鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學(xué)中德育滲透的策略

王芳 山西省太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，音樂是實(shí)施美育的重要途徑之一，音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。

為了縮小城鄉(xiāng)之間美育的差距，國務(wù)院出臺的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》中明確提出，要建立美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶機(jī)制，在鄉(xiāng)村建設(shè)中植入美育的種子，讓美育在基層的土壤上生根、開花、結(jié)果。

一、音樂教學(xué)活動中德育滲透的重要性

貝多芬說過，音樂能使人的道德高尚起來；日本音樂教育家鈴木先生也說過，音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)一些少數(shù)有偉大成就的所謂人才，而是希望通過音樂教學(xué)，把每一個孩子都提升到擁有一顆高貴心靈和完美人格的境界。

我們發(fā)現(xiàn)，尚在襁褓中的嬰兒，聽到一點(diǎn)點(diǎn)音樂都會有很強(qiáng)的刺激反應(yīng)；剛剛會站立行走的孩子便表現(xiàn)出無窮的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲，聽到音樂就會本能地扭動身體，唱著、跳著，顯露出孩子的天性。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！毙睦韺W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣最關(guān)鍵的時期，孩子們的成長離不開音樂，音樂的作用又如此之大，因此，作為一名幼教工作者，在幼兒園音樂活動中，就應(yīng)該充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，使幼兒的道德品質(zhì)與藝術(shù)教育相融合，通過德育滲透引導(dǎo)幼兒形成積極的合作精神，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的自覺性，促進(jìn)幼兒形成健全的人格。

二、鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學(xué)中德育滲透的缺乏

城市幼兒園的孩子大多數(shù)在嬰幼兒時期就備受關(guān)注，從胎教到早教都在接觸音樂的熏陶，而鄉(xiāng)村幼兒園的孩子一般是沒有這么好的條件的。

（一）鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學(xué)中德育的現(xiàn)狀

在對本省幾十所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的幼兒園調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)存在以下共同問題：根據(jù)所屬的地市級別不同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園相對于村里的幼兒園在硬件和師資上雖然有明顯優(yōu)勢，但是在教育理念和教師成長的培養(yǎng)方面遠(yuǎn)不及一、二線城市。在音樂教學(xué)方面，存在教育觀念淡泊的普遍現(xiàn)象，教育理念陳舊，缺乏受過專業(yè)的音樂技能訓(xùn)練的教師，往往由僅僅喜歡、能唱幾句的老師兼任，他們不了解音樂教法和音樂知識，更不注重發(fā)揮音樂教學(xué)的德育作用，失去了音樂教學(xué)美育的初衷，即便在德育過程中也缺乏方法，簡單盲目。

對于更多的鄉(xiāng)村幼兒園而言情況更糟，沒有教材，沒有教師，沒有專門的教研室引領(lǐng)和課程規(guī)劃，更沒有走出去看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)的機(jī)會，可以說僅僅是個托兒所。很多家長忙于打工，把孩子放在這里以“有吃，有喝，不出事”為目的。年老的阿姨只會講一些老掉牙的故事，傳統(tǒng)的兒歌都唱不了幾首，年輕一些的教師則通過手機(jī)播放一些自己喜歡的歌曲，幼兒伸著脖子跟著成人的流行歌曲又喊又唱，樂此不疲，教師的音樂審美品位忽視了幼兒的心理發(fā)展需求。

在對某省幼兒師范高等專科學(xué)校的音樂調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象：來自鄉(xiāng)村的孩子普遍不識譜，對音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏感知能力很弱，不敢開口歌唱，學(xué)生反饋從幼兒園到中學(xué)幾乎沒有上過音樂課，使得這部分的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中很吃力，甚至帶來了心理壓力。

（二）鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學(xué)中德育缺失的原因

首先，由于國家教育經(jīng)費(fèi)緊張，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，生活水平較低，限制了鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展和家長對教育的投入，很多家長外出打工，根本無暇顧及孩子的教育問題。

