人工智能時代下音樂數(shù)字媒體教學(xué)探析

●任 蕾

（西安音樂學(xué)院，陜西·西安，710061）

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的愈發(fā)深入與普及，數(shù)字媒體已經(jīng)滲透到了我們生活的各個方面。音樂將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)作、演奏、錄制、混音、后期處理和分發(fā)等各個方面，極大地豐富了音樂藝術(shù)舞臺的時間和空間表現(xiàn)形式。人工智能技術(shù)利用機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)算法，可以從大量的音樂數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析和篩選，并生成新的音樂作品。它可以模仿不同音樂風(fēng)格、藝術(shù)家的風(fēng)格，甚至可以根據(jù)用戶的喜好和需求生成個性化的音樂作品。它正在逐漸改變音樂創(chuàng)作、表演和欣賞的方式。

一、行業(yè)教育現(xiàn)狀

人工智能和數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的融合已悄然開始，越來越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始將人工智能相關(guān)的知識和技術(shù)納入數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)計劃中。

通過使用人工智能技術(shù)和工具，學(xué)生可以進(jìn)行實際的音樂數(shù)字媒體實踐和實驗。例如使用人工智能算法來創(chuàng)作音畫、分析音畫數(shù)據(jù)、設(shè)計音畫推薦系統(tǒng)等，從而加深對音樂數(shù)字媒體學(xué)科的理解。通過學(xué)習(xí)和使用人工智能算法，學(xué)生可以嘗試探索音樂的創(chuàng)新和實驗，創(chuàng)造出與傳統(tǒng)方式不同的音樂數(shù)字媒體作品。

但人工智能在音樂數(shù)字媒體教學(xué)中實際上是存在不足的。教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握相關(guān)編程技能和數(shù)據(jù)分析方法，確保對音樂的基本概念和技能有充分的理解和掌握。

人工智能生成的音畫作品往往是基于對大量已有藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和模仿，缺乏獨創(chuàng)性和創(chuàng)造力。這可能導(dǎo)致音畫創(chuàng)作的多樣性和原創(chuàng)性受到限制，影響音樂學(xué)科的發(fā)展和藝術(shù)性的追求。如果過分倚重人工智能技術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)作只是一種單純的工具層面的延伸。在這種情況下，如何進(jìn)行音樂數(shù)字媒體的教學(xué)研究，如何進(jìn)行音樂數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)界似乎還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與可行性方案

音樂數(shù)字媒體是以音樂為主導(dǎo)，數(shù)字媒體技術(shù)為載體，緊密結(jié)合美術(shù)、影視、動畫、實驗藝術(shù)等學(xué)科的新型交叉專業(yè)。在音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)與視聽藝術(shù)的高度融合和全新闡述，在技術(shù)平臺上圍繞數(shù)字媒體藝術(shù)形態(tài)與審美方式，用系統(tǒng)化整合模式進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)生通過對數(shù)字媒體理論知識的學(xué)習(xí)與設(shè)備應(yīng)用，系統(tǒng)掌握數(shù)字音頻制作、數(shù)字影像處理，全面了解數(shù)字媒體的編輯技巧，將能在各大媒體領(lǐng)域中勝任音樂影視采編制作，策劃創(chuàng)意等工作。

音樂數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生需要掌握音樂基礎(chǔ)知識、視覺基礎(chǔ)知識、數(shù)字媒體技術(shù)、人工智能算法與應(yīng)用等領(lǐng)域的知識，能夠應(yīng)用這些知識解決實際應(yīng)用問題，能夠運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行音樂數(shù)字媒體項目的策劃與實施。創(chuàng)新能力是培養(yǎng)的重點，學(xué)生應(yīng)具備獨立或合作進(jìn)行音樂數(shù)字媒體作品創(chuàng)新的能力。

教學(xué)課程設(shè)置上應(yīng)包括基礎(chǔ)課程模塊、數(shù)字技術(shù)模塊、創(chuàng)作與編曲模塊、音樂數(shù)字媒體應(yīng)用模塊、跨學(xué)科合作與項目實踐模塊、實習(xí)與行業(yè)導(dǎo)向模塊等。在培養(yǎng)音樂數(shù)字媒體人才時，需要注重平衡技術(shù)和創(chuàng)意、理論和實踐的關(guān)系，鼓勵學(xué)生兼具多領(lǐng)域知識和創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)能力和創(chuàng)作能力，同時注重跨學(xué)科合作、實踐項目和行業(yè)導(dǎo)向，以適應(yīng)人工智能時代音樂產(chǎn)業(yè)的需求。

