語文教學中初中生想象力的培育策略

□山東省淄博市高青縣第六中學 王媛媛 劉 兵

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅Σ粌H是文學創(chuàng)作的靈感之源，還是學生理解文本、感知世界的關鍵。在初中語文教學中對學生想象力的培育至關重要，不僅有助于激發(fā)學生的思維活力，還能為學生帶來豐富的情感體驗，促進學生語言能力和思維能力的發(fā)展?；诖耍踔姓Z文教師在教學中要營造自由的課堂氛圍，合理拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動形象的情境，以提升學生想象力，助力初中語文課堂教學效率的提高。

一、初中語文教學中學生想象力培育的重要性

（一）啟發(fā)創(chuàng)造性思維

語文是一門綜合性很強的學科，以語言文字為載體，通過對各種語言形式和內(nèi)容進行加工整理來表現(xiàn)、抒發(fā)情感。在初中語文教學中，加強對學生想象力的培養(yǎng)，可以引導學生走出傳統(tǒng)文本解讀的誤區(qū)，以想象力為支撐，幫助學生進行創(chuàng)新思維框架的構建，幫助學生形成獨特的學習方式，從而促進他們的全面發(fā)展。這不僅能夠幫助學生形成獨立的見解，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

（二）豐富情感體驗

想象力作為一項重要能力，是綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)。初中階段既是學生積累知識的黃金時期，也是一個充滿想象與創(chuàng)造力的關鍵時期。在初中語文教學中加強對學生想象力的培育，有助于豐富學生的情感體驗，提升學生的思維能力。通過對文學作品的深度閱讀，學生能夠理解和感悟其中蘊含的深刻情感，并在豐富的情感驅(qū)動下激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，進而將這些情感轉(zhuǎn)化為靈感或創(chuàng)意，使之成為有意義的思想資源，使學生能產(chǎn)生源源不斷的思考動力，獲得更加積極的心理體驗。

（三）拓展文學意蘊

語文教材中包含了大量經(jīng)典名篇，其所展現(xiàn)出來的審美意境往往具有一定的人文性特征。文學作品中的文學意蘊不僅僅體現(xiàn)于作品本身，更多的在于作家筆下人物的形象塑造以及文章背后的精神世界，學生需要具備較高的文化素養(yǎng)才能真正領會和體會到這種美。這離不開對學生想象力的培育，只有學生具備了良好的想象力，才能夠更好地把握作品的內(nèi)涵，才能更好地發(fā)現(xiàn)作者賦予作品的深層含義，并由此展開聯(lián)想，最終實現(xiàn)對文學作品的領悟和升華。

（四）提升寫作表達能力

想象力是創(chuàng)作的源泉。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，可以激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動表達自己內(nèi)心的想法，為學生提供更多的發(fā)揮空間。學生學會了用語言表達自己的內(nèi)心世界，那么他便擁有了“駕馭”語言的力量和技巧，進而能夠更好地運用所學內(nèi)容傳達信息，提升自身的寫作能力。而且，通過想象力的加持，學生在進行寫作表達時可以利用豐富的想象力構建更為生動、更具表現(xiàn)力的語言畫面，使文章更具感染力和吸引力，從而有效促進學生寫作水平的提升。

二、語文教學中初中生想象力培育策略

（一）營造自由課堂氛圍，奠定想象基礎

想象力是一個人創(chuàng)造能力和空間架構能力的前提。初中階段的學生正處于身心快速發(fā)展的時期，具有很強的可塑性，他們對事物有強烈的好奇心理和探索欲望，此時培養(yǎng)學生的想象力至關重要，可以取得事半功倍的效果。有效地引導學生參與豐富的想象力培養(yǎng)活動，可以提升其創(chuàng)造力和思維能力。在初中語文教學中，教師要為學生營造自由寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的想象力，幫助學生進行自主探究式學習，并構建完整的認知體系和知識框架，以此提高學生對參與語言實踐的興趣，從而讓學生獲得良好的閱讀體驗和審美享受。

人教版（五四學制）七年級語文《濟南的冬天》這篇文章通過描寫濟南冬天的景色，讓讀者感悟到了濟南的冬之美。在進行教學時，教師可以為學生營造自由的課堂氛圍，讓學生自主發(fā)表自己對冬天的印象。不同學生對冬天的描述是不同的，有學生認為冬天是冰天雪地、寒氣逼人，而有的學生認為冬天晶瑩剔透，充滿靈性。在自由寬松的課堂教學氛圍中，教師可以為學生提供一個展示自我思維火花的平臺，使其大膽說出自己的想法，從而在自由輕松的氛圍中提升學生的想象力。在學生描述自己對冬天印象的基礎上，教師還可以引導學生用擬人、比喻或者排比等修辭手法進行想象力的發(fā)揮，將冬天生動形象地表現(xiàn)出來。這樣不僅能加深學生對文章內(nèi)容的理解，還能使學生學會觀察生活，在生活中感受大自然的美，懂得欣賞自然美景，從而形成正確的審美觀，做到學以致用，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。而且，多樣的表達形式還能促使學生更為自主地展開學習，最終推動學生想象力的全面發(fā)展。

