怎樣指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)宏大的主題進(jìn)行寫作

胡云

近年來(lái)，“宏大的主題”頻繁出現(xiàn)在高考試卷的作文題中。剛進(jìn)入高中的學(xué)生在面對(duì)有關(guān)宏大主題的題目時(shí)往往覺得難以下手，在寫作時(shí)不是“空喊口號(hào)”，就是將平淡無(wú)奇的事例疊加在一起，無(wú)法獲得較高的分?jǐn)?shù)。究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握宏大主題的寫作技巧。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生向“經(jīng)典”致敬

由“已知”探“未知”，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的經(jīng)典作品，讓他們從中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，利用其感興趣的影視作品來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣，都是比較好的方法。在教學(xué)的預(yù)熱環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生布置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體如下：

任務(wù)1：《百合花》和《哦，香雪》是兩篇?dú)v久彌新的小說(shuō)，它們的主題分別是什么？為什么能給你留下深刻的印象？

任務(wù)2：《我和我的祖國(guó)》《我和我的家鄉(xiāng)》《我和我的父輩》都是熱門影片，請(qǐng)以小組為單位任選其一作介紹。

任務(wù)3：思考并概括這些作品是如何展現(xiàn)宏大主題的。

新版語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元的課文以“青春”為主題。雖然《百合花》和《哦，香雪》的創(chuàng)作背景不同、表現(xiàn)的主題也各異，但是其中均刻畫了個(gè)性鮮明的人物形象、設(shè)置了曲折的故事情節(jié)。兩位作者均采用了以小見大的寫作手法，展現(xiàn)了作品宏大的主題，給學(xué)生留下了深刻的印象。

弘揚(yáng)主旋律類的電影是比較多的。各個(gè)小組的學(xué)生大多會(huì)利用多媒體設(shè)備，借助圖片或者視頻來(lái)介紹作品的主題、背景，概述故事的主要情節(jié)。如介紹《我和我的祖國(guó)》的小組從影片中提煉出了責(zé)任、奉獻(xiàn)、榮譽(yù)、底線、熱情、胸懷、希望、守護(hù)八個(gè)關(guān)鍵詞。介紹《我和我的家鄉(xiāng)》的小組則是從表現(xiàn)技法入手，歸納總結(jié)出虛實(shí)相生、點(diǎn)面結(jié)合、明線與暗線相互交織、象征與隱喻并舉等技法。有的小組還指出，這三部電影都是分單元敘事的，從多個(gè)角度切入，講不同的故事，以此來(lái)展現(xiàn)宏大的主題。

引導(dǎo)學(xué)生向“經(jīng)典”致敬，有利于學(xué)生把握宏大的主題，對(duì)家國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)、時(shí)代主旋律等有比較具體的了解和正確的認(rèn)識(shí)，明白個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、社會(huì)的發(fā)展是息息相關(guān)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)

在教學(xué)的過(guò)程中，我為學(xué)生布置了這樣的寫作任務(wù)：

家鄉(xiāng)，總能牽動(dòng)我們的情思。親朋好友、名山大川、尋常巷陌、社區(qū)街道……家鄉(xiāng)的一切都讓我們感到溫暖。時(shí)代在進(jìn)步，家鄉(xiāng)也在不斷地發(fā)展、變化。我們或許離家很遠(yuǎn)，但是與家鄉(xiāng)的牽絆是永遠(yuǎn)存在的。請(qǐng)以“我和我的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇文章。

在學(xué)生完成了寫作任務(wù)后，筆者潛心批閱他們的文章，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1.偏題。比如，有的學(xué)生圍繞“我家鄉(xiāng)的某物”來(lái)寫，有的學(xué)生則寫了“三個(gè)家鄉(xiāng)”（按“出身地+成長(zhǎng)地+目的地”的模式來(lái)寫）。

2.與主題聯(lián)系得不緊密。比如，有的學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)的變化”來(lái)寫，卻沒有寫出家鄉(xiāng)“為何變，怎么變，變后對(duì)我有何影響”。無(wú)論是寫人、寫景還是敘事，都沒有和家鄉(xiāng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，或者沒有和“我”聯(lián)系起來(lái)。