其次，幼兒入園接受教育的必要性還沒有引起當(dāng)?shù)亟逃块T足夠的重視，缺乏對師資的培養(yǎng)，教師自身的素質(zhì)不能深入挖掘音樂中的美，更不能生動地展示給孩子音樂的美，德育融合思想認(rèn)識不到位，融合方法單一。

鄉(xiāng)村幼兒音樂教育中德育滲透的缺失，使鄉(xiāng)村美育成為一個被人遺忘的角落，不少鄉(xiāng)村孩子走向城市往往或多或少透著自卑心理。認(rèn)識到幼兒階段對孩子的德育滲透直接影響孩子未來發(fā)展的自信心和人格發(fā)展的重要性，加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒園的美育教育更顯得迫在眉睫。

三、鄉(xiāng)村幼兒園在音樂教學(xué)中德育滲透的策略

目前，鄉(xiāng)村幼兒園受設(shè)施和師資等各方面條件的限制，不能向城市那樣進(jìn)行教學(xué)改革，因此要因地制宜地采取簡單有效的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)德育的初衷。結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)理念的現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)條件的實(shí)際情況，兒歌演唱教學(xué)既是最直接、最容易實(shí)施，又是最符合鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學(xué)的重要形式，幼兒園的歌唱活動也是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

鄉(xiāng)村幼兒園兒歌演唱活動可以通過幼兒學(xué)唱兒歌展開多種形式的音樂教學(xué)活動，使德育潛移默化融入歌曲演唱中，提高幼兒德育素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒品德，培養(yǎng)幼兒的文明生活習(xí)慣，助其形成良好性格。考慮到鄉(xiāng)村幼兒園設(shè)施的簡陋和教材的短缺，可以在兒歌演唱德育滲透的教學(xué)實(shí)施中采取以下策略：

（一）優(yōu)選兒歌內(nèi)容

兒歌中含有豐富的德育內(nèi)容，蘊(yùn)含著美的因素，教師要懂得選擇適合幼兒演唱的歌曲，善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想性和藝術(shù)性，塑造生動的音樂形象，喚起幼兒的共鳴。教學(xué)中要有明確的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)生動的教學(xué)方法，有音樂欣賞引導(dǎo)的手段，提升幼兒對音樂的審美能力。感受音樂的“旋律美”，跳出節(jié)奏的“律動美”，理解歌詞的“真善美”，發(fā)揮幼兒想象力，促進(jìn)幼兒“創(chuàng)造美”。兒歌曲目的選擇要有以下依據(jù)：

1.兒歌要主題鮮明，有童趣，兼具音樂審美和教育功能

活動內(nèi)容主題的設(shè)計(jì)可以與愛國、孝道相結(jié)合，與情感相結(jié)合，與傳統(tǒng)節(jié)日和民風(fēng)民俗相結(jié)合。如《國旗多美麗》《我的好媽媽》《我和爺爺打月餅》等，不是每首兒歌都要生拉硬拽地為德育而德育，要讓幼兒大膽自主地創(chuàng)作，流露自己的感情，教師要給予積極的肯定和鼓勵，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和自信心。

2.兒歌選擇要有靈活性和綜合性

兒歌歌詞涵蓋了很廣的知識面，根據(jù)內(nèi)容劃分為勞動類、生活習(xí)慣類、科學(xué)常識類、道德品質(zhì)類等；依據(jù)音樂題材劃分為進(jìn)行曲、搖籃曲、圓舞曲等；根據(jù)音樂風(fēng)格分為抒情類、舞蹈類等，還有各地區(qū)和各少數(shù)民族特有的民間音樂。因此，兒歌選擇上要有靈活性和綜合性，如《勞動最光榮》《玩具進(jìn)行曲》《春曉》等，關(guān)注幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3.把德育有機(jī)地貫穿于幼兒園一日生活

從早晨入園的《問好歌》到飯前的《洗手歌》、就餐前的《大饅頭》、活動時的《鍛煉歌》、擦桌椅時唱的《幼兒園里好事多》、養(yǎng)成午休好習(xí)慣唱的《小鼓響咚咚》、游戲時唱的《對不起，沒關(guān)系》等，習(xí)慣的養(yǎng)成、品質(zhì)的培養(yǎng)、性格的塑造貫穿于每一個活動環(huán)節(jié)，能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