（二）充分利用好課本內(nèi)容，提高初中生想象力

教材是學生學習的基礎和前提。在初中語文教學中，教師要充分利用課本內(nèi)容，通過巧妙的教學設計，將教學內(nèi)容與實際生活結合起來，培養(yǎng)學生豐富而又富有表現(xiàn)力的想象能力，激發(fā)學生對知識的好奇心和求知欲，使學生能夠積極地參與到課堂學習活動中，從而促進初中語文課堂教學的高效發(fā)展。因此，教師要選擇富有想象力的教材內(nèi)容，利用文本材料中豐富的人物性格、曲折的故事情節(jié)以及生動的語言描寫等內(nèi)容引導學生展開聯(lián)想，讓學生自由地進行思維碰撞，進而實現(xiàn)思維能力的拓展。同時，教師還要引導學生充分挖掘文本材料中的精彩片段，讓學生對其中的細節(jié)進行深入思考并展開豐富的想象。如，教師可以讓學生進行文本材料的聯(lián)想和衍生，然后根據(jù)自己的理解去尋找更多的靈感，從而形成一種新的思路。這樣不僅有利于學生創(chuàng)新能力的提升，也能幫助學生更好地掌握知識，取得良好的學習效果。

人教版（五四學制）七年級語文《蚊子和獅子》是一篇富有哲理的寓言故事，文章通過描寫自大的蚊子跑到獅子面前挑釁，并且戰(zhàn)勝了獅子，但最后卻被蜘蛛網(wǎng)粘住，在被吃掉之前，蚊子感嘆自己連強大的獅子都能戰(zhàn)勝，卻不料要被小小的蜘蛛吃掉。這篇文章的主旨是諷刺驕傲自大的人。在進行教學時，教師可以引導學生從文章主旨出發(fā)，以諷刺驕傲自大的人為道理闡述，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇寓言故事。在創(chuàng)作的過程中，學生可以選擇以動物為主角，也可以運用具體事例，用夸張手法或比喻技巧展現(xiàn)作品的形象，實現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的有效發(fā)揮，深刻感悟文章所蘊含的思想內(nèi)涵。

（三）立足問題探究原則，引導學生想象探究

在初中語文教學中引導學生進行問題研究，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，促進其思維能力的發(fā)展。教師可以設計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，使之成為拓展學生思維的平臺，讓學生能夠主動探索并思考其中的知識內(nèi)涵，提升學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，進而推動其全面發(fā)展。在學生進行問題探究的過程中，教師應適時引導學生提出更深層次的問題，促使學生深入思考。

教師給予學生巧妙的追問和適時的引導，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題背后的潛在意義，從而引發(fā)更為豐富的想象。在這個過程中，教師的角色應該是引導者和促進者，通過與學生的互動，激發(fā)他們主動探究的興趣和欲望。同時，教師還要引導學生進行實踐性活動，將問題探究與實際情境相結合，通過實地考察、角色扮演等方式，更加直觀地感受問題所涉及的內(nèi)容，從而在實際操作中培養(yǎng)更為具體和深刻的想象力，使其取得更好的學習效果。

例如，在人教版（五四學制）七年級語文《秋天的懷念》教學時，教師可以向?qū)W生提問：“文章描述了幾件史鐵生與母親的事？文章描寫的主旨是什么？”讓學生以自己獨特的視角去思考，并從不同角度了解作者對母親的感情。在這個過程中，學生可以根據(jù)作者的描述進行想象探究，從而加深對作品主題和內(nèi)容的理解，同時形成運用所學知識解決問題的意識和習慣，達到激發(fā)興趣、提高學習效果的目的。

（四）拓展素材積累空間，豐富學生想象力

學生想象力的培育離不開大量素材的積累。在教學中，教師拓展素材積累空間，可以為學生想象力的培養(yǎng)提供更多可能性和發(fā)展方向，是培育學生想象力的重要手段。教師應當注重選用具有豐富細節(jié)和情感表達的文本資料，包括故事、詩歌、散文等內(nèi)容，并且注重其中想象元素的挖掘，以更好地培養(yǎng)學生的想象力，提高教學質(zhì)量。在文本閱讀材料的積累中，學生可以更好地感知不同背景、時代和文化的信息，拓展認知邊界，在閱讀過程中獲得更多的啟發(fā)，提升思維能力。

為了增加學生的素材積累，教師可以利用多媒體豐富的教學資源來幫助學生擴大知識面，使其思維更加活躍，從而進一步促進學生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，達到激發(fā)學習興趣、提高學習效果的目的。同時，教師還可以鼓勵學生進行實地考察和體驗，親身感受不同地方的文化、生活方式，更好地將想象力融入真實的情境中。實地考察不僅豐富了學生的感知，也為學生提供了更豐富的創(chuàng)作素材，可以使學生更加深入地理解所學知識，并在實踐中培養(yǎng)出更具靈活性和創(chuàng)造性的想象力。

