數(shù)字媒體技術(shù)類課程的教學(xué)改革研究

文/陳曉宇 郭健鳴

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求與日俱增。為了與傳統(tǒng)線下課堂互相補(bǔ)足，筆者團(tuán)隊(duì)開發(fā)了系列媒體技術(shù)類線上課程，結(jié)合不同平臺(tái)的媒介特性進(jìn)行多種形式的在線教育內(nèi)容投放，以期進(jìn)一步提高教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)技能，增強(qiáng)自身行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術(shù)在廣告、動(dòng)畫、游戲、影視等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，高校相關(guān)課程開發(fā)及改革對(duì)培養(yǎng)合格的傳媒人才十分關(guān)鍵。進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)類線上課程的教學(xué)改革路徑探索，必須要明晰該類課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討。

1.數(shù)字媒體技術(shù)類課程特點(diǎn)。一是數(shù)字媒體技術(shù)類課程實(shí)操性強(qiáng)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握并運(yùn)用各類媒體設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作軟件去制作多媒體作品。在課程中，理論知識(shí)起到一定的指導(dǎo)作用，更多的是需要學(xué)生通過大量實(shí)踐練習(xí)，熟練掌握相關(guān)技能，并在實(shí)際操作中形成自己的意義理解。各高校數(shù)字媒體技術(shù)類課程大多也遵循這個(gè)原則，實(shí)操課程往往占到一半甚至以上的比例。這也反映出此類課程是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，且更傾向于實(shí)際操作。

二是藝術(shù)審美的培養(yǎng)貫穿該類課程的學(xué)習(xí)過程。技術(shù)類課程以實(shí)踐為主，技術(shù)培養(yǎng)同時(shí)也要與審美修養(yǎng)相融合。教學(xué)的最終目的不只是讓學(xué)生熟悉技術(shù)操作的程序性過程，而是要達(dá)到個(gè)體在創(chuàng)作過程中審美體會(huì)與作品的有機(jī)融合。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論的同時(shí)，在日常生活中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷提升自身審美觀念和藝術(shù)素養(yǎng)，并通過藝術(shù)修養(yǎng)的沉淀提高綜合創(chuàng)作能力。

三是數(shù)字媒體技術(shù)更新速度較快，軟件迭代頻繁，對(duì)教師和學(xué)生既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。對(duì)教師而言，需要?jiǎng)討B(tài)地更新教學(xué)內(nèi)容，采取多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式，確保課程與時(shí)俱進(jìn)。這對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力、對(duì)新技術(shù)的敏感性和對(duì)教學(xué)的綜合把控能力提出了很高的要求。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)某門技術(shù)類課程或某個(gè)軟件只是進(jìn)入該領(lǐng)域的敲門磚，更重要的是具有問題意識(shí)和批判性思維，通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)和思考，真正做到舉一反三，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才能觸類旁通，快速掌握該領(lǐng)域的新技術(shù)、新軟件，為綜合運(yùn)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.數(shù)字媒體技術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)多以線下課堂教學(xué)為主，輔以一定時(shí)長(zhǎng)的實(shí)操課訓(xùn)練，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生答疑解惑。但囿于班級(jí)人數(shù)較多，課堂時(shí)間有限，單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率不高。面對(duì)新媒體時(shí)代智能技術(shù)的快速發(fā)展，僅僅進(jìn)行線下課堂教學(xué)已不能滿足對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。于是，慕課、微課、直播、短視頻等各種形式的線上課程及教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，它們較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

近年來，國(guó)內(nèi)外高校的在線課程教育體系在不斷發(fā)展。其中，慕課平臺(tái)作為一種大規(guī)模開放性課程平臺(tái)頗受歡迎，除了一些較為綜合性的在線課程平臺(tái)如中國(guó)大學(xué)MOOC、Coursera、果殼MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線、Stanford Lagunita等，也出現(xiàn)一些專業(yè)性較強(qiáng)或?qū)９ツ硞€(gè)領(lǐng)域的在線課程平臺(tái)。但是，媒體技術(shù)類課程在線上課程平臺(tái)中比較少見，例如三維動(dòng)畫相關(guān)課程，在學(xué)堂在線、果殼MOOC等平臺(tái)檢索到的相關(guān)內(nèi)容寥寥無幾，在中國(guó)大學(xué)MOOC上雖然有近四十門相關(guān)課程，但課程內(nèi)容大多比較老舊，并不符合數(shù)字媒體技術(shù)更新迭代趨勢(shì)。在一些國(guó)內(nèi)商業(yè)課程網(wǎng)站上存在一些三維動(dòng)畫相關(guān)課程，如慕課網(wǎng)的ZBrush、Maya課程、ABOUTCG 網(wǎng)站的技術(shù)課程等，這些課程的內(nèi)容雖與三維動(dòng)畫相關(guān)，但都不是大學(xué)老師為主講，缺乏系統(tǒng)性內(nèi)容結(jié)構(gòu)，其理論深度無法與大學(xué)專業(yè)課程相比較，且大多不是免費(fèi)課程。國(guó)外的一些在線課程網(wǎng)站如Coursera、edX、Udacity上僅存在面向理科生的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等內(nèi)容，一些商業(yè)課程網(wǎng)站比如Pluralsight、Udemy等雖然存在大量三維動(dòng)畫理論及技術(shù)課程，但是費(fèi)用高昂。

