立德樹人視域下高中田徑模塊教學策略

劉潔

隨著體育教學改革的迅速推進，體育教學不僅要提升學生的體育知識和體育技能，同時也要擔負起提升學生思想道德素質的責任。之所以將德育融入高中體育教學，是因為高中體育課堂是開展德育的重要載體，在體育教學中我們可以讓學生在快樂的環(huán)境下提升思想道德品質，這是其他學科教學無法取代的。此外，在體育教學改革環(huán)境下，模塊教學漸漸走入人們的視野，同時它也在北京、上海等地得到成功的應用，有效提升了體育課堂教學效果。模塊教學強調以生為本，注重激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，它將“課堂”轉變?yōu)椤皩W堂”，在模塊教學環(huán)境下學生可以真正地掌握體育知識、體育技能，同時也可以有效提升體育課堂德育教學效果，從而促進學生的全面發(fā)展。為此本文結合實際教學情況，對立德樹人視域下的高中田徑模塊教學策略展開了論述。

一、高中田徑教學現(xiàn)狀

雖然素質教育理念已經提出并實施了很長的時間，但是我們不能否認現(xiàn)階段的高中田徑教學依然受應試教育的影響，想要擺脫應試教育的影響并非一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程。在應試教育的影響下，部分體育教師在開展田徑教學時勢必會出現(xiàn)一系列的問題。從具體上來講，目前高中田徑教學主要存在以下問題：

第一，教學理念相對落后。隨著我國體育教學改革的深入開展，學校認識到體育教學的重要性，如果想要提升高中體育教學效果，并使其適應新課改的發(fā)展趨勢，勢必要改變傳統(tǒng)的教學觀念，但是我國部分學校卻忽略了這一點，依然采用傳統(tǒng)的教學理念，從而導致高中田徑教學與時代脫軌，進而影響其教學效果。第二，田徑教學內容單一。受應試教育思想的影響，部分體育教師為了應對高考，在教學時未能充分考慮學生的興趣愛好，所設計的田徑教學內容單一，同時體育教學內容缺乏趣味性。此外在教學中教師要求學生進行重復練習，久而久之使學生開始抵觸田徑教學，學生也無法感受到田徑的樂趣。第三，部分體育教師對模塊教學的內涵理解不夠深刻。目前，很多學校都引入了模塊教學，但是一些體育教師不是很了解模塊教學的內涵，在教學中僅僅是對田徑教學進行簡單的板塊劃分，沒有考慮學生的興趣愛好，未能做到因材施教，從而無法調動學生學習體育知識、體育技能的積極性，無法提升田徑課堂教學效果。此外，一些體育教師也無法找到模塊教學的有效方法，從而導致他們逐漸喪失模塊教學的信心。

二、高中田徑教學中滲透德育教育的原則

在高中田徑教學中滲透德育并不是隨心所欲的，需要遵循一定的教學原則，具體應遵循以下幾個原則：

一是潛在性原則。高中體育教師在開展體育田徑教學時，應以田徑知識、田徑技能、運動參與以及田徑運動員事跡作為德育教育的載體，將德育知識內容融入體育課堂之中，讓學生在不知不覺中感悟，從而提升體育課堂德育教育的有效性。

二是層次性原則。我們應認識到德育教育是一個循序漸進的過程，它往往需要經歷“以景入情，動情治理”的過程。體育教師在教學中應結合田徑項目領域中的若干水平目標中的教學內容，有目的、有計劃、逐層次地滲透德育教育，將德育教育與田徑體育實踐教學深度融合，在這個過程中我們切不可操之過急，要時刻關注學生的課堂反饋。此外，層次性原則還要求我們在開展田徑教學時，結合學生的身體素質情況開展針對性的、層次性的教學，以此全面提升學生的運動水平和道德素質水平。

三是學科性原則。將德育融入高中體育田徑教學務必要遵循體育田徑學科的特點，不能為了德育而偏離田徑學科教學規(guī)律，這樣不僅不能提升德育教育的有效性，還會降低體育田徑教學效果。田徑是一個實踐性很強的學科，一般情況下其教學方式主要為游戲、實踐。高中田徑課堂教學中的體育知識、技能以及德育教育內容只有在體育實踐活動中才能傳授給學生，如果我們在教學中不遵循這一教學特點，就無法全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、德育融入高中田徑教學的策略

（一）提升體育教師的綜合素養(yǎng)

教師在教學中的重要性不言而喻，作為課堂教學的組織者和引導者教師需要具備較高的綜合素養(yǎng)，只有這樣教師才能應付課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)事件?，F(xiàn)階段一個優(yōu)秀的體育教師不僅要具有專業(yè)的田徑理論知識，還需要具備其他教學能力，如較高的思想道德修養(yǎng)、良好的教學能力以及先進的教學方法等，尤其是要深入理解當下先進的教學理念并掌握先進教學方法的內涵，如深入了解模塊教學的內涵。

