高校體育教師實(shí)施課程思政概述

華正偉

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

體育課程是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的主要載體。推進(jìn)體育課程思政建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的重要途徑。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“要讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田?！盵1]體育類課程要注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)大學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。作為體育元素與思政元素融合教學(xué)的體育課程思政，在構(gòu)建全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大思政體系中，肩負(fù)著重要的育人責(zé)任，并發(fā)揮著獨(dú)特的育人作用。體育教師作為體育課程的主導(dǎo)者，是實(shí)施體育課程思政的關(guān)鍵。因此，全面探究體育教師在課程思政建設(shè)中的育人目標(biāo)、角色定位與能力提升，對(duì)促進(jìn)新時(shí)代高校體育課程思政與思政課程形成同頻共振的協(xié)同效應(yīng)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、高校體育教師實(shí)施課程思政的目標(biāo)指向

體育課程思政是根植于體育專業(yè)知識(shí)與技能體系中的思想政治教育。體育教師實(shí)施課程思政的目標(biāo)指向，就是“以體育人”“健體鑄魂”，即堅(jiān)持以人為本，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于體育教學(xué)之中，使大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中形成良好的體育精神和完美的人格。

（一）高校體育課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

黨的十八大以來，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)已成為新時(shí)代學(xué)校體育工作的重中之重，這也是學(xué)校體育回歸教育本質(zhì)的內(nèi)在要求和價(jià)值意蘊(yùn)，即注重培育大學(xué)生核心素養(yǎng)，賦能大學(xué)生終身發(fā)展?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)于開展體育課程思政教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性意義。實(shí)施體育課程思政是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)“以體育人”目標(biāo)的主要途徑和手段，其核心要義是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德為根本，以樹人為核心，實(shí)現(xiàn)健體鑄魂，即強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)，達(dá)到課程育人的目的，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。體育教師要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把構(gòu)建運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三大核心素養(yǎng)作為價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，并貫穿于體育教學(xué)的全過程，使每門課程都能“守好一段渠、種好責(zé)任田”。這是從體育育人視角對(duì)“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實(shí)踐問題的回應(yīng)。

（二）高校體育課程思政的基本點(diǎn)是堅(jiān)持“健康第一”體育理念

黨和國(guó)家歷來重視學(xué)校體育工作，一貫堅(jiān)持要把“健康第一”作為學(xué)校體育工作的發(fā)展理念，尤其是習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助大學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”[2]，為高校深化體育教育教學(xué)改革提供了根本遵循和行動(dòng)指南。堅(jiān)持“健康第一”的體育教育理念，就是堅(jiān)持以人為本，樹立終身體育意識(shí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。這是保障大學(xué)生身心健康的前提條件，是體育回歸育人本位的應(yīng)有之義。因此，實(shí)施高校體育課程思政，要堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，根據(jù)大學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和全面成才需要，通過體育教學(xué)讓大學(xué)生獲得健康知識(shí)和科學(xué)鍛煉方法，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成健康的生活方式，實(shí)現(xiàn)身心健康、體魄強(qiáng)健。

（三）高校體育課程思政的落腳點(diǎn)是與思政課程形成協(xié)同育人效應(yīng)

體育課程思政是新時(shí)代學(xué)校思想政治教育在體育教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新，也是構(gòu)建大思政體系的重要組成部分，其基本路徑是通過挖掘體育課程中的思政元素和資源，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出思想政治教育的價(jià)值理念和精神追求，進(jìn)而正確引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求各類課程與思政課程同向同行、同頻共振。體育課雖是一門專業(yè)性較強(qiáng)的必修課程，是通過身體和健康教育途徑來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，但與“思政課程”的育人目標(biāo)具有內(nèi)在一致性。體育課程思政教育目標(biāo)是“健體鑄魂”，體育教師在講授體育專業(yè)知識(shí)、提升大學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，還能通過體育鍛煉、競(jìng)技比賽培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義精神，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)和文化自信。這恰與思政課教育目標(biāo)指向不謀而合。因此，在大思政的共同理念下，通過體育訓(xùn)練和比賽、體育社團(tuán)、宣講展示等形式，豐富和延展學(xué)校思政教育工作的內(nèi)容和空間，有助于形成體育課程與思政課程協(xié)同育人的立體化“大思政”體系。

