讓教育發(fā)生 使生命舒展
——幼兒美德教育途徑與方法的實踐研究

文/ 黃靜雯 陶紅 江蘇省揚州市機(jī)關(guān)第一幼兒園

習(xí)總書記指出“教育的根本任務(wù)是立德樹人”。幼兒期美德的塑造與行為養(yǎng)成對個體的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。美德教育，有助于幼兒認(rèn)知發(fā)展和心理建構(gòu)，有助于幼兒社會性發(fā)展和個性品質(zhì)的形成。他們在游戲情境中潛移默化地認(rèn)識自我、建立良好的人際關(guān)系、自覺遵守規(guī)則、友好協(xié)作、關(guān)愛他人、熱愛集體，進(jìn)而培養(yǎng)家國情懷，樹立多種高尚的道德觀念和正面積極的價值品質(zhì)，有效提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、多維度游戲途徑 促進(jìn)幼兒美德形成

將美德教育貫穿于幼兒一日生活，捕捉教育契機(jī)、教育價值，以富有特色的美德教育課程為載體，以趣味性游戲的方式將抽象的美德教育生動化、趣味化，利用“行動參與”讓幼兒在感興趣的行為實踐中主動建構(gòu)美德意識，提升美德素養(yǎng)。

1.環(huán)境游戲化——物化人文協(xié)同，潤物無聲。

環(huán)境是文化扎根的土壤，對幼兒美德行為有著潛移默化的熏陶作用。

美的物質(zhì)情境能陶情冶性。我園創(chuàng)設(shè)的戶外區(qū)域（棧道、沙水區(qū)、CS野戰(zhàn)營、攀爬墻、滾筒區(qū)、大型積木區(qū)）、九大工作坊（木工坊、樂高室、建構(gòu)室、娃娃家、種植園、美工坊、科技長廊、機(jī)械工程室、稚趣小棧），最大程度地支持幼兒在自主游戲中獲得堅持、合作、自信、友愛、謙讓、勇敢、互助、守則、分享、禮貌、節(jié)約、關(guān)愛、愛勞動等多種美德的發(fā)展。

美的人文情境能催人奮進(jìn)。我們讓幼兒自主參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將美德教育內(nèi)容滲透于幼兒園的各個角落。如：走廊的文明問候語墻，讓幼兒在“說一說”的游戲中享美德；放置在樓梯口的自主閱讀繪本、班本課程書讓幼兒在“讀一讀”的游戲中知美德；班級自主打卡、幼兒自主設(shè)計的游戲規(guī)則讓幼兒在“玩一玩”的游戲中行美德。精神文明環(huán)境更是溫馨、有愛。如：入園時，幼兒可選擇多種互動方式與教師問好，如擁抱、親親、擊掌等。在一日活動中，教師會給予幼兒充分自由、自主的環(huán)境空間等，讓幼兒在潛移默化中感知體驗、互動融合，進(jìn)而用言行舉止傳播美德，與園所文化相得益彰。

2.活動游戲化——理趣情趣并茂，情智共生。

（1）主題活動中的有機(jī)結(jié)合。

我們始終將各類活動專題作為美德教育的重要載體，注重采用與時代同行、與生活聯(lián)動、與游戲共融的方式，整合、利用各種教育資源，組織豐富多彩的活動，營造健康向上的氛圍，寓教于樂，讓幼兒在活動中進(jìn)行美德體驗。我們?yōu)橛變捍罱ㄕ故静湃A、飛揚個性的舞臺，鼓勵幼兒自信地表達(dá)、主動地交流、愉悅地分享。如：“紅色故事會”“親子運動會”“小學(xué)生一日體驗”等。

（2）節(jié)慶活動中的價值引領(lǐng)。

我們以各種節(jié)日為教育契機(jī)，挖掘其中蘊含的價值引領(lǐng),設(shè)定現(xiàn)實情境，將其作為美德教育的有效載體，讓幼兒領(lǐng)悟情感內(nèi)涵。如母親節(jié)的“護(hù)蛋行動”，讓幼兒在保護(hù)蛋寶寶的游戲中體會爸爸媽媽養(yǎng)育的辛苦，激發(fā)幼兒愛父母愛長輩的情感；國慶節(jié)的“我為家鄉(xiāng)代言”活動，讓幼兒在玩轉(zhuǎn)家鄉(xiāng)的游戲中了解了家鄉(xiāng)的美景、美食和傳統(tǒng)文化，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。中秋節(jié)的“心懷皓月”活動中，幼兒參與做月餅、猜燈謎等民俗活動，了解悠久人文歷史，獲得深刻情感體驗。重陽節(jié)通過為長輩端一杯水、為父母洗一次腳，讓幼兒在與親人、長輩的互動中體悟感恩。

