優(yōu)化高中英語在線課堂教學(xué)的幾個(gè)策略

陳云

在線課堂教學(xué)模式已被老師和學(xué)生逐漸接受，在“停課不停學(xué)”的情況下發(fā)揮出了重要作用。在當(dāng)前，在線課堂教學(xué)模式的使用頻率逐步提升，為了更好地利用在線課堂教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，提升高中英語教學(xué)的有效性，本文以北師大版英語必修一Unit2 Sports and Fitness的教學(xué)為例，探究了在線課堂教學(xué)的策略。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)重要且必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可了解課堂上所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，可使學(xué)生明白哪些英語知識(shí)通過預(yù)習(xí)可以有效掌握，哪些英語知識(shí)通過預(yù)習(xí)無法真正掌握?；趯?duì)英語知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在課堂上聽課時(shí)就可做到有的放矢，這對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有著積極作用。特別是在應(yīng)用在線課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的視力，減少用眼時(shí)間，在線課堂教學(xué)的時(shí)間都比較短，這導(dǎo)致了在線課堂教學(xué)的節(jié)奏比較快，由于老師與學(xué)生處在不同的空間，老師很難了解學(xué)生對(duì)所講授的英語知識(shí)的掌握情況，更無法了解學(xué)生是否能在教學(xué)過程中跟上教學(xué)節(jié)奏?；谶@樣的情況，為了提升教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效地跟上在線課堂的教學(xué)節(jié)奏，在課前就要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)。為了減少預(yù)習(xí)的盲目性，提高預(yù)習(xí)的效率，教師可給學(xué)生規(guī)定好預(yù)習(xí)的范圍，比如可把課堂上所要講授的基礎(chǔ)知識(shí)，包括新單詞、短語、語法等以電子文檔的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)；為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完指定的英語知識(shí)后，做一個(gè)與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小測試，并要求學(xué)生在正式上課前通過微信或者QQ發(fā)送給老師。老師可根據(jù)學(xué)生的測試情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，以保證教學(xué)效果。

例如，教學(xué)北師大版必修一Unit2 Sports and Fitness前，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句型，如determine v.“決定”（determination n.“決定”，determined adj.“堅(jiān)定的”）；glory n.“光榮”（glorious adj.“光榮的”）；positive adj.“積極的”（negative adj.“消極的”）；fall apart“破裂”；come up with“想出”；with determination“堅(jiān)決地”；make sense“合乎清理”；“This helps you to relate what you already know ...（教材P30）”等。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生除了要能熟練背誦單詞、短語及句型外，還要能學(xué)會(huì)分析典型例句中包含的語法知識(shí)，如會(huì)分析上句的句子結(jié)構(gòu)：上句的句子結(jié)構(gòu)是主句加從句，主句的主語是This，謂語是helps，what引導(dǎo)的賓語從句，what引導(dǎo)的從句作relate的賓語，且what在賓語從句中作know的賓語。另外，學(xué)生還要掌握what在賓語從句中也可作主語、表語、定語等成分的用法。教師可給學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求：在熟讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把預(yù)習(xí)文檔中的重點(diǎn)單詞、短語、佳句等在教材中標(biāo)記出來，讓學(xué)生通過查字典或查閱輔導(dǎo)書總結(jié)出這些單詞與短語的具體用法，并用這些單詞進(jìn)行造句，以便于學(xué)生從語境入手學(xué)習(xí)和記憶這些基礎(chǔ)知識(shí)。

二、突出教學(xué)重難點(diǎn)

線下授課時(shí)，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間一般是45分鐘，在這45分鐘內(nèi)英語老師有充裕的時(shí)間給學(xué)生講解重難點(diǎn)知識(shí)，因此老師在教學(xué)時(shí)可做到面面俱到。但是，在線上教學(xué)時(shí)，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間一般是25分鐘，另外由于學(xué)生在一天內(nèi)需要上多節(jié)線上課，他們長時(shí)間盯著屏幕，不但眼睛容易疲勞，而且注意力也很難長時(shí)間保持集中，特別是當(dāng)英語課被安排在上午或下午的最后一節(jié)上時(shí)，學(xué)生處于疲勞狀態(tài)下?；谶@樣的情況，在線上課堂教學(xué)中，就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)，突出講解重難點(diǎn)知識(shí)。教師要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，提升在線課堂教學(xué)的效率。

例如，以教學(xué)北師大版必修1 Unit2 Sports and Fitness為例，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是關(guān)系代詞的用法，在線教學(xué)時(shí)要突出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如，教學(xué)時(shí)可給學(xué)生展示課文中的句子：

例1：（教材P30）When we werent ...court which was...

