以文育人

邸維學

小學時期作為教育的重要階段，關注和加強思想教育的滲透，能夠實現學生綜合素養(yǎng)的強化，可以為學生后期的發(fā)展進步夯實基礎。語文作為重要科目，包含的文本較多，并且都是經過教育家們精挑細選的，其中蘊含的教育意義豐富，能夠對學生發(fā)展產生非常積極的作用。因此，在實際的語文教學中，教師應當關注學生的發(fā)展特征，立足語文課堂進行思想教育內容的發(fā)掘，由此實現促進學生綜合素養(yǎng)提高的目標。

一、小學語文教學中思想教育的背景分析

小學時期是培養(yǎng)學生學習習慣以及意識觀念的重要時期，關注學生思想意識以及行為習慣的培養(yǎng)，能夠對學生后期的發(fā)展進步起到積極的作用。但是結合實際的教育會發(fā)現，受小學生知識儲備以及生活環(huán)境等多方面因素的影響，學生大部分行為是在日常所見中模仿學習而來的，還沒有形成客觀看待事物的意識，此時學生極易受到外界不良行為或者思想影響，導致一系列問題的出現。此時若僅是以說教的形式進行糾正或者改善，不僅無法得到學生的認同，甚至還會對學生的學習積極性產生負面的影響，使學生產生嚴重的逆反、抵觸心理，難以將學生往正確的方向引導，也會導致學生不良心理加重，為后期學習發(fā)展遺留較大的隱患。

與此同時，隨著社會的發(fā)展和進步，經濟水平的提升產生了各種社會不良問題，如游戲、電子書、動畫片等是小學生比較喜愛的文化形式，部分游戲以及動畫片中蘊含的文化內容較為負面，特別是一些暴力游戲以及色情信息的產生，會對學生價值觀以及思想意識產生較為負面的影響，若是不關注并引導，會導致其負面影響持續(xù)加重，對后續(xù)的發(fā)展進步產生較為不利的影響。針對此，加強現階段的教育教學優(yōu)化，關注學生思想道德教育，一方面能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為日后的發(fā)展進步奠定基礎；另一方面在此過程中幫助學生形成良好的學習意識和行為習慣，能夠為后續(xù)的學習發(fā)展奠定基礎，因此思想道德教育越來越受到關注和重視。小學語文中蘊含的知識量較大，并且其中的文本具有豐富的教育意義，關注其思想教育的發(fā)掘，能夠幫助學生實現價值觀念地樹立和優(yōu)化，并產生積極的影響。

二、小學語文教學中開展思想教育的優(yōu)勢分析

（一）具有工具性和人文性特征

結合實際的教學會發(fā)現，語文是義務教育階段中的基礎課程，同時也屬于社會學科范疇，語文科目的性質決定了其承載著傳播文字、弘揚傳統(tǒng)文化的社會功能，且對培養(yǎng)青少年健康人格、涵養(yǎng)、優(yōu)秀品質，厚植家國情懷有著積極的作用。因此在實際的教學中，教師應當關注語文學科的教育優(yōu)勢，立足其學科性質進行思想教育發(fā)掘，由此助推學生更好地發(fā)展進步。教師在實際的語文教學中可以將語言文字運用規(guī)律以最便捷的方式傳授給學生，并使學生掌握相應的表達、交流、溝通、交際能力，這一環(huán)節(jié)體現出語文的工具性特征。同時語文還具有明顯的人文性特征，即學生可以在語文學習中掌握并了解優(yōu)秀的文學作品，在閱讀中感受優(yōu)秀作品的熏陶洗禮，從而實現提升修養(yǎng)、健全人格的目標?？陀^來說，語文學科的工具性與人文性并非呈現出分離或者對立狀態(tài)，而是以相互支持、互為表里的形式存在，具有高度的辯證統(tǒng)一性，也正是二者有效地結合融入，才能夠實現語文核心思想的優(yōu)化，促使學生在實際的語文探究中體會和掌握更多的技能，并深化其中的教育內涵，有助于借此實現學生綜合素養(yǎng)強化的目標。

（二）具有獨特教育優(yōu)勢

具體來說，通過分析語文的科目性質會發(fā)現，語文帶有明顯的意識形態(tài)屬性，教材中的文本選用十分講究，多以學生的發(fā)展需要進行設置，因此教學文本更符合這個時期學生的發(fā)展需要。語文課本中的每一篇文章都是教育大家們精挑細選的，文字皆美，字字珠璣，有非常顯著的學習和探究價值。在相應的文本探究中，不僅能夠讓學生獲得精神上的愉悅，同時也能夠借助其中的教育內涵，實現凈化心靈的作用。除此以外，語文學科還具有相對顯著的特征，即重視曉理、動情的教學過程，在這一科目的教學中，其強調推己及人的教育方式，與其他科目相比，這一科目在培養(yǎng)人、塑造人的過程中有著天然的獨特優(yōu)勢，并且借助其中的教育內涵和文化，能夠引領學生思想向著積極、正能量方向發(fā)展?？偟膩碚f，語文課本中蘊含的知識內容豐富，能夠實現對學生價值觀以及認識的優(yōu)化，特別是其中蘊含的傳統(tǒng)文化，能夠實現對學生思想價值的引領，產生的作用及影響不可替代。

