小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

□山東省壽光市文家街道逢源聯(lián)辦小學(xué) 代玉敏

在教育改革背景下，新提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系改變了以往單一側(cè)重于成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。它更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。實(shí)施這種全方位的評(píng)價(jià)方法，不僅能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還能有效提升學(xué)生的綜合能力。這種評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在更加平衡和多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)上，也在于其對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注和對(duì)教師教學(xué)方法的改進(jìn)。這一改革促使教育體系更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而不僅僅是考試成績(jī)，這為未來(lái)的教育改革提供了新的方向和實(shí)踐范例，有助于推動(dòng)教育體系的持續(xù)發(fā)展和完善。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的分析與問(wèn)題識(shí)別

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但同時(shí)也存在一些明顯的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（1）現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)多地側(cè)重于考試成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，這導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)能力的全面評(píng)價(jià)不足。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解等方面的發(fā)展。

（2）現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)記憶和重復(fù)訓(xùn)練，而不是真正地理解。這種方法可能會(huì)抑制學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也忽略了數(shù)學(xué)教育中的探究和創(chuàng)新。例如，學(xué)生可能因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)而在考試中取得高分，但這并不代表他們能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系還缺乏對(duì)個(gè)體差異的充分考慮。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中，所有學(xué)生都要達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，這忽視了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和他們各自的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊才能或需要的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)限制他們的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（4）在評(píng)價(jià)過(guò)程中，反饋的缺乏也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。有效學(xué)習(xí)需要及時(shí)的、建設(shè)性的反饋，但很多時(shí)候?qū)W生只能得到一個(gè)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)，而缺少具體的指導(dǎo)來(lái)幫助他們改進(jìn)和深化理解。這種缺乏反饋的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和改進(jìn)。

（5）當(dāng)前評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的教學(xué)方法也產(chǎn)生了影響。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的限制，教師可能更傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授和重復(fù)練習(xí)，而不是采取更具探究性和互動(dòng)性的教學(xué)策略，限制了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（6）現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系在促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展方面的作用有限。真正有效的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。然而，過(guò)分側(cè)重于分?jǐn)?shù)和測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià)體系可能會(huì)抑制學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙他們?nèi)姘l(fā)展。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系雖然在一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化，但它也存在著多方面的問(wèn)題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有必要對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入反思和改進(jìn)，以便更全面地評(píng)價(jià)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建全面的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果，構(gòu)建一個(gè)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。

（1）這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要超越傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和成績(jī)單元，將學(xué)生的能力發(fā)展放在首位。這意味著評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的評(píng)估，同時(shí)也要重視他們的分析、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。為此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)融合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和理解深度。

（2）在構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣和能力都有所不同，因此評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣，適應(yīng)不同學(xué)生的需求。例如，除了傳統(tǒng)的筆試和口試，還可以引入項(xiàng)目作業(yè)、小組討論和創(chuàng)意解題等多種評(píng)價(jià)方式。這樣的多元化評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師更準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和不足之處。

（3）全面的評(píng)價(jià)體系還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生非學(xué)科能力的評(píng)估，例如，團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、自我管理能力等。在數(shù)學(xué)教育中，這些能力可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、課堂討論和自主學(xué)習(xí)任務(wù)等方式進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)估。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得進(jìn)步，還能在更廣泛的領(lǐng)域中掌握必要的生活技能。

（4）教師的評(píng)價(jià)也是構(gòu)建全面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要部分。教師的教學(xué)方法、與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的適應(yīng)能力等方面，都應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教師的專業(yè)發(fā)展和持續(xù)培訓(xùn)也應(yīng)納入考量，以確保他們能夠有效地適應(yīng)和實(shí)施評(píng)價(jià)體系。此外，教師應(yīng)被鼓勵(lì)采取更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）構(gòu)建全面的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還需要社會(huì)各界的支持和參與。家長(zhǎng)、學(xué)校管理層和政策制定者都應(yīng)該了解和支持這一新的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)、教育研討會(huì)和公共溝通渠道，增進(jìn)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)新評(píng)價(jià)體系的理解和支持。同時(shí)，政策制定者應(yīng)當(dāng)提供必要的資源和指導(dǎo)，以確保這一評(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)。

（6）隨著教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字工具和平臺(tái)的利用也可以成為全面評(píng)價(jià)體系的一部分。通過(guò)在線測(cè)試、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具，更有效地追蹤和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這些技術(shù)手段不僅可以提高評(píng)價(jià)的效率和精確性，還可以為學(xué)生提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，構(gòu)建一個(gè)全面的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)復(fù)雜但必要的過(guò)程，需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、能力發(fā)展、個(gè)體差異，以及教師的教學(xué)方法和專業(yè)發(fā)展。這樣的全面評(píng)價(jià)體系，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師角色與教學(xué)方法的創(chuàng)新

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新是不可忽視的關(guān)鍵因素。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。首先，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，這種轉(zhuǎn)變意味著教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具吸引力和參與性的教學(xué)活動(dòng)，以及更有效地利用多種教學(xué)資源和工具。例如，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神，使學(xué)生不再單純依賴于課本知識(shí)和教師的講解。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。這不僅限于數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)的傳授，還包括教會(huì)學(xué)生如何思考、如何解決問(wèn)題。為此，教師可以利用各種教學(xué)策略，如案例研究、小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