三、音樂數(shù)字媒體教學(xué)的具體實施

音樂數(shù)字媒體是以音樂為主導(dǎo)，數(shù)字媒體技術(shù)為載體，緊密結(jié)合美術(shù)、影視、動畫、實驗藝術(shù)等學(xué)科的新型交叉專業(yè)。在音樂創(chuàng)作的技術(shù)上強(qiáng)調(diào)與視聽藝術(shù)的高度融合和全新闡述，在技術(shù)平臺上圍繞數(shù)字媒體藝術(shù)形態(tài)和審美方式，用系統(tǒng)化整合模式進(jìn)行構(gòu)建，這就需要從如下幾個方面考慮。

（一）藝術(shù)價值取向

音樂通過心靈對流動音響的審美感受，以一種潛移默化的精神力量影響著社會的發(fā)展。因此，音樂數(shù)字媒體的教學(xué)過程中，不能僅僅是去創(chuàng)意，更多的是體現(xiàn)一種對人性需求、社會秩序、自然生態(tài)的人文關(guān)懷。[1]（P11-14）所以，音樂數(shù)字媒體教育應(yīng)該樹立一種健康有序的藝術(shù)設(shè)計倫理價值取向，培養(yǎng)出有責(zé)任感、判斷力和前瞻眼光的音樂人才。音樂數(shù)字媒體教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識和鑒賞能力。在專業(yè)課程中應(yīng)該加強(qiáng)對音樂與文化、社會、人類學(xué)等人文領(lǐng)域領(lǐng)域的學(xué)科交叉，提高學(xué)生對音樂數(shù)字媒體的人文關(guān)懷，開設(shè)專門的藝術(shù)設(shè)計價值課程。這些課程的作用是認(rèn)識到人文、倫理的重要性，打好解決問題的根基，承擔(dān)起對社會、環(huán)境和文化的責(zé)任，注重藝術(shù)創(chuàng)作的社會價值和影響。

（二）音樂素養(yǎng)積累

音樂歷史、基礎(chǔ)樂理、和聲學(xué)、作曲技法等為學(xué)生提供了堅實的音樂基礎(chǔ)，使他們能夠更好地理解和創(chuàng)作音樂。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作與編曲，使他們能夠運用數(shù)字技術(shù)和工具進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編曲，學(xué)習(xí)音樂數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用，了解音樂數(shù)字媒體的工作流程和相關(guān)技術(shù)，以便在音樂制作、音樂發(fā)布和音樂推廣等方面進(jìn)行實踐。

（三）數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展，數(shù)碼產(chǎn)品的不斷升級與更新，電子音樂設(shè)備及數(shù)碼音樂技術(shù)的發(fā)展，讓其與傳統(tǒng)模式下的音樂大有不同。很多音樂可以使用電子技術(shù)模擬出來，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使音樂的展示方式更加豐富起來。古人云：“他山之石，可以攻玉。”傳統(tǒng)音樂應(yīng)該更好的利用現(xiàn)代電子技術(shù)來創(chuàng)造和設(shè)計音樂。在教學(xué)中應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生對以下人工智能技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)的了解和應(yīng)用。第一類是計算機(jī)技術(shù)，包括圖形圖像采編技術(shù)、全息影像應(yīng)用技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)、多媒體整合技術(shù)、音頻處理與分析、音樂生成與創(chuàng)作、音樂情感識別、音樂數(shù)據(jù)挖掘與分析以及音樂人機(jī)交互。通過這些技術(shù)，可以實現(xiàn)音頻處理、創(chuàng)作、推薦和分析等任務(wù)，提升音樂體驗和創(chuàng)新能力。第二類是電子音樂設(shè)備，包括音頻采集，音樂編曲軟件應(yīng)用等。第三類移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)碼產(chǎn)品，編曲機(jī)、五線譜音序器軟件、音頻編輯軟件、虛擬鋼琴軟件等。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作，注重以下技術(shù)的實際運用。1.虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)將為音樂數(shù)字媒體學(xué)科的教學(xué)帶來新的可能性。學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)體驗音樂演出和創(chuàng)作的場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和參與感。增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)可以為學(xué)生提供實時的音樂指導(dǎo)和互動體驗，提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。2.數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)和研究。隨著音樂數(shù)字媒體學(xué)科中數(shù)據(jù)的不斷積累和分析，數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)和研究將成為趨勢。通過大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，可以深入研究音樂的特征和模式，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和精確評估。

（四）情境教學(xué)布設(shè)