二、高校體育教師實(shí)施課程思政的價(jià)值體現(xiàn)

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出，學(xué)校體育對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能[3]。實(shí)施體育課程思政的重要意義在于“以體思政”助力“以體育人”，增強(qiáng)大學(xué)生終身體育意識(shí)，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，健全完美人格，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

（一）享受樂趣，增強(qiáng)大學(xué)生終身體育意識(shí)

享受樂趣是體育教育的第一目標(biāo)，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生“終身體育”意識(shí)，原本的價(jià)值指向人的體育鍛煉的終身發(fā)展。教師為培養(yǎng)大學(xué)生的體育樂趣而教，才能讓體育旨?xì)w還原到它本來的價(jià)值軌道。興趣和愛好是積極參加體育活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生能否快樂地參與到體育活動(dòng)中來，很大程度取決于教師對(duì)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)[4]。一方面，教師依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取差異化教學(xué)，全面激發(fā)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，使大學(xué)生從具有較大優(yōu)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中得到運(yùn)動(dòng)樂趣，也獲得參與其中的滿足感；另一方面，高校開設(shè)更多元、更有趣的課程，以喜聞樂見、易于接受的方式開展體育運(yùn)動(dòng)，讓每個(gè)大學(xué)生都能在學(xué)習(xí)體育的過程中獲取新的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，享受體育帶來的快樂。這種愉悅身心的體驗(yàn)，就是體育興趣的源泉，也為大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和樹立終身體育理念奠定基礎(chǔ)。此外，教師要講好體育故事，通過體育榜樣的示范與帶動(dòng)作用，使大學(xué)生從心目中的體育英雄身上學(xué)習(xí)體育精神，得到偶像激勵(lì)或潛移默化的影響，從而提高其對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)體育的情感體驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為體育行為及良好習(xí)慣。

（二）錘煉意志，培育大學(xué)生的體育精神

體育不僅僅能鍛煉身體、強(qiáng)健體魄，更是錘煉意志品質(zhì)、把持樂觀態(tài)度的良好途徑。不同的體育課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)會(huì)彰顯不同的思政元素，如許多體育項(xiàng)目要求大學(xué)生互相配合、團(tuán)隊(duì)間合作練習(xí)和相互幫助等，可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的勤練、常賽，讓大學(xué)生循環(huán)往復(fù)地持續(xù)練習(xí)，能潛移默化地塑造出大學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒的品質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)中超越極限、突破自我的挑戰(zhàn)，可以培養(yǎng)大學(xué)生克服困難、奮力拼搏的意志；在體育比賽強(qiáng)調(diào)以規(guī)則為核心，講公平，嚴(yán)紀(jì)律，可以培養(yǎng)大學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)。可見，培養(yǎng)體育精神，錘煉意志品質(zhì)，是高校體育課程思政最具深度和顯示度的價(jià)值標(biāo)尺。

（三）健全人格，塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀

健全人格，首在體育。高校體育課程不僅是一門健身課程，更是一門培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良品德的育人課程。正如毛澤東在《體育之研究》中指出的，“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”“體者，載知識(shí)之車，寓道德之舍也”[5]64。可見，“體育”不僅僅在育“體”，更重要的是“育心”和“育人”。體育課程可以促進(jìn)大學(xué)生求真、至善、尚美，對(duì)于大學(xué)生健全人格的形成具有特殊的作用。實(shí)踐證明，體育可以促進(jìn)大腦皮層興奮，愉悅身心，有助于培養(yǎng)大學(xué)生樂觀、積極、陽(yáng)光的生活態(tài)度，形成健康的心理狀態(tài)。體育運(yùn)動(dòng)中所展示的形體美、力量美、健康美等，可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀，有助于涵養(yǎng)其健康的身心素質(zhì)，給人生帶來更加積極健康的生命意義。

