黨史小故事融入幼兒教學(xué)中的策略研究

任昭鳳

黨史即“中國(guó)共產(chǎn)黨歷史”，是中國(guó)共產(chǎn)黨建立后的整個(gè)發(fā)展歷程，對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮歷史，才是真正的“前事不忘，后事之師”。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗枷脒€沒(méi)有完全成型，不能深刻地領(lǐng)會(huì)黨史，但是可以嘗試將黨史故事與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒從小沐浴在“黨的春風(fēng)里”，對(duì)科學(xué)歷史發(fā)展觀的逐步形成有一定幫助。

一、黨史小故事融入幼兒園學(xué)前教育的重要意義

（一）黨史小故事與繪本結(jié)合后的形態(tài)分析

黨史小故事就是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命道路上綻放出的人性光輝或者重要?dú)v史時(shí)刻，具有極高的分析和研究?jī)r(jià)值，比如《朱德的扁擔(dān)》《雞毛信》等是適合大班幼兒（一般為4～5歲）的兒童讀物。如果只是用語(yǔ)言來(lái)描述黨史故事，幼兒可能不能明白其中蘊(yùn)含的道理。而將黨史故事與圖畫(huà)繪本進(jìn)行有效結(jié)合，則可以將故事情節(jié)以直觀的方式呈現(xiàn)給幼兒，不但可以表達(dá)出豐富的文學(xué)觀念，也可以使幼兒養(yǎng)成良好的人格，提升審美能力、創(chuàng)造力以及想象力。例如，《大道無(wú)垠——了不起的中國(guó)共產(chǎn)黨》是一部為中國(guó)兒童編寫(xiě)的精品圖書(shū)，不僅顧及幼兒的讀書(shū)習(xí)慣，還將中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷程分為八章，足以讓幼兒對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)?？傊?，黨史故事與繪本的組合非常適合幼兒的學(xué)前教育，值得好好研究。

（二）黨史小故事的價(jià)值

雖然今天的中國(guó)已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，但是如果沒(méi)有革命烈士拋頭顱灑熱血，就沒(méi)有今天的中國(guó)。在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，兒童思想還會(huì)受家庭、網(wǎng)絡(luò)等多種因素的影響，甚至?xí)幸恍┖⒆雍茈y正確地了解和體會(huì)傳統(tǒng)革命教育。再加上兒童的思想意識(shí)還不夠成熟，就像是“白紙一張”，可以將紅色的回憶烙印在“白紙”上。孩子們就不會(huì)在價(jià)值觀的形成和完善上走上錯(cuò)誤的道路，才不會(huì)被“歷史的虛無(wú)主義”所誤導(dǎo)，才能對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大有更深刻的認(rèn)識(shí)。所以，要充分地運(yùn)用黨史小故事，積極對(duì)幼兒思維進(jìn)行良好的滲透，讓孩子們能夠辨別是非。對(duì)此，教師可以用許多有趣的黨史故事來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事了解黨史知識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，隨著新一輪課程改革的不斷深化，教師在教學(xué)中合理地使用歷史故事，對(duì)整體提升兒童教育質(zhì)量十分關(guān)鍵。

二、黨史小故事與繪本結(jié)合后應(yīng)用于幼兒園學(xué)前教育的目的

（一）幫助幼兒“熟悉”革命先烈的名字與主要事跡

要把黨史小故事和繪本結(jié)合起來(lái)，并在幼兒園中應(yīng)用，最主要的是讓孩子們“熟悉”那些為革命事業(yè)付出了一切努力甚至是犧牲生命的共產(chǎn)黨員的姓名和主要業(yè)績(jī)。例如，新中國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住飨?、周總理；五大?shū)記、十大元帥、十大將軍；邱少云、黃繼光、雷鋒、焦裕祿，“鐵人”王進(jìn)喜等。孩子們應(yīng)當(dāng)知道這些人物的生活和他們的主要人生經(jīng)歷，為兒童樹(shù)立正確的革命歷史觀念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）使兒童在不知不覺(jué)中樹(shù)立革命歷史觀，并在教育中成長(zhǎng)

對(duì)于幼兒園的教育人員來(lái)說(shuō)，“讓孩子們?cè)邳h的關(guān)懷下長(zhǎng)大”就是兒童應(yīng)當(dāng)在科學(xué)思考的環(huán)境中成長(zhǎng)。例如，在人生遇到挫折時(shí)，教師可以為孩子們講述一些關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的著名故事，如《草原英雄小姐妹》中，龍梅和玉榮兩個(gè)人，就是為了保護(hù)羊，與暴風(fēng)雪搏斗，最后兩個(gè)姊妹都受到不同程度的傷害，但組織的資產(chǎn)并沒(méi)有因此而受損。比如，《金色的魚(yú)鉤》中，“老班長(zhǎng)”在長(zhǎng)征途中，把有限的糧食都分給了戰(zhàn)友，他就是靠著草根和同伴的魚(yú)骨來(lái)填飽肚子。以上兩個(gè)故事對(duì)兒童的啟示有以下兩點(diǎn)：第一，草原上的英雄年齡尚小，但是，他們已經(jīng)具有的集體精神和勇于奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。第二，現(xiàn)在的孩子，很少有饑餓和寒冷的體驗(yàn)。在講故事的時(shí)候，可以讓孩子們了解革命烈士們的犧牲，也非常有教育意義。