解析：本句中的which引導(dǎo)的定語從句修飾先行詞court，關(guān)系代詞which在定語從句中作主語。

例2：（教材P30）Pauls ...was Tyrone Bogues，a guy who played...

解析：本句中的who引導(dǎo)的定語從句修飾先行詞guy，關(guān)系代詞who在定語從句中作主語。

例3：（教材P30）This week，... The Bears，a team whose record this...had...

解析：本句中的whose引導(dǎo)的定語從句修飾先行詞team，且在從句中作名詞record的定語。

在展示完教材中含有關(guān)系代詞的典型句子后，列出下面的表格給學(xué)生詳細(xì)總結(jié)歸納出關(guān)系代詞的具體用法。

學(xué)生在掌握了這個(gè)表格內(nèi)的各個(gè)關(guān)系代詞的用法后，教師可在多媒體平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以了解學(xué)生對(duì)關(guān)系代詞的掌握情況。比如，可讓學(xué)生用關(guān)系代詞which舉個(gè)例子，并把例子通過授課軟件展示到屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能看到這個(gè)例子，詢問其他學(xué)生這個(gè)例子寫的是否正確，如果不正確可指出其中存在的錯(cuò)誤。這樣的方式可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)系代詞的掌握情況，既活躍了教學(xué)氛圍，又提升了教學(xué)效率。

三、重視課后作業(yè)

通過做課后作業(yè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握，發(fā)現(xiàn)存在的問題后，及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率。教師通過批改學(xué)生的作業(yè)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)仍需要在課堂上繼續(xù)重點(diǎn)講解，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或做作業(yè)中存在哪些問題，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法，或讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)英語的方法。這對(duì)提升英語教學(xué)的效率有著積極意義。特別是在在線授課模式下，如何有效地布置課后作業(yè)更顯得重要。因此，在線教學(xué)結(jié)束前，教師應(yīng)抽出一些時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、難度適宜的、針對(duì)性強(qiáng)的課后作業(yè)。也可把作業(yè)發(fā)到班級(jí)微信群或者班級(jí)QQ群，方便學(xué)生按照要求認(rèn)真寫好課后作業(yè)。在學(xué)生的作業(yè)完成后，教師要求學(xué)生認(rèn)真檢查，沒有問題了拍照后上傳到“家校本”或者發(fā)到老師的微信上。

以教學(xué)北師大版必修1 Unit2 Sports and Fitness為例，在線教學(xué)結(jié)束前，教師可給學(xué)生布置課后作業(yè)。如，第一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生通過自主查找資料總結(jié)出在哪些情況下只用關(guān)系代詞that而不用關(guān)系代詞which，在哪些情況下只用關(guān)系代詞which而不用關(guān)系代詞that，在哪些情況下既可用關(guān)系代詞that，又可用關(guān)系代詞which。第二項(xiàng)作業(yè)：以How to Exercise to Make Us Healthier為題目，讓學(xué)生寫出80詞左右的英語作文，作文中應(yīng)包括本單元學(xué)過的重點(diǎn)單詞、短語、句型及定語從句，同時(shí)所寫作文要結(jié)構(gòu)合理、語法正確、表達(dá)清晰、用語地道。教師在收到學(xué)生的作業(yè)后，應(yīng)及時(shí)批改與反饋，以總結(jié)出作業(yè)中存在的問題，為下節(jié)課的點(diǎn)評(píng)作好準(zhǔn)備。

總之，在線課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂上集中注意力聽講，在課后認(rèn)真完成作業(yè)。只有教師和學(xué)生共同努力才能增強(qiáng)在線課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

本文系2021泉州市教育信息技術(shù)研究課題（在線課堂在英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究）研究成果。課題編號(hào)：QZDJKT2021-64。

（作者單位：福建省泉州市培元中學(xué)）