（五）學生換位思考，融入情境喚起想象

想象力是提升中學生思維能力的有效手段。在初中語文教學中，受傳統(tǒng)教學理念和思維方式的影響，部分教師只注重對知識內(nèi)容的傳授，忽視了對學生想象力培養(yǎng)的指導，影響了學生思維能力的發(fā)展。要想提高初中語文教學質(zhì)量，教師必須重視對學生創(chuàng)造性思維能力的教育，采取多種方法激發(fā)其想象力，從而更好地促進學生全面發(fā)展。

教師可以創(chuàng)設情境，讓學生通過換位思考的方式更深刻地理解文本中蘊含內(nèi)涵，進而加深學生的感性認識，不僅有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)學生更深層次的思考能力和想象能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的整體提升。在具體教學中，教師可以運用引導性問題，促使學生對文本進行深入思考，如“如果你是故事中的主人公，你會怎么做？能否想象自己在這個情境中的感受嗎？”讓學生對閱讀內(nèi)容形成更加細致入微的理解，產(chǎn)生更加深刻的感悟，從而喚起學生更為豐富的想象，實現(xiàn)對學生想象力的培養(yǎng)目標。

例如，在人教版（五四學制）七年級語文《皇帝的新裝》教學時，教師可以引導學生站在“騙子”的角度進行思考，想象“騙子”在對國王進行“最美麗的布”的宣傳時，心里抱著怎樣的想法，“騙子”堅信自己的謊言不會被揭穿的底氣在哪里？站在“騙子”的角度進行故事情境的創(chuàng)設，可以深化學生對閱讀文本的感悟，讓學生產(chǎn)生強烈的代入感，能自由地發(fā)揮想象進行場景的模擬和故事發(fā)展勢態(tài)的規(guī)劃，有助于學生想象力的提升。教師還可以引導學生思考文章中“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的”。讓學生發(fā)揮想象，為故事擬定不同的大結局，從而進一步揭示故事主旨，深化學生的理解和感悟。教師通過讓學生進行換位思考，融入情境喚起想象，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，讓學生帶著積極性參與其中，盡情發(fā)揮自己的想象，不斷鞏固學生的知識掌握程度。

（六）開展寫作訓練，激發(fā)學生創(chuàng)作想象力

老舍說過：“創(chuàng)作永遠離不開想象?！闭Z文作為一門語言類學科，其主要任務是培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學生能夠更好地運用語言進行表達，提升自身語言表達水平。寫作作為語文教學活動重要組成部分之一，是培養(yǎng)學生想象力的重要手段。在進行寫作訓練時，教師要給予學生充足的創(chuàng)作空間，為學生提供自由探索與發(fā)揮自身創(chuàng)造性的機會，引導學生以一種全新的視角進行思考，讓學生在文字表達中展現(xiàn)出自己內(nèi)心的想象世界，進而形成豐富的情感體驗。教師在這個過程中應給予學生正確的引導，鼓勵學生從多角度、多維度去構建場景、人物，使學生的思維不再受限于表面層次，而是從更深層次挖掘自身內(nèi)在的創(chuàng)造力，實現(xiàn)對多種情境的構想和表達，讓學生在想象力驅(qū)動下建立更加立體、豐富的畫面，在寫作的過程中體驗到自己獨特的想象世界，進而更加主動地參與到語文學習中。

例如，在人教版（五四學制）七年級語文第六單元寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學時，教師可以結合本單元的教學內(nèi)容，讓學生在課下利用信息技術搜索有關的神話故事，讓學生在大量的閱讀中總結神話的特征和表現(xiàn)手法，從而增加學生的知識積累，為創(chuàng)作想象力的發(fā)展提供素材。多數(shù)學生具有英雄情結，渴望自己在某一天突然獲得神秘力量，懲惡揚善，滿足自己心中對英雄的渴望。這種奇思妙想正是學生想象力的源泉。在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師要通過合理的語言引導，讓學生利用自己對英雄人物和神話世界的憧憬和想象，進行神話人物的塑造和神話世界的描述，從而促進學生想象力的發(fā)揮，讓學生在盡情的創(chuàng)作中實現(xiàn)語言運用能力的提升。

三、結語

綜上所述，初中語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)是提升其思維能力和創(chuàng)新能力的關鍵措施。教師應培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，幫助學生更好地運用語言文字進行表達與交流，使學生獲得豐富而生動的語言知識，為學生今后學習其他學科知識奠定堅實的基礎。教師要通過多種教學方法來提升學生的想象力，讓學生能夠充分理解文本內(nèi)容，提升學生閱讀鑒賞和文學創(chuàng)作的能力，促進初中語文課堂教學效率的提高，推動語文教育朝向更為豐富、靈活和有活力的方向發(fā)展。