基于此，多元化的在線視頻形式和組合融通的教學(xué)手段成為三維動(dòng)畫課程等媒體技術(shù)類課程教學(xué)改革的理想路徑。教師可以根據(jù)知識(shí)本身的特點(diǎn)及知識(shí)表征的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)建不同類型的視頻教學(xué)資源。其中，時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)、知識(shí)容量大的專題線上課程，十分鐘左右的微課視頻以及短小精悍并極具傳播力的短視頻可以相互結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)手段來覆蓋學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，以此來滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、多手段融合的線上課程開發(fā)

為了促進(jìn)媒體技術(shù)類課程的教學(xué)改革，在線下面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者團(tuán)隊(duì)以三維動(dòng)畫類課程為核心進(jìn)行不同形式的線上課程制作并形成體系化慕課，投放于多種視頻平臺(tái)，包括中國(guó)大學(xué)生MOOC網(wǎng)這樣的教育部門主推的在線課程平臺(tái)、嗶哩嗶哩這樣的包含大量學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合視頻平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)自建的免費(fèi)教學(xué)平臺(tái)Vimooc.org以及專供商業(yè)教學(xué)內(nèi)容的收費(fèi)教學(xué)平臺(tái)Vispoc.com。此外，團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)作了與課程內(nèi)容相關(guān)的短視頻投放在抖音和微信視頻號(hào)等平臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)與受眾引流，實(shí)現(xiàn)多元化在線內(nèi)容支撐專業(yè)課程，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.專題課程。一般來講，超過30分鐘的視頻被稱為長(zhǎng)視頻。基于教學(xué)需要，一些媒體技術(shù)類的線上專題課程需要進(jìn)行超過30分鐘的課程講解及案例分析。這類課程的專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)咀嚼方能吸收。如團(tuán)隊(duì)制作的《Maya MASH綜合制作LOGO演繹實(shí)例》（37分鐘）、《軍號(hào)建模全程》（44分鐘）等專題教學(xué)視頻，因知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)繁多，需要詳細(xì)講述和演示，也需要學(xué)生反復(fù)觀看并進(jìn)行實(shí)操。

2.微課。5分鐘至30分鐘以內(nèi)的視頻時(shí)長(zhǎng)被稱為中視頻，在我國(guó)短視頻越來越普及的情況下，微課被劃分至中等時(shí)長(zhǎng)的視頻類目，但相對(duì)于教學(xué)來說，其依然具有“短小精悍”的特點(diǎn)。這類教學(xué)視頻所包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于專題長(zhǎng)視頻來說比較少且較為集中，通常以問題為導(dǎo)向，將核心知識(shí)點(diǎn)滲透在解決問題的過程中。三維動(dòng)畫課程體系大部分課程時(shí)長(zhǎng)都控制在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，如團(tuán)隊(duì)在嗶哩嗶哩上2022年2月發(fā)布的《Unreal5基礎(chǔ)教程》系列課程，共21小節(jié)，大部分為中等時(shí)長(zhǎng)的視頻，課程平均時(shí)長(zhǎng)在14分鐘左右，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)。專題視頻及微課相結(jié)合共同建構(gòu)了三維動(dòng)畫類課程的系統(tǒng)化慕課，成為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容。