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)。音樂藝術(shù)作品通過從生活元素中抽象出來的音符來生成旋律和營造出來的意境來走進(jìn)人們的情緒中產(chǎn)生共鳴來深深打動人們。[2]（P9-12）音樂數(shù)字媒體隨著數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)大支撐，可以通過音頻和視覺沖擊，技術(shù)效果模擬現(xiàn)實意境，讓人們有前所未有的情感體驗，更近距離的聆聽音樂的本質(zhì)。因此，音樂作品就是主體（創(chuàng)作者或者演繹者）和受眾的載體和傳遞者，其本身就是一種情感的傳遞與意境的營造。情感是個體對客體事物是否符合其需要和預(yù)期所產(chǎn)生的一種體驗，是情緒、情感、情操的綜合反映。[3]（P156-157+163）意境則包括“意”和“境”兩個方面。“意”是音樂表達(dá)的思想感情，“境”是音樂作品演繹出的具體景物和生活畫面，所以意境總是景中有情，情中有景的。

在數(shù)字媒體教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)可以是數(shù)字技術(shù)模擬的實物展示，可以是數(shù)字動畫再現(xiàn)，可以是旋律的渲染，可以是表演體會，也可以是語言描繪。以情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供多種信息。在現(xiàn)代數(shù)字媒體的技術(shù)條件下，通過計算機(jī)技術(shù)，可以把音樂與圖形、圖像和色彩結(jié)合起來，可以把音樂從抽象中釋放出來，通過色彩和形式的使用來揭示音樂想表達(dá)的想法與情感。而這些是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段無法做到的。利用人工智能技術(shù)分析音樂中的情感特征，實現(xiàn)對音樂情感的自動識別和分析。通過現(xiàn)代數(shù)字虛擬技術(shù)可以使學(xué)生們從物理學(xué)和心理學(xué)的角度上，將音樂和色彩知識與色彩理論相結(jié)合，從而有個真實的感知。通過課堂學(xué)習(xí)，將音樂、圖像、色彩與數(shù)字化設(shè)計融入和結(jié)合，將“情”“境”融為一體，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中描繪的畫面與形象，了解作品的情感及觸發(fā)情感的那些因素（社會背景、個人遭遇、生活環(huán)境），使學(xué)生與音樂創(chuàng)作人情感產(chǎn)生共鳴而逐步進(jìn)入音樂創(chuàng)造的藝術(shù)境界，從而領(lǐng)會作品的思想與其表達(dá)的主題，從中受到感染、熏陶，并觸發(fā)創(chuàng)作靈感，才能收到良好的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)實踐重塑

高校音樂數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)應(yīng)建立實踐性強(qiáng)的課程體系，以實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。課程設(shè)置應(yīng)具有系統(tǒng)性和實踐性，充分考慮到學(xué)生的興趣和實際需求，從而提高課程的吸引力和針對性。音樂數(shù)字媒體教育是一種新興的教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字媒體領(lǐng)域的技能和知識，并能把其融入到藝術(shù)作品當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。這種教育模式需要產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界的緊密合作，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)人才。高校音樂數(shù)字媒體教學(xué)應(yīng)建設(shè)數(shù)字音樂制作室、交互實驗室和數(shù)字錄音棚，提供良好的實踐教學(xué)條件和設(shè)備設(shè)施。音樂數(shù)字媒體制作室、交互實驗室應(yīng)配備專業(yè)的數(shù)字音樂制作軟件、交互軟件、音畫剪輯軟件、以及相匹配的硬件設(shè)備、樂器、等，供學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和制作。實踐導(dǎo)師將專業(yè)課程與文創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計實踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生制定實踐計劃和目標(biāo)，并提供實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)。導(dǎo)師可以與學(xué)生一起制定實踐計劃、監(jiān)督實踐過程、并提供反饋和建議，從而幫助學(xué)生更好地實踐和創(chuàng)造。有針對性的展開學(xué)科交叉，采用跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)不同交叉方向人才的教學(xué)組織形式，能夠以更高的效率提升不同交叉方向的專項人才培養(yǎng)成效。可根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會需求，在不同專業(yè)方向下共同舉辦聯(lián)合實驗班，統(tǒng)籌安排教師隊伍構(gòu)成，發(fā)揮不同專業(yè)方向的教師專長。[4]（P162-164）學(xué)校要發(fā)揮社會實踐基地的平臺功能，逐步將科研、教學(xué)、管理人才資源調(diào)動起來，與社會市場的對數(shù)字媒體設(shè)計實際工作需求緊密結(jié)合起來，探索實現(xiàn)學(xué)校社會實踐基地與企業(yè)生產(chǎn)實踐基地、科技創(chuàng)新平臺、就業(yè)實踐平臺為一體的建設(shè)。[5]（P31-34）通過上述方法可以幫助學(xué)生洞悉業(yè)內(nèi)發(fā)展趨勢和市場需求，更好地掌握音樂數(shù)字媒體的創(chuàng)作技能和藝術(shù)價值內(nèi)涵，提高他們的實踐能力和創(chuàng)造力，并為他們在數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)中取得成功打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)新能力提升

