把握本質(zhì)思維 突破文本類情境選擇題

周 琴

（江蘇省常州市前黃高級中學國際分校）

一、考向分析

《中國高考評價體系》（以下簡稱《評價體系》）圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，結(jié)合我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)和新課程標準，為新課改和新高考指明了方向。《評價體系》中“四層”從必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值四個方面指明了“考什么”。而這其中的必備知識是指知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是培育核心價值、提升學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵能力則是在必備知識的基礎(chǔ)上重點考查學生對所學知識的運用能力，注重學生主動尋找知識邏輯和內(nèi)在規(guī)律的能力，突出學生對知識融會貫通的能力，既包括同一層面橫向的交互融合，也包括不同層面縱向的融會貫通，這直接關(guān)系到學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心價值的培育。

近年來的全國各省市思想政治高考試題，都堅持了“能力立意”的指導思想，突出考查考生綜合分析和解決問題的思維能力。具體來說，就是考查四個方面的能力：一、獲取和解讀信息的能力。它是指獲取試題提供的信息，理解試題要求及命題意圖的能力。這一能力要求考生全面、準確地解讀試題透露的信息，主要從背景材料、設(shè)問及二者之間的關(guān)系來獲得?？忌粌H要掌握試題的顯性信息，還要注意挖掘隱性信息，通過一些關(guān)鍵字眼或注釋來把握題意，概括主旨。二、調(diào)動和運用知識的能力。它是指考生在獲取相關(guān)的信息后，根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境，啟動原有的知識儲備，迅速與相關(guān)知識內(nèi)容建立起準確而有效的聯(lián)系，經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題的能力。三、描述和闡釋事物的能力。它是指通過思維過程,把握事物的本質(zhì)特征,并使用簡明、準確的學科術(shù)語加以敘述的能力，主要考查考生對問題理解、分析和說明的思維過程。四、論證和探究問題的能力。這一能力要求考生不僅能夠運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證政治問題，而且能夠綜合運用政治學科以及相關(guān)學科的原理和方法論證、探討政治問題，具有創(chuàng)新思維能力。

陳友芳、巫陽朔文章《高考評價體系下的高中思想政治課教學》指出：根據(jù)高考評價體系，思想政治學科素養(yǎng)是高中生面對社會生活實踐和文本類情境時，在正確思想觀念的指導下，綜合運用思想政治學科的知識、能力、思維方法高質(zhì)量完成思想政治學科任務(wù)的綜合品質(zhì)。根據(jù)思想政治學科的性質(zhì)和特點，真實情境可分為社會生活實踐情境和文本類情境，前者包括政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)文明建設(shè)等生產(chǎn)生活領(lǐng)域的情境，后者則包括領(lǐng)袖人物的講話與論著、報告與法規(guī)等政策性文本，相關(guān)社會科學與人文科學家領(lǐng)域?qū)＜业膶W術(shù)文獻等。新高考呈現(xiàn)出了“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不入題”的特點，其中文本類情境選擇題對于學生的關(guān)鍵能力的考查占比越來越大，特別是領(lǐng)袖人物的講話與論著、報告與法規(guī)等政策性文本類型，越來越多的省份高考題中都出現(xiàn)了。下面以近三年高考真題為例，研究文本類情境選擇題的解法。

二、解法指導

本質(zhì)，是指事物本身所固有的根本屬性，是事物存在的根據(jù)，就是理解了就能解決所有問題的唯一要點。比如，在電影《沉默的羔羊》中，著名的精神科醫(yī)生，同時也是獵奇殺人狂的漢尼拔·萊克特博士對主人公說了一句忠告：“看本質(zhì)?！闭沁@句話，讓主人公挖掘到事實的真相，找到了殺人案的真正兇手。這句話揭示了一個非常重要的思維方法：抓住事物的本質(zhì)，至關(guān)重要。通過理解事物的本質(zhì)，可以準確地概括，可以明確地解釋，可以激發(fā)各種想象，并最終幫助我們解決問題。

本質(zhì)思維則是指經(jīng)過抽絲剝繭、直達事物本質(zhì)核心的一種思維方式，這一思維方式能提高對信息理解的準確度，因而在教學過程和考試中被廣泛使用。尤其是在高考中，四種關(guān)鍵能力中，首先我們需要運用獲取和解讀信息的能力，由于試卷信息量大，如何在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂信息、提煉信息、整合信息，并作出準確的判斷、推理和闡釋，是擺在所有師生面前的大課題。筆者認為運用本質(zhì)思維方法，既能提升判斷、分析、推理等關(guān)鍵能力，又能節(jié)約時間，提高準確率，因此必須做到運用排除法，去粗取精，去偽存真。一、去粗取精。高度概括，提煉關(guān)鍵詞，快速明確題意及主旨，抓住最能反映本質(zhì)的關(guān)鍵信息，緊扣本質(zhì)后再逐一剖析其他信息。二、去偽存真。鑒別選肢的真假，排除錯誤、與題意不相符合的選項，從而作出正確的選擇，這就是我們通常所說的排除法中的排異、排錯。