3.短視頻。隨著信息技術(shù)和移動(dòng)智能設(shè)備的進(jìn)一步發(fā)展，手機(jī)、平板和各種移動(dòng)終端的普及極大豐富了短視頻傳播的載體，眾多短視頻平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，并展現(xiàn)了強(qiáng)大的傳播潛力。多元化視頻媒體共存讓人們跨屏使用成為常態(tài)，短視頻更是用戶跨屏使用的重要組成部分。短視頻教學(xué)的特點(diǎn)不同于微課和專題課程。從內(nèi)容生產(chǎn)的角度講，短視頻內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、形式活潑。學(xué)生在觀看視頻的過程中不但可以快速了解視頻主要內(nèi)容，還能獲得豐富的視聽體驗(yàn)，這與新媒體時(shí)代用戶媒介消費(fèi)行為碎片化及娛樂化的特點(diǎn)不謀而合。因此，就要求視頻內(nèi)容在聚焦學(xué)習(xí)要點(diǎn)的同時(shí)還能快速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行相應(yīng)課程的深入了解或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)。從互動(dòng)分享的角度講，短視頻具有很強(qiáng)的交互性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地轉(zhuǎn)發(fā)、分享和評(píng)論短視頻內(nèi)容，這不僅可以促進(jìn)短視頻教學(xué)內(nèi)容的快速傳播，提高其傳播效力，還可以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與互動(dòng)。從受眾的角度講，截至2022年6月我國(guó)短視頻用戶規(guī)模已達(dá)到9.62億，短視頻成為用戶的基礎(chǔ)消費(fèi)形式。短視頻具有廣泛的青年受眾基礎(chǔ)，青年用戶尤其是大學(xué)生群體是觀看短視頻內(nèi)容的主力軍。團(tuán)隊(duì)在抖音短視頻平臺(tái)投放《Unreal5基礎(chǔ)教程》的短視頻，截取課程視頻精彩片段進(jìn)行剪輯加工，每條短視頻不超過1分鐘，適合碎片化時(shí)間進(jìn)行快速瀏覽，可以和中長(zhǎng)教學(xué)視頻有機(jī)互補(bǔ)，該類課程建構(gòu)體系如圖1。

圖1 媒體技術(shù)類課程教學(xué)體系

三、組合融通的教學(xué)實(shí)踐成果

針對(duì)線上課程開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行的媒體技術(shù)類課程體系建構(gòu)已初步完成，根據(jù)教學(xué)體系研發(fā)的系列線上課程及短視頻已在各類相關(guān)平臺(tái)上線，并獲得相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐成果。

1.線上教學(xué)資源建構(gòu)與整合。目前，團(tuán)隊(duì)教師采用多平臺(tái)、多手段進(jìn)行組合融通的教學(xué)實(shí)踐，獲得一定成效。配合線下教學(xué)的相關(guān)視頻課程主要投放于嗶哩嗶哩平臺(tái)，具體包括《MASH教學(xué)》《Arnold教學(xué)》《Maya渲染基礎(chǔ)》《Maya飛船建模貼圖渲染完整案例》《Unreal5基礎(chǔ)教程》等，這些課程由不同節(jié)數(shù)的微課視頻和專題教學(xué)視頻構(gòu)成，通過整合形成與教學(xué)體系相融合的慕課教學(xué)資源。課程投放后的具體數(shù)據(jù)見表1，其中《Unreal5基礎(chǔ)教程》投放僅5天即達(dá)到8000+播放量。

表1 嗶哩嗶哩平臺(tái)課程基本數(shù)據(jù)（截至2022.3.9）

2.短視頻投放配合在線課程教學(xué)。在推出新課程《Unrea5基礎(chǔ)教程》之際，團(tuán)隊(duì)在抖音平臺(tái)投放了圍繞Unreal5為核心的短視頻內(nèi)容合集，包括Unreal“考古”及介紹、下載、創(chuàng)建新項(xiàng)目、截面、軟件設(shè)置、Unreal資產(chǎn)等。在不到1分鐘的視頻時(shí)間內(nèi)生動(dòng)講述課程內(nèi)容片段或課程梗概，配合詼諧的表情包與輕松活潑的背景音樂，具有較強(qiáng)的趣味性和普及性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知和興趣，同時(shí)引流至在線課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Unreal系列短視頻上線抖音后，嗶哩嗶哩平臺(tái)的《Unreal5基礎(chǔ)教程》上線僅一周播放量即超過7000。多手段融合的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.在線課程平臺(tái)搭建。團(tuán)隊(duì)通過搭建Vimooc.org平臺(tái)并上線系列媒體技術(shù)類課程，將大學(xué)課程的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和系統(tǒng)性教學(xué)體系融入該類課程的教學(xué)中，讓學(xué)生可以根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃或自我提升需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)的課程視頻均可反復(fù)免費(fèi)觀看，通過高校教師團(tuán)隊(duì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及案例的講授，有助于學(xué)生吸收知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)和操練時(shí)間不足的缺憾。平臺(tái)課程累計(jì)播放量達(dá)到87286，其中部分課程的相關(guān)數(shù)據(jù)如表2。

表2 vimooc用戶行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（截至2022.3.7）

四、結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)根據(jù)媒體技術(shù)類課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了組合融通的線上課程教學(xué)實(shí)踐，引入短視頻為學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)和線上課程介紹，并根據(jù)課程需要?jiǎng)?chuàng)作了大量各種時(shí)長(zhǎng)、多種形式的課程視頻，通過不同在線課程形式與面授課堂相結(jié)合，取得初步成效。在今后的課程改革實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)創(chuàng)作多種形式相互配合的教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)此類教學(xué)模式在高校人才培養(yǎng)方面的切實(shí)效果。