新課程背景下初中語(yǔ)文課程滲透立德樹人的策略

楊新春

摘? 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》彰顯國(guó)家意志，堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。其中，課程目標(biāo)彰顯育人價(jià)值，課程內(nèi)容呈現(xiàn)育人主題，課程實(shí)施引領(lǐng)育人方向，課程資源開發(fā)體現(xiàn)育人理念。課程是育人的載體，教師在教學(xué)中要注重語(yǔ)文課程的德育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本任務(wù)和發(fā)展方向，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合育人目標(biāo)。文章對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文課程滲透立德樹人策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文課程；立德樹人

課程教材是啟智增慧、培根鑄魂的主要載體，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）繼往開來(lái)，堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課程的育人功能?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，強(qiáng)化了課程育人功能。義務(wù)教育語(yǔ)文課程將中華民族傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化有機(jī)融入其中，能充分發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)和情感的熏陶起著重要作用。由此，在語(yǔ)文課程中滲透立德樹人，要求教師重視育人價(jià)值取向，以培植學(xué)生的家國(guó)情懷和高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣和健康的審美意識(shí)，豐盈學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界。

一、課程目標(biāo)彰顯育人價(jià)值

語(yǔ)文課程目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)確定，從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面彰顯育人價(jià)值。語(yǔ)文課程的未來(lái)發(fā)展之路，須在穩(wěn)中求變中引領(lǐng)新時(shí)代語(yǔ)文育人方式與評(píng)價(jià)方式的深度變革。語(yǔ)文課程注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的育人理念、核心思想、人文精神和傳統(tǒng)美德。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠自覺(jué)培育學(xué)生高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷，逐步使學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)和正確的價(jià)值追求。

初中語(yǔ)文課程從識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字與寫字方面，讓學(xué)生掌握漢字，欣賞名家書法，領(lǐng)悟書法的審美價(jià)值，熱愛(ài)中國(guó)字，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)自己的祖國(guó)；在閱讀與鑒賞方面，學(xué)生能有感情地朗讀課文，誦讀古代詩(shī)詞，感悟中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文化、熱愛(ài)生活的情感，并能欣賞文學(xué)作品，從中獲得自然、社會(huì)、人生的有益啟示，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，提高自己的鑒賞品位，并且能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，幫助閱讀，奠定文化底蘊(yùn)；在表達(dá)與交流方面，運(yùn)用文明得體的交流語(yǔ)言，流暢、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)的感染力和說(shuō)服力，帶著自己的體驗(yàn)去感受和思考，力求有創(chuàng)新、有創(chuàng)意；在梳理與探究方面，及時(shí)歸納語(yǔ)文知識(shí)，反思語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解中華文化的博大精深，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，能從書刊或媒體中獲取有關(guān)信息，并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)合作探究的成功與喜悅。學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中能不斷獲得知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容呈現(xiàn)育人主題

語(yǔ)文課程內(nèi)容包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要載體為漢字、成語(yǔ)典故、名言警句、寓言故事、歷史故事、古代詩(shī)詞、古典小說(shuō)、古代文化常識(shí)等，體現(xiàn)了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德和民族精髓；革命文化載體為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家感動(dòng)人心的生平事跡和英雄人物勵(lì)志育人的傳記故事，體現(xiàn)了英雄人物偉大的愛(ài)國(guó)情懷和高尚的氣節(jié)情操；社會(huì)主義先進(jìn)文化載體為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中涌現(xiàn)出來(lái)的模范人物與先進(jìn)事跡的作品，體現(xiàn)了模范人物的人格魅力和精神價(jià)值。雖然課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式不同，但育人主題是一致的。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，圍繞漢字、書法、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)文等內(nèi)容，在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，注重學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷和生活情境，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文化的情感，提升自身的中華文化修養(yǎng)。在發(fā)展型任務(wù)群中，通過(guò)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟人物的理想信念和奮斗精神，汲取文學(xué)作品的營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。在拓展型任務(wù)群中，通過(guò)整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)自然與社會(huì)的觀察和思考，感受文學(xué)之美，抒發(fā)自己的獨(dú)特情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。

三、課程實(shí)施引領(lǐng)育人方向

課程實(shí)施從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)幾方面綜合考慮，全面衡量，確保課程實(shí)施的有效性和實(shí)用性。《標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)任務(wù)群在語(yǔ)文課程內(nèi)容的組合與安排上具有知識(shí)難易的層次性、創(chuàng)設(shè)氛圍的情境性、語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐性、文德兼?zhèn)涞木C合性和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性等鮮明特點(diǎn)，在整合語(yǔ)文課程內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式、落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面起著重要作用，有利于實(shí)現(xiàn)綜合育人目標(biāo)。課程的實(shí)施，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于塑造學(xué)生的高尚靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，形成正確的思想品德和價(jià)值取向；有助于喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，形成健全人格，提高品德修養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文課程實(shí)施中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展語(yǔ)文教學(xué)，抓住課程育人契機(jī)，發(fā)揮課程育人功能，全面把握語(yǔ)文教育的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀深厚文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)民族文化自信。教師要注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，追求語(yǔ)言知識(shí)、思想情感和文化修養(yǎng)等多方面、多層次的發(fā)展，相互關(guān)聯(lián)、融為一體，立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人方向。

四、課程資源開發(fā)體現(xiàn)育人理念

課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)堅(jiān)持正確的方向，選擇有利于課程育人的優(yōu)質(zhì)資源，選擇可以切實(shí)可行地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。因此，教師要多角度挖掘課程資源，在其使用中發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)立德樹人，踐行育人理念。

語(yǔ)文課程資源包括日常生活資源和地域特色文化資源，這些資源在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生成、整理、加工，學(xué)生合作開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效益和育人價(jià)值。教師要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源著手，拓展、挖掘經(jīng)典名著，這些篇目中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)美德的文化精華。教師還可以結(jié)合生活實(shí)踐開展豐富的國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)和教育活動(dòng)，使經(jīng)典文化得以傳承，優(yōu)秀品德得以滲透，育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。課程資源的開發(fā)還可以利用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)習(xí)資源，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，參加班級(jí)討論，開展文化活動(dòng)。教師還要充分利用語(yǔ)文課程資源，開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，豐富育人載體；結(jié)合課程資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)育人理念，發(fā)揮課程資源的育人功能。

在《標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，教師要把立德樹人教育有機(jī)地融入語(yǔ)文課程中，增強(qiáng)課程的思想性，著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，全面落實(shí)課程育人。課程是育人的載體，挖掘課程育人的資源，抓住課程育人的契機(jī)，明確課程育人的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程育人的目的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)文課程的素養(yǎng)導(dǎo)向和育人功能，通過(guò)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生的發(fā)展方向，培養(yǎng)具有淵博知識(shí)和家國(guó)情懷的時(shí)代新人。

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