（三）具有豐富的中華傳統(tǒng)文化

語文作為傳統(tǒng)文化傳播發(fā)展的主要載體，對文化發(fā)展進步有著積極的作用。而且傳統(tǒng)文化中蘊含的教育意義深厚，能夠為學生發(fā)展進步提供堅實的基礎。我國的歷史發(fā)展悠久，傳統(tǒng)文化經過幾千年的沉淀逐漸發(fā)展至今，其中蘊含的教育意義豐富，能夠對現階段學生的思想價值觀念進行深化，促使學生改正不良心理意識的同時實現對行為習慣的糾正和培養(yǎng)，從而為后續(xù)的學習發(fā)展奠定堅實的基礎?？偟膩碚f，語文中蘊含的傳統(tǒng)文化豐富，并且其中還蘊含著紅色教育資源、社會主義核心價值觀等，這些教育內容的滲透都會對學生思想道德觀念的建設提供相應的幫助，并且能夠對學生的價值觀念進行梳理、深化，有助于學生實現全面、綜合的發(fā)展目標。

三、小學語文教學中實現思想教育的具體路徑

（一）關注教學情境創(chuàng)設，加深學生理解掌握

眾所周知，小學階段的學生受到自身發(fā)展特征以及多方面因素的影響，在實際的學習探究中存在學習積極性不高以及融入度不足等現象，導致學生在實際的學習探究中出現了一系列問題。同時，由于思想教育的內容較為深刻，想讓學生能夠理解和掌握，必須關注說教形式的革新，結合學生的發(fā)展特征選擇適宜的形式進行引導，這樣既能夠確保學生掌握相應的知識，還能夠促使學生理解和掌握思想教育中的具體內涵，對學生發(fā)展進步才能起到積極的作用。為實現這一教育目標，教師在實際的教學可以采用情境創(chuàng)設，在情境中引導學生感受和理解作者想要表達的思想情感，教師可以借助問題設置的形式引導學生主動進行思考，使其能夠在自主思考中了解自身存在的不足，從而實現認同感，由此才能夠從真正意義上解決學生發(fā)展中存在的問題。以《狼牙山五壯士》為例，從語言、動作等多個角度描述了戰(zhàn)士們不怕死、誓死捍衛(wèi)國家的情感，為保障學生能夠理解和掌握相應的知識，教師可以借助多媒體設備為學生播放戰(zhàn)爭時期的視頻，重點截取當時抗戰(zhàn)的艱辛以及社會背景的黑暗，在觀看和了解戰(zhàn)爭背景的同時將學生帶入到保衛(wèi)國家的情境中，并組織學生有感情地朗讀課文，對狼牙山的險峻以及戰(zhàn)士們最終視死如歸的精神進行分析總結，從相應的語句中總結出戰(zhàn)士們的精神品質，理解他們愛國家、愛民族、不畏生死的精神。之后教師可以引導學生自主精讀或者朗讀文本，并進行思考：為什么戰(zhàn)士們要跳下山崖？他們還有沒有其他選擇？你從他們身上學到了什么？在問題的探究思考中，學生能夠逐漸深入文本中，增強他們對戰(zhàn)士的崇敬和欽佩之情，真正理解他們的愛國情懷，同時在此過程中還能夠讓學生產生強烈的民族自豪感，助力他們愛國意識的提升。

