CDIO 理念下的資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

康海軍

福州外語外貿學院財務與會計學院，福建 福州 350202

近年來，隨著經濟社會的不斷發(fā)展，市場對于應用型人才的需求和要求越來越高，如何將學生培養(yǎng)成符合市場需求的高素質人才成為高校和企業(yè)共同面臨的難題。資產評估是衡量資產價值的方法，作為市場經濟中不可或缺的組成部分，在資本市場交易中起到至關重要的作用。目前，資產評估專業(yè)在校企合作和產教融合方面已經取得了一定的成效，但在實踐中仍然存在一些問題，如傳統(tǒng)的課堂教學模式難以滿足實踐需求，而實踐教學又面臨著教學資源和實踐機會的缺乏等問題。因此，有必要進一步探索資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，滿足市場的需求。CDIO 工程教育理念（簡稱“CDIO 理念”）是國際上工程教育人才培養(yǎng)模式改革的最新成果，CDIO 是構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）、運作（operate）4 個英文單詞的縮寫，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達，是一種團隊成員之間合作學習，相互探討、交流、協(xié)作，共同完成項目設計、規(guī)劃，最后實施完成項目，是推進產教融合的重要手段之一[1]。針對傳統(tǒng)的資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式產教脫節(jié)的問題引入CDIO 理念，探索該理念下的資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)新模式，對于培養(yǎng)滿足社會對應用型、創(chuàng)新型資產評估專業(yè)人才的需求具有重要的現實意義[2]。

1 CDIO理念的內涵及其在高等教育中的應用

CDIO 理念是由麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等四所大學經過多年探索研究創(chuàng)立的，是一種以學生為中心的教學模式，其核心是以工程實踐為基礎，融入工程設計、工程管理和工程職業(yè)素養(yǎng)等要素，形成一套全面培養(yǎng)工程人才的教育體系[3]。其內涵的不斷豐富，為實現更優(yōu)質的工程教育提供了新的思路和方法。

在高等教育中，CDIO 理念為專業(yè)教育注入了新的活力。其倡導學生在實踐中掌握知識和技能，通過設計、制造和測試等環(huán)節(jié)感受工程實踐的樂趣和挑戰(zhàn)，從而全面提升學生的工程素養(yǎng)。CDIO 理念以工程實踐為核心，在工程教育領域被廣泛應用，特別是在工科、信息技術等實踐性較強的專業(yè)教育中，被認為是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才的有效途徑。趙天宇等[4]將CDIO理念和在學生培養(yǎng)過程中需要注重的道德情操（ethics）、誠信（integrity）、職業(yè)素養(yǎng)（professionalism）的理念相融合，探討了基于EIP-CDIO 工程教育培養(yǎng)模式在地方高校新化工人才培養(yǎng)上的應用。劉昆明等[5]以江西理工大學化工專業(yè)為例，將CDIO 理念有機融入模塊化課程體系建設、項目化教學載體、應用化創(chuàng)新能力建設、多樣化評價機制建設和多元化師資隊伍建設中，構建了基于“五化”建設的化工類一流學生培養(yǎng)模式。吳鳳麟等[6]將CDIO 工程教育理念應用于廣東藥科大學生物制藥專業(yè)實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列改革中，強調了該理念的全面性和系統(tǒng)性，為生物制藥人才培養(yǎng)模式改革提供了全新的思路。

CDIO 理念的應用對于資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)同樣具有重要的意義。資產評估是一門綜合性強、實踐性強的專業(yè)，需要學生具備全面的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和高超的實踐技能。CDIO 理念的引入，不僅可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實踐操作能力，還可以促進學生的整體素質提升，增強學生的綜合能力和競爭力。趙振洋等[7]將OBE（outcome based education）理念和CDIO 理念融入資產評估專業(yè)教育教學改革之中，利用CDIO 理念對資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行細化，提出了基于OBE-CDIO 教育理念的資產評估創(chuàng)新型實踐教學體系，為資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進提供了支持。朱榮等[8]將CDIO 理念融于人才培養(yǎng)的洋蔥模型，從培養(yǎng)目標、課程體系和評價主體3個維度，創(chuàng)新提出適應智能評估時代需求的資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式。李保嬋[9-10]基于CDIO 理念建立了資產評估專業(yè)的實訓教學體系并構建了完整的教學效果評價體系，深入探討了CDIO 理念在資產評估專業(yè)教學中的研究與實踐。由此可以看出，資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式將成為資產評估專業(yè)未來人才培養(yǎng)的重要方向。