三、幼兒園繪本教學(xué)的特點(diǎn)

（一）問(wèn)題引發(fā)興趣

興趣是兒童探索和發(fā)展的動(dòng)力，問(wèn)題是促進(jìn)兒童思維和有效輸出的一個(gè)重要手段。兒童思想與知識(shí)的形成、更新和發(fā)展是建立在兒童對(duì)問(wèn)題的持續(xù)思考，以及解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上的，以此為基礎(chǔ)的探索性繪本教學(xué)能夠真正的使兒童體驗(yàn)得到興趣的有效構(gòu)建。一系列相關(guān)的問(wèn)題可以使孩子們充滿(mǎn)激情，讓他們的思維變得更加自由和發(fā)散。在幼兒的繪本教學(xué)中，教師會(huì)提出一系列層次分明的問(wèn)題，借此形成一條相互聯(lián)系、前后關(guān)聯(lián)的問(wèn)題鏈條，問(wèn)題鏈條上，能不斷地指導(dǎo)孩子們的思想和體驗(yàn)，使幼兒分析和解決問(wèn)題的能力得到持續(xù)的提升。

（二）現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)

兒童正處于人生發(fā)展的初期，缺乏豐富的人生經(jīng)歷和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，他們的認(rèn)知觀念、象征體系、抽象性和理性思維還沒(méi)有建立起來(lái)，所以，真實(shí)的環(huán)境、具體的場(chǎng)景、可視的場(chǎng)景，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)具有十分重要的意義。幼兒園的繪本教學(xué)注重的是現(xiàn)實(shí)情境，要重視兒童在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，可以將繪本所承載的內(nèi)容與兒童的興趣和性格之間順利地聯(lián)系起來(lái)。

（三）全域經(jīng)驗(yàn)融合

兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，兒童的發(fā)展要盡量做到最大限度的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園的繪本教學(xué)要以?xún)和癁橹行?，重視兒童個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)體差異，重視兒童發(fā)展的相互滲透和融合，注重兒童獲得的知覺(jué)和體驗(yàn)的拓展與整合。幼兒園的探究性繪本教學(xué)與幼兒整體化的學(xué)習(xí)特征與模式相適應(yīng)，一般的繪本都是根據(jù)故事情節(jié)、情景作為線索，以幼兒自主探究和多元表達(dá)為主線，通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間、材料等支持環(huán)境的有效引導(dǎo)，讓兒童在探索中獲得自我建構(gòu)，提高幼兒在認(rèn)知、能力、情感等各方面的綜合發(fā)展。

四、黨史小故事融入繪本教學(xué)應(yīng)用于幼兒園大班的具體實(shí)踐方法

（一）結(jié)合《大道無(wú)垠——了不起的中國(guó)共產(chǎn)黨》

繪本讓幼兒對(duì)中華人民共和國(guó)的發(fā)展道路形成一定的印象，自中國(guó)共產(chǎn)黨成立至今，已經(jīng)走過(guò)一百多年的征程，其中的艱難，只有中國(guó)人知道。這是一部完整的歷史，絕對(duì)不能分開(kāi)看。學(xué)前教師，可聯(lián)系《大道無(wú)垠———了不起的中國(guó)共產(chǎn)黨》的繪本，引導(dǎo)孩子們回顧歷史的主線，在86個(gè)翻轉(zhuǎn)繪本的學(xué)習(xí)中，讓幼兒學(xué)習(xí)黨史、了解黨史并增長(zhǎng)知識(shí)。歷史是學(xué)習(xí)和更新的最佳教材；黨史是最佳的營(yíng)養(yǎng)品，催人上進(jìn)。當(dāng)一顆種子在孩子的心里生根發(fā)芽，他們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，在未來(lái)的成長(zhǎng)中進(jìn)行自行探索。當(dāng)他們真正明白了革命先烈們所做出的巨大犧牲之后，小孩子的心靈一定會(huì)受到震撼。

（二）進(jìn)行紅色文化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

幼師應(yīng)注重在教育活動(dòng)中融入紅色文化，以?xún)和癁閷?duì)象，組織日常教學(xué)活動(dòng)，提升其紅色文化素質(zhì)。教師可組織開(kāi)展有意義、有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)。另外，教師也可利用區(qū)域資源，引導(dǎo)孩子們到諸如英雄紀(jì)念碑這樣的地方去，通過(guò)組織兒童的現(xiàn)場(chǎng)觀察與體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)紅色精神有更高層次的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)工作中，教師還需要將重點(diǎn)放在兒童的指導(dǎo)上，培養(yǎng)其形成愛(ài)國(guó)主義思想。例如，教師可以向孩子們講解有關(guān)長(zhǎng)征精神的知識(shí)，讓他們更加深切地感受到前輩的艱辛，以及現(xiàn)在的生活是多么寶貴，使愛(ài)國(guó)主義教育得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師們還可以為不同年齡階段的孩子們舉辦關(guān)于紅色故事的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在班級(jí)里進(jìn)行故事分享，同時(shí)，通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將有價(jià)值的小故事傳遞給同學(xué)們。在教室里也可以設(shè)立“紅色圖書(shū)角”，鼓勵(lì)孩子們自主閱讀，感受紅色文化熏陶?？傊ㄟ^(guò)設(shè)置國(guó)防課程、組織升旗儀式、參觀紅色基地等多種途徑，將紅色文化滲透到幼兒園的教學(xué)中，讓孩子們從小接受紅色文化教育，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）基于《朱德的扁擔(dān)》等繪本故事，給幼兒講述紅色故事