（二）關注實踐教育，強化學生探究實效

傳統(tǒng)教育的教學中采用的教學模式單一，并且教學中過分關注理論知識的講解，忽略了實踐教育的深入，導致學生對知識的理解僅停留在淺表層面，并不能深入理解和掌握其中的教育內涵。思想教育的滲透能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生發(fā)展進步產生的積極作用顯著，但是僅靠理論化的知識難以滿足學生實際的發(fā)展需要。針對此，在實際的教學中，教師需要關注教學模式的革新，將實踐教育應用在教學中，強化學生探究實效的同時加深學生對知識的掌握，對其未來發(fā)展也能夠起到積極的作用。例如，在進行以“父母之愛”為主題的口語交際活動中，教師可以轉變教學模式，關注學生實踐探究意識和能力的培養(yǎng)，促使學生在實踐探究中更好地掌握和獲得相應的知識體驗。教師可以引導學生進行主題探究，以小組為單位進行，在小組探究中可以通過問題導入的形式進行，如你與父母的溝通方式是怎樣的？你是否敢向父母表達真實的想法？在與父母溝通的過程中是否存在不耐煩、語氣不佳等現象？通過問題的設置能夠讓學生明白在與他人相處的過程中要主動交流，善于運用溝通技巧，并且在交流中要懂得尊重和理解他人，站在對方的角度去思考。通過問題的探究，學生能夠初步了解和掌握相應的思想教育內容，并且在開始交流前，教師可以提出幾個要求：在交流過程中要認真傾聽對方訴說，表達過程中要吐字清晰、有條理，并且做到文明有禮貌。實踐能夠促使學生認識到自身存在的問題，并進行積極改變，這樣的教育方式能夠加深學生對知識的掌握，增強他們改變自身的決心，起到的管理效用顯著。

（三）關注實際案例發(fā)掘，升華學生思想意識

在實際的教學中，教師還可以聯合生活中的案例進行引導，促使學生在分析案例的同時了解自身存在的不足以及問題，并及時進行糾正，對學生后續(xù)的發(fā)展進步也能夠起到積極的作用。具體來說，小學生探究、思考能力較弱，對具有深度的知識難以理解和掌握，再加上現階段家庭教育多以隔輩教育為主，爺爺奶奶的溺愛教育導致學生以自我為中心，經常展露出霸道、自私或者個人主義較強的現象，與其他學生相處過程中極易產生矛盾或者摩擦，對日常的教學秩序以及學生發(fā)展都會產生一定的影響。這些意識以及習慣得不到處理，會對學生后續(xù)的發(fā)展進步產生較為不利的影響，因此在實際的教育中，教師除了要關注課堂教學的革新外，還要關注案例教育的滲透，使得學生能夠在案例探究中體會和掌握其中的教育內涵，真正意義上體會到其中的教育意義，由此能夠實現促進學生全面發(fā)展進步的目標。同時在思想道德的教育中，教師還可以借助小組協(xié)作的方式進行，能夠培養(yǎng)學生尊重他人的意識，同時在協(xié)作過程中還能夠培養(yǎng)其團隊意識，使其能夠站在集體角度去思考，對學生心理健康以及思想教育也能夠起到積極的作用。

（四）關注教學評價，夯實語文教學質量

隨著素質教育的持續(xù)深入，現階段的教學更加關注學生綜合素養(yǎng)的培育，教學不局限在知識的引導教育中，思想教育、素質培養(yǎng)、能力培育也是教學中重點關注的內容。其中思想教育作為影響學生世界觀、人生觀以及價值觀的關鍵部分，對學生發(fā)展進步產生的影響重大，小學語文作為素質教育中的重要部分，其中蘊含的思想教育內容豐富，有著顯著的德育優(yōu)勢，并且相較于直接的說教模式，文字引導以及故事講解方式更容易讓學生接受，使得學生能夠改變錯誤的思想和行為，產生顯著的積極影響。其中教學評價能夠實現學生針對性的糾正指導，使得學生學習以及成長發(fā)育中存在的問題能夠得到有效的指導和改正，對學生發(fā)展進步產生的積極作用顯著。以上述提到的“父母之愛”為主題的口語交際活動為例，在實際的探究中，部分學生與父母的溝通交流存在誤區(qū)，教師在此過程中能夠結合評價對學生進行針對性指導，一方面鼓勵學生積極表達學習態(tài)度和信心，另一方面對學生錯誤的認識觀念進行糾正，在此基礎上能夠促使學生正確認識和了解與父母溝通的途徑和方法。并且在評價的作用下，教師能夠從中發(fā)現教學中存在的不足，有針對性地進行優(yōu)化，如在語文的教學中，不能僅關注語文知識的分析和指導，還要關注德育知識的發(fā)掘，要立足課本進行學生思想道德意識和觀念的建設，使學生能夠在語文學習探究中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，規(guī)避以往課堂教學中存在的單一性、局限性問題，對學生進步產生的積極作用顯著，由此實現學生的全面發(fā)展。

四、結語

總的來說，小學語文中蘊含的思想教育內容較多，并且符合學生的具體發(fā)展需要，產生的積極影響顯著。因此在實際的教學中，教師可以通過關注教學情境創(chuàng)設，加深學生對知識的理解掌握；關注實踐教育，強化學生探究實效；關注實際案例發(fā)掘，升華學生思想意識；關注評價教育，夯實語文教育質量四個層面進行教育優(yōu)化，在實際的課堂教學中，教師應當注重和加強思想教育內容的發(fā)掘，結合學生需要進行教育深化，凸顯其中的思想教育內容，由此實現助推學生發(fā)展進步的目標。