德育教育在高職體育教學中的培養(yǎng)途徑

孫揚

隨著社會主義精神文明建設的不斷深入與發(fā)展，高職德育教育工作已成為學校教育的重要內容。而在高職體育教學中積極利用體育自身優(yōu)勢滲透德育教育，其目的就是為了幫助當代學生提升道德修養(yǎng)，從而形成全社會育人、全方位育人的良好氛圍。因此，德育教育工作是當前的高度信息化社會中高職教育的重點內容，也是高職體育教學應該承擔的責任之一。所以當前高職在組織開展體育教學時應該結合德育教育的相應內容和要求開展體育活動，實現二者的有機結合，從而促進高職學生的全面發(fā)展。本文首先闡述了高職體育教學中進行德育教育的必要性，在此基礎上著重探討了體育教學中滲透德育教育的策略。

一、高職體育教學中進行德育教育的必要性

在當前的新課程改革中，學生個人素質的培養(yǎng)和發(fā)展已經成為了開展教育教學新的重點和關鍵，而個人素質的發(fā)展不僅包括學科文化知識，還包括了個人思想品德和身體素質。因此，體育教學在高職教育中所占的比重逐步增加，同時在體育教學中也開始兼顧對學生的德育教育，滲透德育教育的內容。結合目前高職學生的情況以及體育教學的發(fā)展狀況，之所以在高效的體育教學中滲透德育教育，是因為有其必要性，具體來說體現在以下兩個方面。

首先，在高職體育教學中滲透德育教育是適應信息化時代下學生身心發(fā)展的必然要求。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，高職學生所面臨的信息量、信息廣度都與過去發(fā)生了較大的變化，信息復雜化導致了高職學生在現實生活中所面臨的問題和挑戰(zhàn)也越來越嚴峻。在這種情況下，對于愿意接受新事物、敢于挑戰(zhàn)、精力旺盛，但是卻嚴重缺乏社會經驗、意志還不夠堅定的高職學生而言，只有加強德育教育才能夠讓他們具備辨別真?zhèn)巍⒗椎哪芰?，避免接受不良信息的誤導而走上歧途。

其次，在高職體育教學中進行德育滲透是拓展高職德育教育途徑的有效方式。對于傳統(tǒng)的高職德育教育而言，其開展的形式和途徑以正式的課堂為主。但是這種形式的德育教育往往不能夠讓高職學生產生強烈的代入感，所以也就無法取得更為明顯的教學效果。所以進一步拓展德育教育的途徑和方法是加強高職德育教育效果的重要方式。所以體育教學就成為了開展德育教育的新途徑。

二、高職體育教學中滲透德育教育的策略

1. 充分發(fā)揮教師群體榜樣作用

要實現德育教育更好的效果，必須要轉變傳統(tǒng)教育過程中注重理論、表面強調的方式，而是要通過潛移默化的方式，讓學生在理解和體會的過程中逐步接受德育教育的內容，自覺地加以踐行。而在這樣的理念之下，教師這一角色起著至關重要的作用。在學校教育的過程中，學生對教師群體有著模仿、尊重的情感傾向，所以教師本身的言行舉止往往會給學生留下深刻的印象。此外，教師本身也是高職學生在日常生活中除父母、同學之外接觸最多的群體。相比于同齡人的同學以及摻雜更復雜情感的父母而言，教師的觀念和言行會更容易獲得學生的贊同?；谶@樣的優(yōu)勢，發(fā)揮教師言傳身教的作用是開展德育教育的重要方式和途徑，即便是在體育教學中也是如此。

但是從當前的教育教學現狀來看，發(fā)揮體育教師群體在德育教育中的榜樣作用主要面臨著兩個方面的困難。一是大部分體育教師本身沒有德育教育的意識，對于自身道德品質的要求也不高，所以很難起到正確的榜樣作用；二則是部分體育教師對于如何發(fā)揮自己的榜樣作用、如何讓自己對學生的思想和行為產生正向引導認知不明確、不清晰，存在方法上的不足。而這兩方面的問題使得在體育教學中開展德育教育遲遲無法展開并取得實際效果。

要解決這一問題，要從學校和教師兩方面來努力。從學校的角度來說，主要是加強體育教師準入門檻，在進行高職體育教師的招聘考核時，除了要關注教師的體育專業(yè)知識和能力之外，更多的還是要關注教師本身的思想道德品質。教師本身具備高尚的道德行為標準是其發(fā)揮言傳身教作用的基礎。其次，學校還需要在日常的教學活動中加強對教師思想道德品質方面的考核，并且與教師的評級、獎懲等掛鉤，以此來督促體育教師群體加強對自身思想道德的要求。最后，學校還應該定期對體育教師組織開展思想道德以及思想道德教育的講座和課程，提高體育教師開展德育教育的能力。從體育教師自身的角度出發(fā)，除了要嚴格對自身言行的要求之外，還需要利用網絡信息資源以及與其他體育教師的交流溝通來加強自身開展德育教育的能力，加強自身對于德育教育的認知，進而使德育教育能夠切實融入高校的體育教學中，通過教師群體的榜樣作用而產生更好的德育教育效果。

2. 挖掘體育教育中的德育資源

在高職的體育教學中開展德育教育，體育教學仍然是基礎。所以教師要實現更好的德育教育效果，需要將其與體育教學進行深度結合，對體育教學進行充分的利用，也就是要深入挖掘體育教學中的德育教育資源。具體來說，就是學校和體育教師需要充分了解高職學生德育教育的重點內容和要求，然后發(fā)現體育教學中對于學生人生觀、價值觀等道德方面的要求，在將兩者進行有機結合的基礎上設計開展具體的體育教學活動，進而發(fā)揮體育教學的德育作用。