1.領(lǐng)袖人物的講話與論著

例1：（2021·江蘇卷）馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“當古代世界走向滅亡的時候，古代的各種宗教就被基督教戰(zhàn)勝了。當基督教思想在18 世紀被啟蒙思想擊敗的時候，封建社會正在同當時革命的資產(chǎn)階級進行特殊的斗爭”。這段話蘊含的道理是 （ ）

A.上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)具有能動的反作用

B.新世界的誕生總是伴隨著舊思想的瓦解

C.哲學不僅能解釋世界而且能夠改造世界

D.哲學是對時代的實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)

【提示】通過高度概括，提煉關(guān)鍵詞句?！爱敼糯澜缱呦驕缤龅臅r候，古代的各種宗教就被基督教戰(zhàn)勝了。當基督教思想在18 世紀被啟蒙思想擊敗的時候，封建社會正在同當時革命的資產(chǎn)階級進行特殊的斗爭”，這說明新世界的誕生總是伴隨著舊思想的瓦解，B 符合題意；材料反映的是一種上層建筑對另一種上層建筑的勝利，而不是強調(diào)上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)具有能動的反作用，A 與題意不符合，排除；世界分為主觀世界和客觀世界，哲學對人們認識世界和改造世界具有指導作用，真正的哲學總結(jié)和概括了時代的實踐經(jīng)驗，C，D 排除。故本題選B。

例2：（2022·江蘇卷）恩格斯指出：“我們所研究的領(lǐng)域越是遠離經(jīng)濟，越是接近于純粹抽象的意識形態(tài)，我們就越是發(fā)現(xiàn)它在自己的發(fā)展中表現(xiàn)為偶然現(xiàn)象，它的曲線就越是曲折。如果您畫出曲線的中軸線，您就會發(fā)現(xiàn)，所考察的時期越長，所考察的范圍越廣，這個軸線就越是接近經(jīng)濟發(fā)展的軸線，就越是同后者平行而進?！边@段話蘊含的哲理是 （ ）

①意識形態(tài)對經(jīng)濟基礎(chǔ)有反作用

②生產(chǎn)方式是社會發(fā)展的決定力量

③社會發(fā)展具有自身的客觀規(guī)律

④意識形態(tài)表現(xiàn)為歷史的偶然現(xiàn)象

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【提示】通過高度概括，提煉關(guān)鍵詞句。材料講述的是恩格斯提出的著名的歷史發(fā)展中軸線原理，這條中軸線就是生產(chǎn)力。畫出的中軸線與經(jīng)濟發(fā)展的軸線平行而進，說明生產(chǎn)力的進步與社會發(fā)展平行，生產(chǎn)方式是社會發(fā)展的決定力量，②正確；遠離經(jīng)濟時意識形態(tài)表現(xiàn)為偶然現(xiàn)象，但拉長時間、擴大范圍時中軸線卻與經(jīng)濟發(fā)展的軸線平行，這說明經(jīng)濟活動左右著人類的其他活動，社會發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律，③正確；意識形態(tài)屬于上層建筑的范疇，材料未體現(xiàn)上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)的反作用，①排除；經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，意識形態(tài)具有相對獨立性，但不是歷史的偶然現(xiàn)象，④錯誤。故本題選C。

例3：（2023·江蘇卷）馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：“國家內(nèi)部的一切斗爭——民主政體、貴族政體和君主政體相互之間的斗爭，爭取選舉權(quán)的斗爭等等，不過是一些虛幻的形式……在這些形式下進行著各個不同階級間的真正的斗爭?！睂Υ死斫庹_的是（ ）

A.國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)

B.政權(quán)組織形式是多種因素綜合作用的結(jié)果

C.各種形式政體都服務(wù)于統(tǒng)治階級根本利益

D.利益集團無法從根本上解決不同階級間的矛盾

【提示】通過高度概括，提煉關(guān)鍵詞句?！疤摶玫男问健敝父鞣N政權(quán)組織形式即政體，“各個不同階級間的真正的斗爭”反映國家性質(zhì)即國體。統(tǒng)治階級的性質(zhì)決定國體，國體決定政體，政體服務(wù)于國體、服務(wù)于統(tǒng)治階級根本利益，C 符合題意；A 反映的是國家的產(chǎn)生，B 反映的是政權(quán)組織形式的影響因素，D 反映的是利益集團的局限性，均不符合材料主旨，排除。故本題選C。

三道以論著內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的試題得分率均很低，反映了學生在較為復雜的、新穎的、抽象的情境下分析問題、解決問題的能力有待提高。

2.報告與法規(guī)等政策性文本

例4：（2023·江蘇卷）黨的二十大報告系統(tǒng)總結(jié)了新時代十年的偉大變革。某校高三學生在學習這一內(nèi)容時，特別關(guān)注了其中關(guān)于理論成就的一段論述：

我們創(chuàng)立了新時代中國特色社會主義思想，明確堅持和發(fā)展中國特色社會主義的一系列治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略，實現(xiàn)了馬克思主義中國化時代化新的飛躍，堅持不懈用這一創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作，為新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。