藝術(shù)，求異而不求同。異從何生，成為藝術(shù)創(chuàng)作的瓶頸。如何培養(yǎng)藝術(shù)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，對于音樂數(shù)字媒體這樣新型的專業(yè)尤為重要。創(chuàng)新思維的實現(xiàn)要依靠探索。在音樂教學(xué)中，高校音樂數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)可以開設(shè)跨學(xué)科課程，將不同學(xué)科的知識與技能融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多種不同的學(xué)習(xí)體驗，例如音樂理論、創(chuàng)作、表演等。這樣可以讓學(xué)生更全面地了解音樂，并鼓勵他們在多種領(lǐng)域中探索和創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)，其最終是要制作“藝術(shù)作品”的，因此，要加強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)換能力。藝術(shù)創(chuàng)作源于生活又高于生活，只有創(chuàng)作出來的作品能夠引起他人的共鳴，得到社會的認(rèn)可，才可能在生活中被應(yīng)用和推廣。[6]（P208-209）在音樂課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自由去探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生在音樂方面大膽地嘗試新的想法和技術(shù)，同時學(xué)生需要有機(jī)會在公共場合表演自己的作品，這可以鼓勵他們創(chuàng)新，并讓他們了解自己在音樂方面的潛力。

四、教學(xué)效果評估

在人工智能時代下，音樂數(shù)字媒體學(xué)科的教學(xué)評估體系的建設(shè)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評估已經(jīng)不能完全滿足音樂數(shù)字媒體學(xué)科的教學(xué)需求。引入多元化的評估方法，如項目作品展示、實踐實驗報告、團(tuán)隊合作項目評估等，能夠更全面地評估學(xué)生的創(chuàng)作能力、技術(shù)應(yīng)用和團(tuán)隊合作能力。我們根據(jù)實際的教學(xué)和實踐，通過下列評估方法和指標(biāo)，以獲得對音樂數(shù)字媒體學(xué)科教學(xué)效果的綜合評估：1.學(xué)生作品評估：評估學(xué)生在音樂數(shù)字媒體方面的作品質(zhì)量和創(chuàng)意水平?？梢钥疾鞂W(xué)生的作曲、編曲、錄音、混音、攝影、剪輯、特效、簡易編程等技能，并通過評估指標(biāo)如藝術(shù)風(fēng)格、技術(shù)運用、創(chuàng)新性等對學(xué)生的作品進(jìn)行評分。2.技能和知識測試：通過設(shè)立音樂數(shù)字媒體學(xué)科的技能和知識測試，評估學(xué)生對課程內(nèi)容和相關(guān)概念的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、解釋題等形式，涵蓋藝術(shù)理論、創(chuàng)意剪輯設(shè)計、音畫軟件應(yīng)用等方面的知識。3.口頭演示和演出評估：要求學(xué)生進(jìn)行口頭演示或演出，展示他們在音樂數(shù)字媒體方面的技能和創(chuàng)作能力。評估可以包括演出表現(xiàn)、創(chuàng)意表達(dá)、技術(shù)運用等方面的指標(biāo)。4.項目評估：要求學(xué)生完成一個或多個音樂數(shù)字媒體項目，如制作音樂視頻、舞蹈影像、設(shè)計音樂游戲等。評估可以考察學(xué)生的項目規(guī)劃與管理能力、團(tuán)隊合作能力、技術(shù)實現(xiàn)能力等。5.學(xué)生反饋和自評：鼓勵學(xué)生提供對課程和教學(xué)方法的反饋和自我評估?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、小組討論、學(xué)生日志等方式收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)體驗等方面的意見和建議。6.跨學(xué)科整合評估：音樂數(shù)字媒體學(xué)科常與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合，如音樂與計算機(jī)科學(xué)、音樂與藝術(shù)等。評估可以考察學(xué)生在跨學(xué)科整合方面的能力和創(chuàng)造性表現(xiàn)，例如評估學(xué)生在音畫設(shè)計、交互藝術(shù)創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)。

結(jié) 語

人工智能時代下的音樂數(shù)字媒體學(xué)科的教學(xué)研究旨在與人工智能技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，推動音樂數(shù)字媒體學(xué)科的創(chuàng)新和跨學(xué)科合作，培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)音樂數(shù)字媒體專業(yè)人才。但是行業(yè)的發(fā)展如何和學(xué)生的培養(yǎng)配套起來，還處在一個摸索階段。本文結(jié)合人工智能技術(shù)的應(yīng)用背景，分析了行業(yè)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。根據(jù)實際教學(xué)過程的總結(jié)，對音樂數(shù)字媒體的教學(xué)提出了具體的教學(xué)方法、實踐以及如何啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新，希望能夠為在人工智能時代下，如何從事音樂數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)研究提供一些啟示和幫助。