例如，在體育教學中可以培養(yǎng)學生堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，幫助高職學生形成正確的勞動觀念。吃苦耐勞的精神實際上是學生在日常的學習和生活中必須具備的品質，也是思想道德教育中的重點內容。同時，吃苦耐勞、堅韌不拔的精神同時也是學生進行體育活動、參與體育競技、完成體育目標所要具備的必要的精神品質。所以學校和教師在設計體育教學中就應該利用這一共同之處，將二者進行有機結合，借助于體育教學課堂讓學生認識到這一精神品質的重要性，并且形成相應的行為習慣，進而在日常生活中也能夠有所體現。所以深入挖掘體育教學中的德育資源也是在高職體育教學中實現德育教育的有效途徑和策略。

3. 開展德育引導設計體育活動

從德育教育的概念以及要求來說，德育教育不僅涉及到了學生思想觀念上的轉變，也需要涉及到自身行為習慣和行為選擇上的轉變。這也就意味著學校應該更加關注德育教育過程中對學生行為習慣的引導。而具體的體育活動也是高職體育課程的主體，所以在高職的體育教學中開展德育教育，除了要在觀念教學上做出努力之外，還應該通過開展相應的體育活動來進行德育教育。具體來說，高職體育教學活動主要可以分為兩種類型，一種是課堂上常規(guī)化的體育活動，這種活動一般是圍繞體育運動的具體內容要求來進行的。例如，在進行籃球、足球、排球或者是太極等不同的體育運動項目時，教師需要圍繞其運動要求來設計具體化的訓練項目和活動。而另一種則是主題式或者是階段性的體育活動，如各種類型的體育比賽、體育活動表演或者是體育文化節(jié)等等。這種類型的體育活動一般是根據學校整體的教學安排以及教學要求來組織和開展的。

在利用高職體育教學進行德育教育的過程中，學校和教師需要面對不同的體育活動來設計相對應的德育教育活動，從而保證德育教育效果的最大化。對于常規(guī)化的體育課堂活動而言，教師主要需要借助于重復性的運動訓練過程來引導學生形成相對應的道德行為習慣，再促使學生加強對這一道德情感的體會。例如，教師可以在進行籃球訓練的過程中設計常規(guī)化的團隊配合訓練活動，引導學生形成團體意識，強化高職學生的運動合作能力。通過重復性的練習，學生能夠形成合作的條件反射，進而在日常生活中不自覺地踐行。在踐行合作理念的過程中，學生自然能夠借助于好的結果來體會合作與團隊意識的重要性。而對于主題式的體育活動而言，教師可以在進行活動設計的過程中就在其目標中增加德育教育的相關內容。這種借助于體育活動開展的德育教育主要體現在對高職學生行為習慣的引導方面。

4. 結合體育特點實施教學

高職體育教學的內容很豐富，同時也具備很強的專業(yè)性。在開展教學活動的時候，教師就可以把這一特點加入到德育教育中去，從而提升教學的有效性，促進學生的整體進步。例如，在列隊練習的時候，教學的主要目的就是要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和合作意識。結合列隊項目的特點進行德育教育，就要培養(yǎng)學生的大局意識、遵守規(guī)則、合作意識等等。又比如在體操教學活動中，教師就要注重培養(yǎng)學生勇敢、大膽的品質。在教學結束之后，教師也要給予學生一定的鼓勵，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們不放棄的精神。在排球、足球等球類教學活動中，教師就可以著重培養(yǎng)學生的合作意識。在開展武術教學活動中，教師就要滲透愛國主義和民族榮譽感的教育。通過體育練習，學生的道德意識就可以得到提升。在進行田徑教學活動中，教師就要培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的精神，因為田徑運動的訓練其實是特別枯燥的，但是它對學生意志的培養(yǎng)卻有很大的作用。所以教師可以在田徑運動中培養(yǎng)學生的意志力，使學生獲得相應的提升。

5. 加強學生之間的合作學習

體育教育大部分都是室外課堂，所以它更要求教師具備良好的課堂掌控能力。在開展室外活動的時候，教師需要體現學生的合作精神，培養(yǎng)他們的團隊意識。例如在打籃球活動中，教師就需要引導學生進行合作，有的學生跑得快，有的同學跑得慢，每個學生的投籃技巧也不一樣。那么教師就可以安排某些學生負責投籃，某些學生進行傳球，然后再讓學生做大量的練習形成默契。教師需要根據學生的實際情況對學生進行有針對性的訓練，同時也要引導學生去幫助和尊重其他的隊員，這樣才可以增強學生的合作意識，最終促進學生其他品格的形成。

6. 在教學評價中滲透德育教育

教學評價是對教學結果還有效率的反饋。教學評價具有很強的時效性、客觀性，能夠幫助教師及時地了解自己在教學活動中的不足，加以改正和完善。把德育教育滲透在教學評價里面，就可以大大增強學生的思想意識。首先教師要認真觀察學生們平時的表現，掌握他們的不足之處加以引導和評價。當學生有了一定的進步之后，教師就要及時進行表揚，培養(yǎng)學生的拼搏精神。對于一些體育學習能力差的學生，教師要及時給予幫助，提出相應的建議，幫助學生去克服困難。

綜上所述，學生正處于人生觀、世界觀、道德觀形成的重要階段，思想道德品質作為德育的表現形式之一，正是高職教育的重要環(huán)節(jié)。所以當前環(huán)境下高職應該進一步拓展德育教育的途徑，在體育教學中滲透德育教育，實現個人思想道德品質的提高。