核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學探究

王愛玲

摘? 要：本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐來探究核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;小組合作;教學探究

小組合作學習模式在當今教學中十分受教師重視，同時也深受學生喜愛。對學生而言，小組合作的形式能集思廣益，在提高自身學習效率的同時也能培養(yǎng)合作能力，使學生在集體中與他人共同進步，對學生綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。

一 進行科學合理的分組，促進學困生深入學習

首先，小組合作要對學生進行科學、合理的分組，讓學困生有參與并發(fā)表自己想法的機會，在保證小組合作順利進行的同時，也讓學困生有所收獲，有所進步，這是小組合作有效學習的前提。如果老師在分組時不講究科學、合理性，小組中要么都是一些優(yōu)秀的學生，要么都是一些學困生、平行生，這就達不到小組合作的目的，更不要說優(yōu)化小組了。所以，一定要讓不同層次的學生出現(xiàn)在一個小組中，這樣才能發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，帶領(lǐng)學困生不斷提高語文成績，提高他們語文核心素養(yǎng)。同時也讓平行生、優(yōu)秀生有發(fā)揮的余地和展示的機會，提高學生的信心。所以，采用小組合作學習模式的第一步，就是對學生進行科學、合理的分組。要求組內(nèi)成員的學習水平要有高有低，每個學生的學習水平、學習能力都有所不同。這樣才能使小組內(nèi)成員互幫互動，創(chuàng)造奇跡，改變學習狀況，提高成績。

其次，組內(nèi)成員的性格特點也要各有不同。在班級內(nèi)有很多學生出于不同的原因不愿意參與課堂教學活動，這樣就會影響課堂教學的效果。所以，一個小組內(nèi)一定要有性格活潑的學生，也要有內(nèi)向少言的學生，讓他們互相促進，互相感染，使學困生產(chǎn)生高漲的學習熱情。只要老師能在教學中充分考慮學困生的學習情況，有意識地優(yōu)化小組，就會對學困生語文核心素養(yǎng)的提升有所幫助。

二 利用多媒體輔助小組合作學習

多媒體是現(xiàn)在課堂中經(jīng)常被老師用到的教學工具，對教學效果起到了重要的輔助作用。由于多媒體比較靈活、形象，能讓學生更加投入，因此，用多媒體來替代板書，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習熱情被點燃。老師還可以在多媒體上放映與課堂知識有關(guān)的視頻，豐富學生的學習生活，提高學生的學習積極性。同時，老師可以在學生觀看完視頻之后，設(shè)計一些小組互動環(huán)節(jié)，增加小組間的合作，發(fā)揮學習小組的作用。

以《出師表》為例，這是一篇重點文章，需要學生理解并背誦，老師在教學之前，可以在多媒體上播放《三國演義》的一個片段，因為《出師表》講的就是《三國演義》中的一部分，所以播放《三國演義》最為適合。這樣的一個小視頻既能豐富學生的學習生活，又能幫助學生更好地理解課文。在播放完之后，老師可以讓每個小組回憶視頻中出現(xiàn)的《出師表》原句，然后各小組派代表說出答案，其他小組可以在這個過程中指出他們的錯誤，給出自己認為正確的答案，增加小組間的互動。

三 建立完善的小組合作評價機制

學生都希望得到他人的肯定，學困生也不例外。在學困生自主學習的過程中，獲得良好的評價可以有效增強學困生的自信。實踐證明，在小組合作的過程中，學生獲得的評價往往代表著整個小組的學習效果，有利于學困生集體榮譽感的培養(yǎng)和增強。因此，初中語文老師在采用小組合作學習的過程中，還要建立完善的合作評價機制，采用多元的評價方式調(diào)動學生積極性。比如，老師對學生的評價、小組之間的互評、小組成員之間的評價等，都可以在一定程度上鼓勵學困生學習，樹立其信心。當然，合理的評價還能讓學困生認清自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足和漏洞，在以后的獨立學習或小組合作學習中，都可以及時改正，努力提高，從而實現(xiàn)語文綜合水平的提升，學習能力的提升，核心素養(yǎng)的提升等。

四 加強學生間與師生間交流塑造學生健全人格

核心素養(yǎng)的最后一個層次為社會層次，教師應(yīng)在開展教學的同時塑造學生健全人格，教學生為人處事的道理，幫助學生擁有更加健康的心理，為其今后走入社會打下堅實基礎(chǔ)。在教學過程中，教師應(yīng)善于深度挖掘課文內(nèi)容并提出問題，讓學生通過小組交流的形式得出問題答案。

例如在教學《聞一多先生的說和做》一課時，教師應(yīng)先讓學生閱讀一遍課文，并讓學生思考：這篇課文告訴我們什么道理？讓各小組展開討論，在討論過程中教師也應(yīng)結(jié)合課文具體內(nèi)容予以指導，讓學生注意文中描寫聞一多先生“說”和“做”的語句。隨后教師可以鼓勵各小組學生積極回答問題，勇于發(fā)表各自觀點及看法，由教師在黑板上總結(jié)各個小組的回答。學生深入理解其中的意義，并且培養(yǎng)健全人格。

結(jié)語

總之，運用小組合作的學習方法，提升農(nóng)村學困生的語文核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求，也是幫助學困生進步，促進初中語文課堂教學效率提高的良好手段。

參考文獻

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