眾所周知，體育田徑教學中的教學項目十分枯燥，其教學側重點是提升學生的體育技能素質，但是學生在學習過程中很容易出現(xiàn)倦怠的情況，如果想要避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并激發(fā)學生的學習興趣和積極性，就需要體育教師具有較高的綜合素質，并且可以靈活運用各種能力。首先，教師需要具有較高的分析和邏輯思維能力，找到導致學生厭學的原因，一般情況下高中生缺乏頑強的毅力和耐力，然后再找到如何在田徑課堂提升學生毅力和耐力的方法。其次，善于整合各種教學資源。通常我們會將德育作為體育教育的教學目標，并運用各種教學方法來實現(xiàn)德育教育目的，但是體育和德育二者是相輔相成的，也就是說德育也可以促進體育課堂教學，如提升學生毅力等方面的思想道德素質，然后再借助體育田徑課堂教學實現(xiàn)德育教育任務。總之，作為高中體育教師應注重自身綜合素質水平的提升，只有這樣才能實現(xiàn)靈活教學，提升德育教育的有效性。

（二）發(fā)揮田徑運動的特點

高中田徑教學的特點主要是通過各種田賽、徑賽運動項目來培養(yǎng)學生頑強的意志以及勇于奮斗的精神。通過開展田徑教學讓學生在運動中養(yǎng)成敢于面對困難、挫折的心態(tài)，從而提升學生的心理素質，使他們可以更好地面對生活和學習。所以體育教師可以按照田徑運動的特點，并在此基礎上結合學生的學習興趣將田徑教學分為多個模塊，并鼓勵學生按照自己的興趣選擇相應的田徑運動項目小組。此外，許多田徑運動項目具有一定的相似性，如跳高、跳遠，它們都有一個助跑過程，所以在劃分田徑教學模塊時，我們可以將二者劃分為一個教學模塊，當然不同的田徑運動項目之間必然有其不同之處，所以在教學中我們要將它們之間的區(qū)別講給學生，讓學生掌握其中的知識與技能。另外跳高、跳遠此類田徑運動項目可以有效激發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己，所以在教學中我們也應將此方面的德育內容融入其中，從而提升學生的思想道德素質。

除此之外，田徑運動中的投擲類運動項目之間也有相同之處，這些運動都需要借助一定的體育器材，所以我們在教學時可以鼓勵、組織學生分成若干小組，并親自動手制作投擲器材。在這個過程中，學生不僅可以深入了解這些體育運動知識，還可以激發(fā)他們的學習興趣，此外在組織這一教學活動時，我們要向學生滲透團隊合作精神和創(chuàng)新精神，不知不覺中提升他們的思想水平。

（三）利用田徑運動的榜樣精神

高中體育田徑運動教學的主要目的是提升學生的身體素質和心理素質。從某種意義上來講，田徑運動為實現(xiàn)高中體育教學目標有十分積極的作用，同時它對高中生也有較好的熏陶作用。眾所周知，田徑運動項目有很多種，從宏觀角度我們可以將其分為走、跑、跳、投擲等運動項目，而每個運動項目下又可以細分出許多的運動項目，如跑運動項目中又包括短跑、中距離跑、長跑等，而不同的這些運動項目之間對學生的身體素質要求也各不相同，同時它們所涉及的德育教育內容也各不相同，所以在立德樹人視域下，我們也可以借助模塊教學法將田徑運動項目進行細分，并展開德育教育。例如800米跑屬于中距離跑，該運動項目對學生的耐力素質有一定的要求，而這與不怕艱苦、勇往直前的德育內容遙相呼應。具體來講，在教學時我們可以與學生進行互動，讓學生說出自己喜歡的800米跑運動員的名字，并鼓勵學生分享為什么喜歡他，當然我們要對學生加以引導，讓學生去體會運動員在賽場背后的努力與付出。此外，也可以組織學生在課堂上觀看運動員奪冠以及場下訓練的視頻，從而讓學生將體育學習與國家榮譽聯(lián)系在一起，進而幫助學生樹立正確的體育精神，提升課堂教學效果。

（四）開展實踐性的田徑運動

從某種意義上來講，實踐性的田徑運動才是高中田徑體育教學的重點，同時也是融入德育教學內容的重要途徑。在公平競爭的原則下開展實踐性田徑運動，通過優(yōu)勝劣汰的方式讓學生在實踐活動中感受到壓力，從而激發(fā)他們勇敢、拼搏、永不放棄的精神。此外，田徑運動項目中有許多團隊項目，這對于提升團隊之間成員的情感以及團隊合作能力都有一定的幫助。

例如，我們在教學中可以組織學生進行“4×100米接力”，教師在分組時要按照“小組間同質，小組內異質”的原則，充分考慮每個學生的實際情況，然后按照淘汰制方式進行小組比賽，通過這樣的方式可以培養(yǎng)學生不畏艱辛的精神，這對于提升學生的心理素質有積極作用，同時也有助于促進學生全面健康發(fā)展。

總而言之，現(xiàn)階段我國體育教學已經進入了新的階段，全面提升學生的綜合素質水平是體育教學的重要任務之一。將德育融入高中體育教學勢在必行，是時代發(fā)展的要求。隨著我國教育改革的深入開展，模塊教學也已經成為現(xiàn)階段流行的教學方法之一，借助該方法不僅可以豐富體育德育教學方式，也可以在極大程度上提升體育德育教育的有效性，為了全面提升學生綜合素質水平，我們應加深對模塊教學的認識。