2 資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)的現狀與問題

資產評估作為金融與經濟領域的一個重要專業(yè)，一直為國家經濟和社會發(fā)展的資產配置培養(yǎng)人才?！肮I(yè)4.0”時代的到來以及《中華人民共和國資產評估法》的頒布，對資產評估專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。然而，現有的資產評估人才培養(yǎng)模式存在一系列的問題和挑戰(zhàn)，已經難以滿足當前經濟社會對多元化、高尖端人才的需求，遠不能適應經濟發(fā)展的新要求。一方面，現有的資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位還不夠準確，普遍存在過于強調理論學習而忽略實踐操作的問題，從而導致了學生難以理解和掌握資產評估的實際操作流程，缺乏必要的工作技能。當學生進入就業(yè)市場時由于缺乏實踐經驗和技能，學生的競爭力會被大大削弱，無法滿足社會對資產評估人才的需求。另一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)教育教學模式單一，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學環(huán)節(jié)質量不高。傳統(tǒng)的課堂教學模式過于注重理論知識的講解和學術的研究，忽略了對實踐與應用能力的培養(yǎng)，缺乏實際操作和與行業(yè)實際需求相結合的學習方式，導致培養(yǎng)出的學生缺乏對行業(yè)的深刻理解和洞察。當前資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式缺乏足夠的交流和協(xié)作機制，學生與教師之間缺乏深入的行業(yè)合作和聯(lián)系，缺乏與行業(yè)實際需求相結合的教育體系，也缺乏與企業(yè)合作的實習和實訓機會，從而對人才的實際能力的提升構成了制約。

因此，建立一個貫徹CDIO 理念且針對資產評估專業(yè)進行產教融合人才培養(yǎng)的新模式是非常必要的。這種新的人才培養(yǎng)模式重視實踐經驗，通過與資產評估機構建立長期交流合作關系，可以循序漸進地提高學生的實際能力；同時建立規(guī)范的體系，實現高校、企業(yè)和學生之間的聯(lián)系，把握金融與經濟這兩大領域的發(fā)展趨勢，倡導立足于實踐的人才培養(yǎng)新理念，真正達到為行業(yè)和國家培養(yǎng)人才的目的。

3 CDIO理念在資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式中的應用

3.1 CDIO 理念下的資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標

CDIO 理念的提出將工程教育與工程實踐結合在一起，強調學生在學習過程中的實際應用能力。資產評估作為一門重要的專業(yè)，在CDIO 理念的指導下，培養(yǎng)目標應該具備理論知識和實踐技能相結合的能力。因此，資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應包括以下5 個方面。①具備扎實的專業(yè)知識和技能，熟練掌握資產估值、投資風險評估、資產狀況分析等理論和方法。②具備語言表達能力和文獻綜合能力，以便在實踐過程中能夠快速獲取所需信息并準確表達自己的結論。③具備創(chuàng)新思維和實踐能力。隨著市場競爭日趨激烈，資產評估行業(yè)也需要不斷創(chuàng)新，研究新的評估方法和模型。因此，在培養(yǎng)過程中，應該注重學生的創(chuàng)新思維，積極鼓勵學生參與實際項目，提升學生的實踐能力。④具備跨學科的能力。資產評估涉及到經濟、會計、法律等多個學科領域，需要對這些領域有所了解才能進行資產估值。因此，在培養(yǎng)過程中，應該注重跨學科知識的融合和應用，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和解決問題能力。⑤具備團隊合作能力和社會責任感。資產評估往往需要多方面的參與和合作，因此，學生需要具備團隊合作能力，協(xié)同完成復雜的項目任務。同時，也應該注重培養(yǎng)學生的社會責任感，使其在成長過程中有一定的責任感和社會擔當。

3.2 專業(yè)課程的設計與教學實施

在CDIO 理念下，資產評估專業(yè)人才需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，因此專業(yè)課程的設計與教學實施至關重要。

在專業(yè)課程的設計上，應將專業(yè)知識劃分為基礎知識、核心知識和拓展知識3 個部分，注重知識體系的建立。在基礎知識方面，設置了與資產評估相關的法律法規(guī)、財務會計和金融學等基礎課程，為學生的知識體系打下基礎，為后續(xù)的跨學科學習做好準備；在核心知識方面，著重關注現代資產評估的理論、方法、技巧以及模型等內容，這些核心知識是資產評估師從業(yè)的關鍵要素；在拓展知識方面，關注行業(yè)發(fā)展趨勢及前沿技術的應用，幫助學生拓寬知識面，培養(yǎng)其跨領域的學習能力。