根據(jù)這段論述，我們可以概括出該理論成就的時代價值是 （ ）

A.凝練了黨和人民的實踐經(jīng)驗和集體智慧

B.提供了新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展的行動指南

C.彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)勢和時代特點

D.成功在新形勢下堅持和發(fā)展了中國特色社會主義

【提示】通過高度概括，提煉關(guān)鍵詞句。習近平新時代中國特色社會主義思想，實現(xiàn)了馬克思主義中國化時代化新的飛躍，堅持不懈用這一創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作，為新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循，是新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展的行動指南，B 入選；習近平新時代中國特色社會主義思想，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，來源于黨領(lǐng)導人民的實踐，但是材料強調(diào)該思想的重要意義，A 不符合題意，不選；材料強調(diào)習近平新時代中國特色社會主義思想的重要意義，沒有體現(xiàn)彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，C 不符合題意，不選；材料強調(diào)習近平新時代中國特色社會主義思想，為新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循，沒有涉及其成功在新形勢下堅持和發(fā)展了中國特色社會主義，D 不符合題意，不選。故本題選B。

例5：（2023·新課標卷）黨的二十大報告強調(diào)，繼續(xù)推進實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，首先要把握好新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法。必須堅持人民至上，必須堅持自信自立，必須堅持守正創(chuàng)新，必須堅持問題導向，必須堅持系統(tǒng)觀念，必須堅持胸懷天下?！傲鶄€必須堅持” （ ）

①是新時代繼續(xù)推進理論創(chuàng)新的科學方法

②實現(xiàn)了馬克思主義中國化時代化新的飛躍

③是對中國之問、世界之問、人民之問、時代之問的系統(tǒng)回答

④是深刻領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想必須把握的基本點

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【提示】通過高度概括，提煉關(guān)鍵詞句?！傲鶄€必須堅持”是實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，是新時代繼續(xù)推進理論創(chuàng)新的科學方法，是深刻領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想必須把握的基本點，①④符合題意；習近平新時代中國特色社會主義思想實現(xiàn)了馬克思主義中國化時代化新的飛躍，科學回答了中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，②③錯誤。故本題選B。

例6：（2023·廣東卷）1956 年，黨的八大提出盡快把我國從落后的農(nóng)業(yè)國變?yōu)橄冗M的工業(yè)國；1987 年，黨的十三大提出把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家；2017 年，黨的十九大提出把我國建設(shè)成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國；2022 年，黨的二十大提出以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。從這一探索歷程可見 （ ）

①實現(xiàn)現(xiàn)代化彰顯了中國共產(chǎn)黨人的初心和使命

②實現(xiàn)現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨不懈奮斗的最高理想

③中國式現(xiàn)代化的提出有其歷史邏輯和實踐邏輯

④中國式現(xiàn)代化是發(fā)展中國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【提示】通過高度概括，提煉關(guān)鍵詞句。從1956 — 2022 年，從中國共產(chǎn)黨對于中國式現(xiàn)代化的探索歷程可見，實現(xiàn)現(xiàn)代化彰顯了中國共產(chǎn)黨人的初心和使命；在不同階段所提出的現(xiàn)代化，既有共性的特點，也有不同的表現(xiàn)，說明中國式現(xiàn)代化的提出有其歷史邏輯和實踐邏輯，①③符合題意；中國共產(chǎn)黨不懈奮斗的最高理想是實現(xiàn)共產(chǎn)主義，②錯誤；中國式現(xiàn)代化為廣大發(fā)展中國家實現(xiàn)現(xiàn)代化提供了借鑒和參考，而不是發(fā)展中國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路，④錯誤。故本題選A。

三、教學反思

新高考呈現(xiàn)出了“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不入題”的特點。但實際教學實踐中仍呈現(xiàn)出“重社會生活實踐情境、輕文本類情境”的現(xiàn)象。這就需要教師改變教學觀念，在教學中重視文本類情境的訓練。首先，在課堂教學中可結(jié)合教材內(nèi)容，適當選用原著語段。如在講必修一第一課第二框時，可引用《共產(chǎn)黨宣言》原著中的相關(guān)語段，讓學生總結(jié)出《共產(chǎn)黨宣言》的三點主要內(nèi)容；如在講必修四第五課第二框時，可選擇馬克思在《政治經(jīng)濟學批判》中的語段，幫助學生總結(jié)出生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾。其次，教師自己平時要多讀書、多積累。如多閱讀馬克思等領(lǐng)袖人物的經(jīng)典著作，如《德意志意識形態(tài)》《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等。同時認真閱讀馬克思主義中國化、時代化的理論成果，特別是黨的領(lǐng)袖的著作，如《毛澤東選集》《鄧小平文選》及習近平同志的有關(guān)著作、講話特別是黨的二十大報告等。最后，在作業(yè)布置及試題命制中可增加關(guān)于文本類選擇題的訓練，高三復習中可以開設(shè)專題復習。