應(yīng)用信息技術(shù)提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)效能的研究

高志 石雪

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系緊密。文章結(jié)合職校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，先分析職校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，然后提出應(yīng)用信息技術(shù)在課前預(yù)習(xí)、新知教學(xué)、課后輔導(dǎo)等方面輔助職校數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職校數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效能

2023年2月13日，中國(guó)教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會(huì)上做了題為《數(shù)字變革與教育未來》的演講。他在演講中指出，經(jīng)過多年持續(xù)努力，中國(guó)教育信息化實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)接入率達(dá)到100%，擁有多媒體教室的中小學(xué)校占比達(dá)99.5%，大規(guī)模應(yīng)用取得了重大突破，為中國(guó)教育發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。許多職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，獨(dú)立完成作業(yè)情況不理想。但是，他們可以靈活操作智能手機(jī)、平板電腦等信息技術(shù)設(shè)備，搜集網(wǎng)絡(luò)信息。職校教師可以以學(xué)生的該項(xiàng)技能為教學(xué)契機(jī)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙結(jié)合，改善職校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

一、職校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀

首先，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。然而，許多職校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，很少有數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師布置了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也經(jīng)常不按時(shí)完成。加之教師對(duì)于準(zhǔn)確記錄、有效監(jiān)督等方面的信息技術(shù)功能缺乏了解，將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合的意識(shí)也比較淡薄。教師信息技術(shù)水平不高，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源，不能有效應(yīng)用信息技術(shù)手段督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過訪談了解到，對(duì)于多數(shù)職校學(xué)生來說，目前職校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體量和難度都較大，而且教學(xué)速度比較快，學(xué)生在缺乏課前預(yù)習(xí)的情況下很難完全掌握所學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)漏洞越來越大，影響職校數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

其次，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將圖、文、聲、像融為一體，可以使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知。但是，部分教師貧于開發(fā)信息化教學(xué)資源，在課堂中大都應(yīng)用教材配套的PPT進(jìn)行教學(xué)，并以其充當(dāng)板書。部分教師沒有應(yīng)用信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔助其突破教學(xué)難點(diǎn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知。有些學(xué)生的畫圖能力較弱，教師如果教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)畫圖，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生的短板，提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生的空間想象力較弱，教師如果善用三維動(dòng)畫技術(shù)，可以使學(xué)生直觀地了解立體圖形的結(jié)構(gòu)。由此可見，把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到職校數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知。但是，目前職校數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的不足，阻礙了教學(xué)效能的提高。

最后，目前輔助教學(xué)平臺(tái)多元，如“釘釘”“學(xué)習(xí)通”“智慧職教”“騰訊會(huì)議”“小鵝通”等。但是，教師并沒有充分利用教學(xué)輔助平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，導(dǎo)致以下問題不能有效解決。第一，教師發(fā)現(xiàn)上課有缺席的學(xué)生，沒有及時(shí)錄課上傳至輔助教學(xué)平臺(tái)供缺席學(xué)生補(bǔ)課。第二，由于課堂時(shí)間緊張，教師沒有時(shí)間細(xì)致講解家庭作業(yè)和周末“大作業(yè)”。第三，由于電話或語音交流的局限性，很難進(jìn)行圖形或演算過程的交流等。教師對(duì)學(xué)生問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能的關(guān)鍵。部分教師沒有在課后數(shù)學(xué)輔導(dǎo)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，導(dǎo)致教學(xué)效率低。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)效能的策略

1. 應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能的有效途徑之一。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)可以提前知曉自己的學(xué)習(xí)困惑，在課堂上集中注意力聽教師解答，容易跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。為此，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)手段，督促并引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上設(shè)置預(yù)習(xí)課程，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)。教師可以課前錄制微課，每節(jié)微課大約5分鐘，并設(shè)置為“不能快進(jìn)”。學(xué)生觀看微課的記錄可以自動(dòng)保存，教師根據(jù)觀看時(shí)間為學(xué)生記錄預(yù)習(xí)成績(jī)，并計(jì)入學(xué)生的期末成績(jī)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)小組，除了觀看微課，還要嘗試思考即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并利用釘釘群或騰訊會(huì)議的方式進(jìn)行討論，然后錄制學(xué)習(xí)過程發(fā)送給教師，教師對(duì)于積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生給予額外加分。信息技術(shù)手段可以突破時(shí)間和空間實(shí)施教學(xué)，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，能夠有效輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，從而提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行直觀演示

數(shù)學(xué)的概念、定理、公式對(duì)于學(xué)生來說比較抽象。將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、形象，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力十分重要。教師要善于探索、應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

例如，在教學(xué)高教版《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材·數(shù)學(xué)（拓展模塊）》“正弦型函數(shù)”這節(jié)課中“正弦型曲線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過Symbolab函數(shù)繪圖軟件分別作出函數(shù)[y=][sinx，] [y=sin2x，] [y=sin2x+π4]和[y=2sin2x+π4]的圖象，然后觀察圖象并討論作圖過程，思考函數(shù)[y=][2sin2x+π4]的圖象是如何由[y=sinx]的圖象變換得到的，再進(jìn)一步思考函數(shù)[y=12sin3x-π4]的圖象是如何由函數(shù)[y=sinx]的圖象變換得到的。最后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)形如[y=Asinωx+φ]的函數(shù)，利用信息技術(shù)手段得出它是由函數(shù)[y=sinx]的圖象變換得到的結(jié)論。該教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，以往的教學(xué)大多數(shù)是讓學(xué)生背結(jié)論，學(xué)生不僅難以理解，而且感覺數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段直觀觀察容易突破正弦型函數(shù)中正弦型曲線形成的難點(diǎn)，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

3. 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課后輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)以一定計(jì)劃按課時(shí)進(jìn)行。課后，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)并未停止，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，教師可以要求學(xué)生當(dāng)天晚自習(xí)完成家庭作業(yè)，并應(yīng)用信息技術(shù)手段在當(dāng)晚9點(diǎn)前上傳至“釘釘作業(yè)收集”，上傳作業(yè)的成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)，這樣能使學(xué)生進(jìn)入以獨(dú)立作業(yè)和自學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師則圍繞學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)進(jìn)行診斷和輔導(dǎo)，其目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟、消化、應(yīng)用和鞏固課堂所學(xué)的新知識(shí)，并在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為過渡到下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。由此可見，課后的輔導(dǎo)工作對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能至關(guān)重要。

教師應(yīng)用信息技術(shù)手段能夠更高效地完成課后輔導(dǎo)目標(biāo)。首先，針對(duì)上課缺席的學(xué)生，教師可以利用手機(jī)或者教室的多媒體設(shè)備進(jìn)行課程錄制。教學(xué)輔助平臺(tái)有直播回放的功能，即使學(xué)生缺席了課堂教學(xué)，也可以在課后觀看教學(xué)直播回放，及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度。直播回放沒有次數(shù)的限制，學(xué)生還可以在線上向教師請(qǐng)教，教師可以在線答疑。其次，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，可以使大多數(shù)學(xué)生每天按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固新知，提高解題能力。最后，由于周末的數(shù)學(xué)作業(yè)往往題量較大，有一定難度，教師可以利用周五晚間的時(shí)間，使用釘釘直播或者騰訊會(huì)議的方式為學(xué)生講解。教師應(yīng)用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)，不僅可以及時(shí)答疑，還可以節(jié)省上課時(shí)間，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以輔助職校數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師只有在認(rèn)真分析學(xué)情、努力鉆研教材的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用信息技術(shù)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)軟件，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

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