再次，教學(xué)方法的創(chuàng)新也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的重要途徑。隨著科技的發(fā)展和教育理念的更新，教師應(yīng)積極探索和利用新技術(shù)和教學(xué)工具。例如，數(shù)字化教學(xué)資源、互動(dòng)式白板、在線協(xié)作平臺(tái)等可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些工具不僅可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，還能幫助教師更有效地管理教學(xué)過(guò)程和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些技術(shù)自主學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次含義和應(yīng)用。

從次，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也非常重要。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和技能，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和挑戰(zhàn)。這可能涉及參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。只有不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，教師才能更好地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教師應(yīng)積極參與到學(xué)校和社區(qū)的教育改革中，與家長(zhǎng)、同行和教育行政部門合作，共同推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展。這包括參與制定教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)資源的共享等。這種全方位的參與和合作，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提升教育質(zhì)量，同時(shí)也能為教師提供更多的支持和資源，幫助他們更好地完成教育任務(wù)。這種全面的參與和合作不僅有利于教育體系的整體發(fā)展，也有助于每位教師個(gè)人職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、實(shí)證研究：新評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用與效果

實(shí)證研究表明，新評(píng)價(jià)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用產(chǎn)生了顯著的積極影響。這一體系不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還重視他們的理解能力、創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。通過(guò)實(shí)施更為全面和靈活的評(píng)價(jià)方法，教育者能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）新評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組合作和實(shí)際問(wèn)題解決來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)技能。這種方法有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際應(yīng)用，而不僅僅是抽象理論。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際的測(cè)量和建筑項(xiàng)目，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)幾何和測(cè)量概念，這樣的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的課堂講授更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。

（2）新評(píng)價(jià)體系促使教師采用更為多元化的教學(xué)方法。在這樣的環(huán)境下，教師更多地扮演指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，而不是僅僅是傳授者。他們通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、游戲和討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。

（3）新評(píng)價(jià)體系還重視學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)實(shí)施差異化教學(xué)和評(píng)價(jià)，教師能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求。例如，對(duì)于那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨挑戰(zhàn)的學(xué)生，教師可以提供額外的學(xué)習(xí)支持和資源；而對(duì)于那些在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出色的學(xué)生，則可以提供更高層次的挑戰(zhàn)和探究機(jī)會(huì)。

（4）新評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用還促進(jìn)了家長(zhǎng)、學(xué)生和教師進(jìn)行更有效的溝通。通過(guò)定期的學(xué)生表現(xiàn)報(bào)告和家長(zhǎng)會(huì)議，教師可以與家長(zhǎng)分享學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、挑戰(zhàn)和需求，從而促進(jìn)家校合作，共同支持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（5）新評(píng)價(jià)體系的實(shí)施也面臨著挑戰(zhàn)。首先，這需要教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行重大調(diào)整，這可能需要額外的培訓(xùn)和時(shí)間。其次，改變長(zhǎng)期以來(lái)依賴標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試結(jié)果的教育文化可能會(huì)遇到來(lái)自各方面的阻力。因此，成功實(shí)施新評(píng)價(jià)體系需要全面的策略，包括教師培訓(xùn)、學(xué)校管理層的支持和家長(zhǎng)社區(qū)的參與。

總的來(lái)說(shuō)，新評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中顯示出積極的效果，它不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，我們可以更好地理解和滿足學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力。這種改革的實(shí)施對(duì)于現(xiàn)代教育體系來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它有助于培養(yǎng)出更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和工作環(huán)境的人才。

五、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的展望與建議

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的展望與建議需要基于對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的深入分析和未來(lái)社會(huì)需求的預(yù)測(cè)。

首先，教育改革應(yīng)著重于從以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。這意味著在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要考慮其知識(shí)掌握程度，還要重視其解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維以及應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際情境的能力的提升。為此，評(píng)價(jià)體系需要包含多樣化的評(píng)價(jià)方法，如項(xiàng)目式評(píng)估、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供針對(duì)性的教學(xué)建議和支持。

其次，教育改革需要重視教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為教育改革的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)采用更多互動(dòng)式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

再次，教師應(yīng)當(dāng)獲得足夠的支持和資源，以便有效地適應(yīng)教學(xué)方法的改變和新評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。此外，教師之間的交流和協(xié)作也非常重要，可以通過(guò)定期的研討會(huì)和工作坊促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和相互學(xué)習(xí)。

最后，對(duì)于教育改革的展望還應(yīng)包括對(duì)科技在教育中應(yīng)用的重視。隨著科技的快速發(fā)展，教育技術(shù)已成為改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的重要工具。在數(shù)學(xué)教育中，可以利用多媒體、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣和有效。例如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)展示數(shù)學(xué)概念，可以幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)理論；科技也可以用于支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育，使教育資源更加公平地分配給每一個(gè)學(xué)生?？傊?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革需要全面考慮評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化、教師角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展以及科技在教育中的應(yīng)用，這些方面的綜合發(fā)展將為學(xué)生提供一個(gè)更加高效和全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革是一個(gè)多方面、綜合性的過(guò)程，涉及從創(chuàng)新教學(xué)方法到更新評(píng)價(jià)體系，再到加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展等多個(gè)角度。這種改革不僅有助于教育質(zhì)量的提升，更能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展極為重要，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的有能力的公民具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)這些努力，我們可以構(gòu)建一個(gè)更加均衡、包容和創(chuàng)新的教育環(huán)境，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。