4.突出本土特色，傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂

傳承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民間傳統(tǒng)文化，將當(dāng)?shù)孛耖g優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂、戲曲進(jìn)行提煉融入教學(xué)可使幼兒了解本土文化，珍愛民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，山西省左權(quán)縣作為有名的民間歌舞之鄉(xiāng)，每到正月，滿大街都在表演“小花戲”，演員身穿花紅柳綠的戲裝，手執(zhí)彩扇，載歌載舞，熱鬧非凡。如此優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，現(xiàn)在卻不受年輕人的青睞。如果巧妙地把它融入幼兒園音樂教育活動中，不僅活用了教學(xué)內(nèi)容，更把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)扎根在了幼兒心中。

5.走進(jìn)大自然，因地制宜，廢物利用

受鄉(xiāng)村教學(xué)場所及設(shè)施條件的限制，我們可以將音樂創(chuàng)設(shè)從室內(nèi)走到室外，如給小樹澆水時，讓幼兒在演唱《小松樹》中快樂成長。經(jīng)費(fèi)短缺，我們可以帶領(lǐng)幼兒利用廢舊物品自制樂器，易拉罐、塑料瓶、小石子、沙子都是進(jìn)行音樂活動的有效物資。通過自制樂器演奏和體會《我是小小音樂家》的樂趣，這既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，又培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

（二）豐富教學(xué)手段

在鄉(xiāng)村幼兒園兒歌演唱教學(xué)實(shí)踐中，我們可以借鑒城市前沿的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)情，在不同教學(xué)形式中嘗試多種教學(xué)手段的應(yīng)用。

1.故事導(dǎo)入

例如，學(xué)習(xí)兒歌《二小放牛郎》時，教師生動地講述了王二小放牛郎的感人故事，鼓勵幼兒大膽地用語言交流，感受二小不怕犧牲的英雄形象，引導(dǎo)幼兒用歌頌、贊美的情緒演唱，在歌唱中感染幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒勇敢正直的高尚情操。

2.角色扮演

兒歌《走路》里邊有好多小動物，小兔子、小鴨子、小花貓、小烏龜，只需要一些簡單的頭飾就可以開始游戲。小朋友分別承擔(dān)不同的角色，模仿不同的小動物走路的姿勢，“小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路搖呀搖呀搖，小烏龜走路慢吞吞，小花貓走路靜悄悄”。教師只需要表揚(yáng)“小朋友學(xué)得真像，小動物都是相親相愛的一家人，你們還會模仿哪些小動物走路呢？”主場自然而然就交給小朋友了，小朋友們這時會把自己所有的聰明才智和表演能力都發(fā)揮出來。從音樂的角度可以感受到節(jié)奏強(qiáng)、弱、快、慢的變化，從幼兒主體的角度培養(yǎng)幼兒參與、創(chuàng)新的能力，從德育角度滲透小朋友的團(tuán)結(jié)友愛和集體合作精神。

3.兒歌律動

音樂律動可以是肢體律動，也可以是敲擊小樂器的節(jié)奏律動，主要培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，自然滲透德育，如兒歌《我是解放軍》，幼兒在踏步和行進(jìn)的律動節(jié)奏中學(xué)習(xí)解放軍保衛(wèi)祖國的精神。幼兒最大的特點(diǎn)就是愛動，律動可以讓全體幼兒都能參與進(jìn)來，既有整齊劃一的要求，又有個性展示的機(jī)會。律動中的幼兒是最放松和快樂的，對于幼兒形成開朗的性格，以及改善和提高與小朋友交往的能力有很大幫助。

4.音樂游戲

游戲是幼兒快樂成長的自由樂園，音樂游戲有角色、有故事情節(jié)、有舞蹈、有演唱、有律動、有規(guī)則、有合作、有創(chuàng)新。很多兒歌演唱都可以設(shè)計(jì)游戲活動進(jìn)行，音樂游戲最大的作用就是發(fā)展幼兒的音樂感知能力，關(guān)注每個幼兒的積極參與和主動性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。最經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂游戲《丟手絹》《跳皮筋》經(jīng)歷幾代人一直玩到現(xiàn)在，更具時代性的音樂游戲?qū)映霾桓F，教師可以創(chuàng)新性地自編游戲。