（3）二十四節(jié)氣中的教育滲透。

中國傳統(tǒng)教育活動是寶貴的教育資源，凝聚著中華民族的民族精神和情感，凝聚著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質(zhì)和文化內(nèi)涵。傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是教育必須承擔(dān)的使命。節(jié)氣中包含自然物候、民俗文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等多方面的知識。我們有效利用其中的教育資源和隱含的教育價值，對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，如開展的冬至包餃子；立春戴春勝；春分豎蛋、繪春牛；谷雨品佳茗、賞茶藝、話茶文化等節(jié)氣活動，幼兒在“玩一玩”的深入互動中，激發(fā)愛祖國、愛民族的道德情操。

3.課程游戲化——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)合，潤心育德。

游戲是兒童的天性，在游戲中滲透美德教育是最符合兒童天性的方式。每一個游戲都蘊含著品格啟蒙的好機(jī)會，一個好的幼兒園可以讓幼兒玩出好品格。如：在角色游戲中，可以體現(xiàn)幼兒的關(guān)愛和友善；在結(jié)構(gòu)游戲中，能夠培養(yǎng)幼兒的自主與專注；在體育游戲中，傳遞幼兒的樂觀和勇敢；在規(guī)則游戲中，培養(yǎng)幼兒的誠實與責(zé)任。我們結(jié)合幼兒年齡特點和興趣點、生成系列園本、班本課程，以豐富多彩的游戲形式讓幼兒重感悟、重體驗，通過親歷將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。在樂高、七巧板園本課程中孩子們習(xí)得了合作、體驗了成功。在從幼兒的興趣點好奇心闡發(fā)生成的班本課程“小豆芽 大學(xué)問”“擁抱冬天”“我設(shè)計的沙池鞋架”等活動中，幼兒提高了思考和實踐能力，懂得了分享與關(guān)愛等。一次次活動猶如一道道美餐，為幼兒提供豐富的精神養(yǎng)料。

4.生活游戲化——模擬實踐貫通，落地生根。

“生活即教育”。所謂“幼兒園德育生活化”，是指從幼兒的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實存在、現(xiàn)實活動出發(fā)，在生活中進(jìn)行引導(dǎo)和教育，通過有道德的生活來習(xí)得道德觀念和養(yǎng)成道德品性。

生活化的美德教育立足于生活，具有人情味、生活味，將美德教育融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，隨時關(guān)注幼兒，抓住教育契機(jī)。如，每周一升國旗、唱國歌，激發(fā)幼兒愛國情感；晨間接待讓幼兒輪流做禮貌寶寶，從而知禮、懂禮、守禮；堅持開展值日生活動，讓幼兒尊規(guī)范、明責(zé)任、懂服務(wù)，做到“學(xué)一點、懂一點、做一點”，將美德教育落到實處。廣闊的社會舞臺，豐富的生活經(jīng)驗是培養(yǎng)幼兒美德行為的有效途徑，幼兒在豐富的、可感知的社會實踐中激發(fā)了“我能做”“我行”的意識。我們多途徑創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒走出幼兒園，在游戲中成長、在實踐中體驗。組織幼兒參觀消防隊，了解消防安全知識，激發(fā)幼兒對消防員叔叔的喜愛之情；組織大班幼兒參觀小學(xué)，激發(fā)對上小學(xué)的向往和快樂積極的情感；參觀大運河博物館、踏青放風(fēng)箏等,激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。幼兒在生活與游戲中體驗、明理、踐行，意志力和耐挫力得到磨煉，美德品質(zhì)在游戲?qū)嵺`中得以落地生根。

二、多形式家園互動 優(yōu)化美德教育實效

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是教育中必不可缺的一方。美德教育促進(jìn)幼兒發(fā)生變化的同時，家長們也因此體驗著美德教育的魅力。家園教育一體化，是完善幼兒個人品德行為的重要方法及關(guān)鍵所在，家長的理解、支持和主動參與為幼兒發(fā)展提供了教育合力。