《朱德的扁擔(dān)》這樣的故事，大家都耳熟能詳，也很有啟發(fā)性和教育意義。例如，《朱德的扁擔(dān)》就體現(xiàn)了朱德同志的革命思想，他是五大書(shū)記之一、十大元帥之首。對(duì)于幼兒園大班的孩子們而言，只要在他們心中留下一個(gè)印象即可。在這個(gè)基礎(chǔ)上，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)多了，他們對(duì)這個(gè)故事的領(lǐng)悟也會(huì)越來(lái)越深。

（四）幼兒園教師要有效分析和解讀繪本

幼兒園教師對(duì)繪本進(jìn)行分析、研究、解讀，才能最大限度地發(fā)揮出繪本的教學(xué)作用。在實(shí)際的繪本教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)清楚選擇的繪本種類(lèi)，一般來(lái)說(shuō)，漫畫(huà)書(shū)分為日常生活類(lèi)、管理類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、腦力類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、角色類(lèi)。教師要根據(jù)圖畫(huà)的主題風(fēng)格、美術(shù)風(fēng)格、故事背景為學(xué)生選擇適合的繪本。目前市場(chǎng)上的繪本，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，繪本文化背景也是不同的，幼兒要結(jié)合黨史故事，認(rèn)真地挑選繪本，從而找出最具現(xiàn)實(shí)意義和教育意義的繪本。繪本的創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)因?yàn)樽髡叨泻艽蟛顒e，在繪畫(huà)的方法上，可以分為蠟筆、水墨畫(huà)、油畫(huà)和水彩畫(huà)。根據(jù)圖畫(huà)的表現(xiàn)形式不同，可以分為拼貼畫(huà)、水彩、浮雕、銅版畫(huà)、攝影、絲網(wǎng)版畫(huà)等。因?yàn)楦鞣N不同的藝術(shù)特色，也使其自身的教育作用更加廣泛，既能有效地利用繪本進(jìn)行健康、科學(xué)、知識(shí)和品德教育，也能激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣，需要注意的是在孩子們選擇繪本的時(shí)候，要根據(jù)他們的身體和心理發(fā)育特點(diǎn)，選用合適的圖畫(huà)教材進(jìn)行教學(xué)，這樣才能起到事半功倍的教育作用。教師也要提高自己對(duì)繪本的研究和解析，全面了解繪本的種類(lèi)，判斷所選擇的繪本在兒童教育中的應(yīng)用，并反復(fù)研讀繪本的內(nèi)容，深刻理解和挖掘其中的教育意義，以保證每一本繪本都有良好的啟發(fā)和教育作用。

（五）指導(dǎo)幼兒看圖，教授幼兒繪本閱讀方法

兒童繪本教學(xué)中包括圖片和文字，并且將兩者有機(jī)地融合在一起，能為孩子們描繪出完整、有趣的故事。在幼兒園教學(xué)中，圖畫(huà)的表現(xiàn)形式不僅是對(duì)文字的補(bǔ)充，也是兒童閱讀過(guò)程中的重點(diǎn)。兒童在學(xué)習(xí)和理解方面的能力是非常有限的，為孩子們挑選高質(zhì)量的圖畫(huà)，可以鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真地觀看圖畫(huà)，深入理解書(shū)中所描述的故事和深層含義。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子們正確閱讀繪本，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解能力。例如，教師在給孩子們講解《小蝌蚪尋找媽媽》的繪本時(shí)，引導(dǎo)他們有一種身臨其境的感覺(jué)，聯(lián)想到自己在現(xiàn)實(shí)中失去了媽媽的感覺(jué)，體會(huì)小蝌蚪的情緒，從而提升他們的情感能力。

五、結(jié)語(yǔ)

適用于幼兒觀看的繪本，多以圖文結(jié)合，以手繪的方式來(lái)引起孩子們的注意，可以讓孩子們自覺(jué)地沉浸在繪本所描繪的世界中。加強(qiáng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)教育，重點(diǎn)講述黨的故事、革命故事、英雄故事，厚植愛(ài)國(guó)主義的情懷，讓我們的紅色基因和革命的火焰，一代代地傳遞下去。為此，為孩子們講一些關(guān)于黨史的小故事，使他在幼年時(shí)期就形成了良好的革命觀。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在以后的發(fā)展中，孩子們體內(nèi)的“紅色基因”就會(huì)被激活，對(duì)革命烈士的崇拜也會(huì)逐步加深。