的行為，對班級其他學生的心理會造成嚴重的潛在影響。而很多時候民主選舉等其他形式也是“換湯不換藥”，教師先自行挑出自己喜歡、成績優(yōu)異、能力較強的幾名候選人，造成不公平，不利于管理班級。

(二)帶給學生不良的社會化體驗

有偏差的班干部角色定位，導致學生服務意識薄弱，班級等級化明顯，讓更多的學生越來越依賴和渴望權(quán)力，而忘記班干部服務班級的職責。部分老師在各種評獎評優(yōu)活動中優(yōu)先考慮班干部，讓學生過早地受到“官本位”的消極影響。班干部任期較長，很少有變動，更多的學生從始至終沒有當過班干部，造成學生較大的心理落差。

(三)不利于高效地管理班集體

通過班干部的培養(yǎng)和考核情況，我們可以看到班干部管理缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的制度標準和體系，班干部管理中出現(xiàn)任何問題只能找班主任。班級很多工作流于形式，缺少完整的保障機制。

(四)不利于教師的專業(yè)發(fā)展

無論是班干部的選拔，還是班干部培養(yǎng)和考核，部分班主任都缺乏明確的目標和高度的專業(yè)性。教師多基于自己的經(jīng)驗去對待并解決問題，長此以往，不利于教師個人的專業(yè)化發(fā)展。

三、班干部管理的改進策略

在班干部制度運行的過程中，出現(xiàn)一些問題是不可避免的。解決這些問題，需要學校、家長、社會的共同努力。

(一)學校的改進

1.學校規(guī)范管理，提高教師對班干部問題的關注度

一方面，學校領導應該重視相關的班級管理制度建設，完善組織機制，建立從學校、班主任到班干部、普通學生的自上而下的班干部管理機制；同時學校指導班主任開展班干部相關工作，并對班主任的相關工作進行評估。

另一方面，學校要堅持民主平等的原則，以學生為主體，積極鼓勵每一位學生參與學?；顒?，避免流于形式，導致學校組織的活動成為班干部個人展示的舞臺，給學生更多的機會展示自己的才能。

2.加強對家長的培訓

除了校內(nèi)工作，學校還要重視家長對學生的影響，促進學生良好人格的養(yǎng)成。學校針對家長定期開展各種專家講座、名師講堂等活動，向家長傳遞正確的教育思想，引導家長樹立正確的價值觀；更要嚴禁家長為了讓孩子當班干部出現(xiàn)的賄賂行為，保障校園內(nèi)的良好風氣。

3.重視情感教育，讓教育變得更加人性化

教師選舉班干部，一定要堅持公平公正和男女平等的原則；靈活變通，豐富班干部的崗位類型，盡量照顧到每一位學生的心理感受和情緒變化，不歧視、不偏愛。教育的對象是有生命的人，教育也應該是有情感的、有生命的，教師不要把自己放在高高在上的位置，要將學生看作是平等合作的伙伴，建立良好的師生關系。

4.班主任合理選拔、科學培養(yǎng)班干部，創(chuàng)新班干部管理

班主任要明確培養(yǎng)班干部的目標，讓學生明確班干部的職責是服務同學，而不是管理同學，通過各種渠道提高班干部的思想覺悟，引導他們樹立正確的價值觀，樹立高度的工作責任感，定期耐心地就班干部日常工作中出現(xiàn)的問題進行指導和培訓。鼓勵全班同學共同參與制定班級活動目標，尊重每一位學生在班級里的價值。重視班干部工作評價，建立班干部評價與監(jiān)督機制，每一學期末對班干部工作進行評估，盡量縮短班干部的更換周期，給班里更多的學生擔任班干部的機會，發(fā)掘潛能、展現(xiàn)自我。

(二)家長的配合

除了學校，家庭也是孩子重要的學習場所，家長承擔著教育孩子的重任。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，讓孩子快樂地成長

家長要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，尊重孩子的想法，給孩子自由的空間，不要給孩子過早地灌輸“當官”的思想，恰當引導孩子，讓孩子快樂地成長。

2.學會自我提升，加強與學校老師的溝通合作

孩子在學習進步，家長也應該不斷學習、不斷進步。家長可以在工作之余學習先進的教育思想、提升自我素質(zhì)。在教育孩子方面遇到問題時，及時地與老師溝通尋求幫助，了解孩子在學校的動態(tài)，配合老師的工作，家校共育，為孩子的成長護航。

(三)社會的努力

社會各種外在因素對學生存在著潛在的影響。通過社會各方的努力，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1.營造和諧、民主的社會環(huán)境

政府要重視青少年的成長，履行各項職能，為學生的成長構(gòu)建文明向上的環(huán)境。媒體方面要多傳播積極、正能量的新聞，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，播放一些有教育意義、適合小學生觀看的節(jié)目，避免學生受到負面影響。

2.發(fā)動社會公益團體和社區(qū)的力量

社會公益團體和社區(qū)要關注學生的成長，落實工作，平時可以多組織座談會、親子交流等活動加強思想教育，引導家長和學生形成積極的價值觀，促進小學生健康成長。

結(jié)語

任何事物的發(fā)展過程都不是一帆風順的，小學班干部制度在實施過程中出現(xiàn)問題很正常。通過對班干部現(xiàn)狀的研究，我們發(fā)現(xiàn)問題的根源在于師生缺乏對班干部制度本質(zhì)的認識，對班干部角色錯誤定位。研究表明，全方位提高自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新班干部管理模式，方能探索出一條全新的小學班級管理之路。