真可謂“一寫家鄉(xiāng)愁似海，從此小‘我成路人”。

對(duì)此，筆者又為其布置了這樣三個(gè)任務(wù)：

任務(wù)1：比較下面三個(gè)開頭段：

（1）什么叫做故鄉(xiāng)？祖祖輩輩都葬在這里，這里就是故鄉(xiāng)。

（2）家鄉(xiāng)并非我出生的地方，而是與我有深深的情感聯(lián)結(jié)的地方。

（3）有家人的地方就是家鄉(xiāng)。

任務(wù)2：評(píng)價(jià)下面三組文章的結(jié)構(gòu)：

（1）忘不了的人/忘不了的景/忘不了的事。

（2）家鄉(xiāng)，記錄著我的奮斗經(jīng)歷/家鄉(xiāng)，牽動(dòng)著我的心靈/家鄉(xiāng)，寄托著我的思念。

（3）家鄉(xiāng)是年幼時(shí)的土陶/家鄉(xiāng)是年少時(shí)的鄉(xiāng)思/家鄉(xiāng)是長(zhǎng)大后的憂思。

任務(wù)3：閱讀下面兩段文字，并分別指出其存在的問(wèn)題。

（1）家鄉(xiāng)于我，是血脈深處的符號(hào)，她有時(shí)就像我的玩伴，陪我哭過(guò)，笑過(guò)，鬧過(guò)，切西瓜切到手留下月牙形的傷疤，跑步摔在石子路上肘部留下滿月形的疤，用泥挫的葫蘆，被野狗追留下的腳印，有些永遠(yuǎn)留在了家鄉(xiāng)，而大部分永遠(yuǎn)留在了我心靈深處最柔軟、最清澈的地方，被封鎖在那個(gè)寶箱中。

（2）夕陽(yáng)染紅了最后一片樹葉，裊裊炊煙飄在空中。我和妹妹拖著疲憊的步伐，停下腳步，抬頭看炊煙緩緩升起，低頭看牛羊吃草。流淌的小溪，裊裊的炊煙，湛藍(lán)的天空，它們組成了一幅畫，當(dāng)然，畫中還有青青的石板路和石板路上兩個(gè)手牽手的女娃娃。這是我見過(guò)的最美麗的一幅鄉(xiāng)景圖。

以上幾個(gè)任務(wù)中的素材均來(lái)自教師批改的習(xí)作，能很好地反映學(xué)生的寫作情況和寫作水平。不難看出，他們所寫的文章中存在許多問(wèn)題。比如，任務(wù)3中的第一段文字存在許多語(yǔ)病，選用的物象雖然與“我”密切相關(guān)，但無(wú)法照應(yīng)開頭的“家鄉(xiāng)于我，是血脈深處的符號(hào)”。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改文章

在該環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生修改小標(biāo)題、調(diào)整結(jié)構(gòu)、修改語(yǔ)病、完善細(xì)節(jié)、深化主題。

修改前：

我和我的家鄉(xiāng)

在我不足17年的記憶中，家經(jīng)歷了三次搬遷。環(huán)境隨時(shí)代而改變，不變的是同一個(gè)家鄉(xiāng)——南通。

稻田時(shí)光

我出生在農(nóng)村，那十幾間村屋和那不知幾畝的農(nóng)田便是我童年生活的全部。童年的部分記憶雖然已經(jīng)消失，但我還是忘不了它的樣子，忘不了農(nóng)民們的笑語(yǔ)。自我會(huì)走路后，父母便回到他們的工作崗位奮斗，早出晚歸，奶奶便成了我的樹，讓我依靠。記得酣甜的午覺過(guò)后，我尋不到奶奶，便跑著叫著出去找她，越過(guò)小溝和土墩，我趴在稻田中哭喊。微風(fēng)拂過(guò)，成壟的稻子彎下腰，沙沙作響，似乎是在叫我不要怕，又好像是奶奶出門前跟稻子們囑咐過(guò)，由它們來(lái)照顧我。我也很快不哭了，望著比我還高的金黃的稻子，我想要長(zhǎng)得比它們高得多。在與泥土和蟲子玩耍后，我聽到奶奶尋我的聲音，便笑著跑著叫著奶奶，她在稻田中將我抱起，我發(fā)覺此時(shí)我比稻子還要高，高得足以看見它們頂部飽滿的稻谷。夕照灑在它們的身上，它們仿佛也擁有了光芒。

當(dāng)拆遷的事情定下來(lái)后，我痛哭了一場(chǎng)，走遍了村子的每個(gè)角落，與它告別。

城鎮(zhèn)小事

搬去城鎮(zhèn)后，我開始依然戀著村莊。有時(shí)奶奶偷著去種田，我也跟著，看著房屋逐漸成為廢墟再變?yōu)槠降?。我知道回不去了，便不再戀著它。只覺得光陰如梭，我的個(gè)子長(zhǎng)得飛快，也確確實(shí)實(shí)比稻子高得多。我習(xí)慣了城鎮(zhèn)的嘈雜與繁華，那是與鄉(xiāng)村的恬靜清新不同的意味，我總是躺在寂靜的房間里，傾聽城市的話語(yǔ)。車笛、人語(yǔ)會(huì)交織成繁華進(jìn)行曲，成為我學(xué)習(xí)時(shí)光的伴奏。