在教學實施上，為保證課程的實用性和綜合性，按照CDIO 理念的要求，將理論與實踐相結合，采用案例教學的方式，通過精選實際資產評估案例，引導學生在學習理論知識的同時，學習了解實際案例的操作過程和技巧，培養(yǎng)解決實際問題的能力。此外，通過小組討論、課堂演講等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。通過專業(yè)課程的設計和教學，學生將在具備基本理論知識同時，有著較強的實際操作能力和合作能力，為后續(xù)的實踐教學打下堅實基礎。

3.3 實踐教學的設計與實施

在CDIO 理念下，實踐教學是資產評估專業(yè)的重要組成部分。

在實踐教學的設計中應當注重實踐性和應用性的培養(yǎng)。高?？梢猿浞掷脤嶒炇液托Ｍ鈱嵺`教學基地等資源，將理論知識與實際工作相結合，使學生在實踐過程中更好地理解課本知識，掌握實踐操作技能，從而更好地適應未來工作需求。

在實踐教學的實施中，需要注重實際操作和分析能力的培養(yǎng)。通過實踐讓學生更好地掌握各種工具的使用方法，學習到行業(yè)前沿技術及分析方法，并可以靈活運用。

在學習過程中，需要學生充分實踐，自我思考和解決問題，探究知識背后的本質，這不僅能提高學生的操作技能，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。

此外，在實踐教學的實施過程中還應注重對學習成果的評估。對于學生所完成的成果，應按照一定規(guī)范進行評估，以便及時發(fā)現和解決問題，促進實驗實踐教學的有效開展。同時，還可以根據學生的學習成果對其進行綜合評價，為培養(yǎng)優(yōu)秀的資產評估專業(yè)人才提供有力保障。

3.4 產業(yè)合作的模式與實施

在CDIO 理念下，產業(yè)合作成為實現產教融合的重要路徑之一。采用產教合作的形式，可以拓寬學生視野，提高學生素質，增強學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，從而促進其職業(yè)發(fā)展。在產業(yè)合作上，可以構建“學校 +資產評估協(xié)會+資產評估機構”三位一體的產業(yè)聯(lián)盟合作模式，通過與資產評估協(xié)會、資產評估機構合作，探索行業(yè)需求和教育創(chuàng)新的雙向交流，通過開展現場參觀、實地調研、聯(lián)合開發(fā)和課題研究等項目，深度挖掘產業(yè)需求，調動行業(yè)、企業(yè)和高校之間的資源，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。實施方面，采用高校教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同參與課程設計、制定教學內容和共享教學資源，構建行業(yè)、企業(yè)與高校三方協(xié)同育人的教學團隊，為學生提供更多機會參與實際工作和項目，提高其實踐能力和綜合素質，讓學生能夠接觸到更多的行業(yè)前沿資訊、理論新動態(tài)和新技術，從而更好地為產業(yè)服務，獲得更高的職業(yè)競爭力。

4 結論

隨著社會和經濟的快速發(fā)展，資產評估專業(yè)的人才培養(yǎng)已經成為國家發(fā)展戰(zhàn)略中重要的一環(huán)。而傳統(tǒng)的資產評估人才培養(yǎng)模式主要圍繞知識傳授展開，缺少實際應用和工程實踐環(huán)節(jié)，難以滿足企業(yè)對高素質人才的需求。本文在CDIO 理念的指導下，對資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式進行了深入的探索和實踐，將理論教學與工程實踐相結合，并貫穿整個教學過程，有效地提升了學生的專業(yè)理論水平和實踐能力。在未來資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢下，高校需要繼續(xù)深入融合CDIO 理念，進一步完善課程和教學設計，打破傳統(tǒng)學科的邊界，關注不同學科之間的內在聯(lián)系和交互作用，創(chuàng)造更多的教學和實踐機會，不斷推進資產評估專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式的完善和優(yōu)化，更好地幫助學生全面提升綜合素質和創(chuàng)新能力。同時，需要注重營造良好的學習氛圍和合作氛圍，不斷完善和創(chuàng)新教學手段和方法，借助現代化信息技術和工具，建立更加高效和科學的資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的資產評估專業(yè)人才。