三、高校體育教師在課程思政建設(shè)中的角色定位

在構(gòu)建新時(shí)代大思政格局背景下，體育教師在課程思政建設(shè)中已從“幕后”走到“臺(tái)前”，扮演著課程思政的引領(lǐng)者、展現(xiàn)者、設(shè)計(jì)者、調(diào)控者等多重角色，成為高校“三全育人”工作的重要力量。

（一）價(jià)值方向的引領(lǐng)者

從體育學(xué)科的功能、屬性和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，體育課程思政要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓信于形、寓理于技，就必須回答“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題。對(duì)于這一問題的解答，決定著體育課程思政要對(duì)大學(xué)生塑造和傳遞何種價(jià)值觀。就其本質(zhì)而言，體育課程思政是新時(shí)代高校思想政治工作的重要組成部分，必須堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法貫穿體育教學(xué)和訓(xùn)練的全過程。這就要求體育教師在知識(shí)傳授的過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，真正成為塑造大學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”[6]。從價(jià)值目標(biāo)來看，體育課程思政就是“健體鑄魂”，把“體”與“育”、“德”與“技”完美融合在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三位一體的學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)蘊(yùn)含了對(duì)體育教師政治信仰堅(jiān)定和專業(yè)素養(yǎng)過硬的雙重要求。因此，體育教師必須在深厚的專業(yè)知識(shí)和精湛的運(yùn)動(dòng)技能之上，深刻把握正確的政治方向和價(jià)值引領(lǐng)，有效發(fā)揮體育課程的育人功能。

（二）言傳身教的展現(xiàn)者

體育課程不同于其他課程教學(xué)，具有直接性、開放性的教學(xué)特點(diǎn)，以及身教重于言教的示范導(dǎo)向。體育教師的一言一行對(duì)大學(xué)生有著更為直接的影響。體育教師在課堂教學(xué)中向大學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，傳授運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也向大學(xué)生展現(xiàn)了自身堅(jiān)定的體育自信和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。體育教師瀟灑、優(yōu)美的示范動(dòng)作和樂觀向上的精神狀態(tài)，甚至得體的儀表和關(guān)愛的眼神，無(wú)不對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。大學(xué)生在課堂中與教師近距離接觸，能直接感受到教師高尚的職業(yè)道德和高超的專業(yè)技能。大學(xué)生會(huì)通過教師的言傳身教直接轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)自覺和運(yùn)動(dòng)行為自覺，進(jìn)而達(dá)到言傳身教的育人效果。

（三）思政元素融入的設(shè)計(jì)者

開展課程思政就是要“結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方式和價(jià)值觀念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)”[6]。這就要求體育教師在體育教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過程，自然融入思政元素，潛移默化讓大學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值取向，進(jìn)而入腦入心，引發(fā)思考與共鳴。當(dāng)前，由于沒有統(tǒng)編的體育思政教材和可供參考的規(guī)范化教案，甚至教學(xué)計(jì)劃中的課程內(nèi)容也各不相同，需要體育教師根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和所教授課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等實(shí)際情況，自行制訂每門課的課程思政設(shè)計(jì)方案，通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和深挖課程的多樣化思政元素，以最巧妙的方式將思政元素深度嵌入教學(xué)過程中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的思政效果。這種課程思政的實(shí)施，綜合展現(xiàn)了體育教師自身教學(xué)能力和思政水平。

（四）實(shí)施過程的調(diào)控者

體育課程思政的具體實(shí)施涵蓋課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，但在課堂上如何實(shí)施，如何讓思政元素運(yùn)用恰到好處，是推進(jìn)課程思政的最關(guān)鍵一環(huán)，也是“最后一公里”。體育教師在實(shí)施這一環(huán)節(jié)過程中，要充分發(fā)揮體育課程隱性教育的屬性和優(yōu)勢(shì)，巧妙地利用思政元素和課程資源，合理調(diào)控體育教學(xué)中的思政資源開發(fā)程度和運(yùn)用范圍。體育教師既要找到課堂教學(xué)與思想政治教育的“觸點(diǎn)”，又要在教學(xué)設(shè)計(jì)方法上形成“節(jié)點(diǎn)”，可以通過大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握度、教學(xué)活動(dòng)的參與度、比賽訓(xùn)練的貢獻(xiàn)度，以及對(duì)思政元素的認(rèn)知度進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，以此調(diào)整、改進(jìn)體育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)高質(zhì)量體育課程思政的實(shí)施。