1.取得共識，增強家長美德教育意識。

幼兒美德教育離不開家長的協(xié)助與指導(dǎo)，我們期望家長能作為幼兒美德行為養(yǎng)成的支持者、引導(dǎo)者。我們利用家長學(xué)校，針對不同教養(yǎng)方式的家長舉辦小型講座，讓家長們了解美德教育的重要性；利用微信平臺、家長園地等宣傳美德教育的重要性，明確幼兒園美德教育的目的、內(nèi)容與要求及如何進(jìn)行配合教育等，與家長取得共識；我們召開家教經(jīng)驗交流會、座談會，讓家長相互啟發(fā)，多給幼兒有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機(jī)會，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的品質(zhì)及初步的勞動習(xí)慣等等。

2.開發(fā)資源，強化幼兒美德教育效果。

每個家長都來自不同家庭背景、不同工作崗位，讓家長參與幼兒園教育，能為幼兒展現(xiàn)一個五彩繽紛的世界，從而增強教育的力度，提高德育的效度。我們充分利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，開展半日開放、家長助教活動，邀請各行各業(yè)的家長走進(jìn)“課堂”，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，與教師形成優(yōu)勢互補的關(guān)系；利用家委會的組織優(yōu)勢，開展豐富多彩的“走出去”社會實踐，統(tǒng)籌融合育人資源，使教育適時延伸、適時生長，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

3.營造氛圍，優(yōu)化家庭美德教育環(huán)境。

引導(dǎo)家長在家庭生活中營造良好的美德教育環(huán)境，使家庭和幼兒園保持教育的一致性。幼兒把在園內(nèi)習(xí)得的美德行為帶到家庭中，家長在感受到幼兒變化的同時陪伴幼兒一起行動起來，這樣的家園互動性活動的開展也讓家長對幼兒教育產(chǎn)生新的感受和理解。如，建立家庭成員之間、鄰里之間和親友之間良好的關(guān)系；親子共讀《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等傳統(tǒng)美德故事；做好孩子的榜樣，以身作則，用行動孝順家里的老人，用行動表達(dá)愛意等等，這些都是幼兒健康成長的“搖籃”。在良好氛圍的熏陶下，不僅獲得了事半功倍的教育效果，最終也促進(jìn)了幼兒園、家長、幼兒三者間的良性互動。

三、多渠道實踐研修 提升美德教育驅(qū)動力

實踐的過程也是教師不斷成長的過程。它不僅提升了教師的自身素質(zhì)和師德修養(yǎng)，也提升了教師的教育科研水平。

1.提高教師自身的美德素養(yǎng)。

開展“送課進(jìn)福利院”“送教下鄉(xiāng)”“結(jié)對幫扶姊妹園”等科學(xué)育兒公益主題服務(wù)活動，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童、殘障兒童體驗到關(guān)愛、溫暖，為促進(jìn)他們成長出一份力。一個有愛心、耐心、責(zé)任心和懂得付出、奉獻(xiàn)的教師就是這樣以榜樣的作用潛移默化地影響著幼兒，也影響著自己，多渠道、多途徑的美德傳播和輻射也提升了園所的社會美譽度。

2.園本研修制度發(fā)揮重要作用。

建立幼兒園—研修組—教師三級研修體系，強化教師反思習(xí)慣。在“教科研合一”的實踐操作中，我園教師秉持“以德樹人”的理念撰寫了多篇心得感悟、論文、案例，積累總結(jié)了大量的教育經(jīng)驗，凸顯出了不同程度的專業(yè)成長。在總結(jié)、提煉過程中，逐步架構(gòu)、形成美德教育元素和內(nèi)涵的園本課程體系以及“以德育人，以禮育人”的園所文化。教師從育知逐漸轉(zhuǎn)向育人，這樣的價值導(dǎo)向重塑了教師的課程理念，不斷提升課程的執(zhí)行力，引領(lǐng)著教師始終行走在幼兒核心素養(yǎng)培育的道路上。

春雨潤物細(xì)無聲，幼兒美德教育也是如此，它是一個長期和系統(tǒng)的工程，遵循“以德為先”的教育理念，通過“全環(huán)境”育人模式讓教育發(fā)生，使生命舒展，在實現(xiàn)教育增值的基礎(chǔ)之上鋪就幼兒成長的底色，最終促進(jìn)幼兒的“全人發(fā)展”。