5.音樂欣賞

有能力的教師可以通過音樂帶領(lǐng)大家欣賞不同地域、不同風(fēng)格的名曲，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。音樂欣賞的關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒有意識地傾聽音樂，從中感受歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美。聽完音樂幼兒大膽想象，把自己對音樂情緒的感受用肢體自由地表現(xiàn)出來。比如，《獅王》這首樂曲就可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想小動物歡迎獅王的情景、裝扮獅子威風(fēng)凜凜的樣子、模仿各種小動物的姿態(tài)組織游戲。

欣賞樂曲不要怕幼兒聽不懂，只要在幼兒的認(rèn)知水平上巧妙地找到切入點(diǎn)就好。

6.表演創(chuàng)編

表演創(chuàng)編注重發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，不限制幼兒的思維。學(xué)習(xí)兒歌《春天在哪里》，可以讓小朋友無拘無束地用肢體動作來表現(xiàn)春天的景色：小花、小草、小鳥、小河……在自由自在的創(chuàng)編中產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)開朗的性格。

兒童音樂劇是幼兒非常喜歡的表演形式，怎樣用最經(jīng)濟(jì)的辦法使幼兒實(shí)現(xiàn)表演的夢想，我們曾做過一個教學(xué)課例，取得了非常好的效果。劇本是由幾首幼兒熟悉的兒歌圍繞“留守兒童”的主題，用簡潔的語言和演唱、舞蹈、游戲的形式串聯(lián)起來，題目為《新年好》。這種形式的自創(chuàng)兒童音樂劇經(jīng)濟(jì)簡潔，同樣有角色扮演和故事情節(jié)，關(guān)鍵可以面向每一個幼兒，每個孩子都可以承擔(dān)一個角色，在舞臺上盡情表現(xiàn)，做音樂的主人，登上音樂的舞臺，收獲成功的喜悅。

（三）完善教學(xué)評價(jià)

兒歌教學(xué)的形式不是一成不變的，德育滲透的手段也是多種多樣的，要實(shí)現(xiàn)真正有價(jià)值的教學(xué)活動，在鄉(xiāng)村幼兒園的音樂教學(xué)活動中還要完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

教學(xué)評價(jià)是衡量教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果是否能夠有價(jià)值地實(shí)現(xiàn)的手段，是對教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段等諸多因素的反饋機(jī)制，對改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。要想提高鄉(xiāng)村幼兒園的音樂教學(xué)活動及德育滲透的水平，教育部門可以采取針對學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、課程評價(jià)和成果評價(jià)的多渠道評價(jià)機(jī)制。

學(xué)校評價(jià)主要針對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的教育理念和教育管理水平進(jìn)行，要求園長認(rèn)真領(lǐng)會教育部的美育政策，更新教育觀念，制定本園相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重視教師素質(zhì)的提升，組織教師培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)競賽、教師考核等一系列活動；教師評價(jià)圍繞提升教師個體的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)基本功而進(jìn)行，教師每學(xué)期參與教育教學(xué)方面的培訓(xùn)需不少于一次，每周參加教研活動一次，展開集體教學(xué)研討，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；課程評價(jià)圍繞教學(xué)活動展開，考量教學(xué)活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容是否符合幼兒的生理年齡和認(rèn)知水平，是否促進(jìn)了幼兒興趣及主體的參與、體驗(yàn)，是否激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)新表現(xiàn)能力，是否促進(jìn)了幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；成果評價(jià)圍繞教師的教學(xué)成果，包括論文、課題、課堂教學(xué)獲獎、教學(xué)設(shè)計(jì)而進(jìn)行。

以評促教，以評促改，走出去，請進(jìn)來，引入先進(jìn)的教育資源，協(xié)助鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育和德育水平快速提升，盡快縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

以上是在音樂教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺認(rèn)識，希望和大家共同探討發(fā)揮音樂教育特有的德育功能，對促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒身心健康、和諧發(fā)展有所幫助。