四、高校體育教師提升課程思政能力的路徑

（一）明確使命：強(qiáng)化課程思政的育人意識(shí)

教書育人是教師的職責(zé)要求。樹立思政育人的意識(shí)，是體育教師掌握課程思政能力的必要前提。體育教師要深刻理解課程思政背景下“以體育人”“健體鑄魂”的目標(biāo)要求，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)施體育課程思政是新時(shí)代國(guó)家之所需，人民之所盼，也是體育教師為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)和使命，認(rèn)識(shí)到課程思政的價(jià)值在于立德與樹人、育才與育人的完美結(jié)合，既傳授知識(shí)和技能，又塑造靈魂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育的有機(jī)融合，使體育學(xué)科教育回歸育人本質(zhì)。教師對(duì)“思政”的認(rèn)識(shí)越深入，就會(huì)形成“以體育人”的自覺，才能真正將課程思政元素融入每一節(jié)體育課中，將教書育人的責(zé)任落實(shí)到日常的體育活動(dòng)中。

（二）涵養(yǎng)德行：塑造課程思政的“人師”

健體鑄魂是體育教師崇高的使命和責(zé)任，是體育人才培養(yǎng)最核心的工作。體育教師要承擔(dān)好育人責(zé)任，就必須自覺加強(qiáng)理想信念教育，不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做新時(shí)代立德樹人的典范和榜樣，提升做大學(xué)生“四個(gè)引路人”的能力。親其師，才能信其道，在大學(xué)生眼里，教師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，因此，體育教師不僅要用淵博的學(xué)識(shí)吸引大學(xué)生，更要用高尚的人格去感召大學(xué)生。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要高校教師嚴(yán)于律己、涵養(yǎng)德行，其既要做學(xué)問之師，又要做品行之師。這也是新時(shí)代對(duì)體育教師提出的新要求。

（三）融合創(chuàng)新：增強(qiáng)課程思政的執(zhí)行力

實(shí)施體育課程思政，歸根到底還是要依靠體育教師的教學(xué)執(zhí)行力。為此，一要強(qiáng)化體育教師教學(xué)資源的整合能力。體育教師要結(jié)合課程本身的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐，找到思政元素融入專業(yè)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)化整合；要深挖體育課程蘊(yùn)含的多樣化的思政元素，如堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國(guó)情懷、自強(qiáng)不息的民族精神等思政元素。二要強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。教師要以立體式教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)方法實(shí)施課程思政，不斷深化育人效果，努力“種好責(zé)任田”。

（四）完善制度：保障課程思政的全面實(shí)施

課程思政是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要完善相關(guān)制度設(shè)計(jì)和政策供給，為體育教師實(shí)施課程思政提供政策支持和制度保障。一是加強(qiáng)教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力培訓(xùn)。將課程思政納入專題培訓(xùn)計(jì)劃體系，進(jìn)一步提高其政治理論水平，掌握思政教育的原理和方法，提升育人能力。二是完善高校體育課程思政評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。始終堅(jiān)持以大學(xué)生為中心、以人才培養(yǎng)效果為導(dǎo)向，重點(diǎn)將育人成效評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)能力與育德能力納入教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)將立德樹人作為教師評(píng)教、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核的重要指標(biāo)。三是構(gòu)建“大思政”教育交流平臺(tái)。根據(jù)體育課程的特點(diǎn)，組建跨部門、跨專業(yè)，甚至是跨學(xué)校的課程思政研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)相互之間的交流和研討，協(xié)同探索和持續(xù)推進(jìn)體育課與思政教育深度融合，形成整體育人合力。四是加強(qiáng)體育教師師德師風(fēng)建設(shè)。建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)體育教師“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”[7]，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。