聚餐感悟

原村團(tuán)委組織了一次聚餐，在宴會(huì)上，我見到了所有原來(lái)村莊里的人，熟悉的，不熟悉的，都?xì)g聲笑語(yǔ)，舉杯相慶。鄉(xiāng)下人沒有客套話，都是嘮嘮家常，講講山海經(jīng)。我看著每個(gè)人的笑臉，仿佛又回到了那個(gè)時(shí)代，那個(gè)金稻滿地、人情濃厚的小村中，像又奔跑在田野。物非人心卻依舊，我再一次流了淚。

所以，家鄉(xiāng)不是現(xiàn)實(shí)層面的，而是精神層面的。有相熟的人，有共同的回憶，有長(zhǎng)久的人情，那就是家鄉(xiāng)，一個(gè)永恒的家鄉(xiāng)。

修改后：

我和我的家鄉(xiāng)

記憶的深海里總會(huì)涌起陣陣稻浪，浪中藏著的便是我的家鄉(xiāng)。

風(fēng)吹稻浪

我出生在農(nóng)村。那村屋和周圍的農(nóng)田便是我童年生活的全部。即使童年的一部分記憶已經(jīng)消失，但我還是忘不了故鄉(xiāng)的樣子。因?yàn)槲沂枪枢l(xiāng)的孩子。在我剛學(xué)會(huì)跑的時(shí)候，父母便回到崗位，日日早出晚歸。奶奶忙著農(nóng)事，田野便成了我的好朋友，陪我玩耍，讓我依靠。清秋，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風(fēng)翻起金波。風(fēng)吹過(guò)時(shí)，它們略微低頭，發(fā)出“沙沙沙”的聲響，好像是在閑聊。它們是金黃色的，和陽(yáng)光一樣耀眼。兒時(shí)的我很容易就能藏入其中。在這稻浪中，我無(wú)拘無(wú)束，時(shí)而叉腰大笑，時(shí)而找點(diǎn)小東西玩玩。稻田中不僅有稻子，而且有一些小蟲子。它們自然是我童年最好的玩具……時(shí)間就和風(fēng)一般在稻田上悄悄走過(guò)，漸漸地，我長(zhǎng)得比水稻還高了……

作別“金黃”

我正在稻田邊用樹枝捅螞蟻洞，聽到父母早歸來(lái)尋我。我跑回去，他們用平淡的聲音告訴我：“要拆遷了，我們要搬去城鎮(zhèn)了。”他們的語(yǔ)氣是那樣的平淡，導(dǎo)致我以為他們是在同我開玩笑。幾天后，我才發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)的是真的。他們忙著將家里的東西搬出去，屋子很快就被清空了。正式搬家的那天，我四點(diǎn)鐘便醒了，坐在門前的臺(tái)階上發(fā)呆，恍惚間看見太陽(yáng)升起，照亮了那滾滾稻浪，眼中不由泛起了淚花。平日與稻田相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，突然化作利刃向我刺來(lái)。我好想撲進(jìn)稻浪中摟著稻梗大哭一場(chǎng)。幾支稻穗鉆進(jìn)我的手中，仿佛是稻田贈(zèng)予我的送別禮物。

再品稻香

多年后，原村團(tuán)委組織了一次聚餐。在宴會(huì)上，我見到了許多老熟人。人們互相寒暄，舉杯共慶。在餐桌上，大米飯明明是最不起眼的食物，卻引起了我的注意。在村里人全都搬走后，那里成了“萬(wàn)頃良田”，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和齊全的耕作設(shè)備讓曾經(jīng)的家鄉(xiāng)變成了“大米之鄉(xiāng)”。將家鄉(xiāng)產(chǎn)的稻米用柴火蒸煮一番，那香味就如當(dāng)初的稻浪一般彌漫。一粒粒大米軟糯飽滿，十分誘人。我盛了一大碗米飯，就這么咀嚼著，仿佛回到了那個(gè)還能睡在稻田里聞稻香的無(wú)憂無(wú)慮的日子。我想，我總有一天會(huì)回到家鄉(xiāng)，在此處扎根，用我學(xué)到的知識(shí)回報(bào)家鄉(xiāng)。

那稻浪翻涌的地方，就是我最美的家鄉(xiāng)。

總而言之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以循序漸進(jìn)，先引導(dǎo)學(xué)生向“經(jīng)典”致敬，讓他們從中積累一定的寫作經(jīng)驗(yàn)；再布置任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿蓪懽魅蝿?wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；最后指導(dǎo)其修改文章，使文章“升格”。

（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）