幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)踐研究

陳紅虹

近年來(lái)，音樂(lè)游戲在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)造的重要教育價(jià)值得到一線教育者的廣泛重視與認(rèn)可。圍繞音樂(lè)游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的研討成果層出不窮，使一線音樂(lè)教育活動(dòng)課程得以大幅度優(yōu)化?；诖耍疚囊詢?yōu)化音樂(lè)游戲化教學(xué)效果為目的，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)案例，從活動(dòng)前期準(zhǔn)備、活動(dòng)中期實(shí)施和活動(dòng)后期反饋三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，探究?jī)?yōu)化幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的有效路徑，助推幼兒園游戲化課程建設(shè)向高效、完善方向邁進(jìn)。

一、音樂(lè)游戲化教學(xué)的概念界定

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲中。游戲在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)重要戰(zhàn)略地位，將游戲課程化、教育目標(biāo)游戲化是幼兒教育常態(tài)。而音樂(lè)教育從屬于幼兒園教育五維領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，在幼兒豐富情感體驗(yàn)、提升審美情趣、強(qiáng)化表現(xiàn)形式方面均能起到重要指引作用，是幼兒教育中不可或缺的一部分。將音樂(lè)教育內(nèi)容與游戲化教學(xué)方式相結(jié)合，圍繞一個(gè)音樂(lè)主題創(chuàng)設(shè)一系列趣味游戲活動(dòng)，是幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的主要實(shí)踐途徑。

二、音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值

音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展具有不可或缺的作用，主要體現(xiàn)在審美能力培養(yǎng)、情感感知體驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面。首先，優(yōu)美合宜的音樂(lè)教育能啟迪幼兒在生活的人、事、物中認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美，飽受美的熏陶。良好的審美能力對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展、藝術(shù)提升均產(chǎn)生積極作用；其次，音樂(lè)是創(chuàng)作者情感思想的集中體現(xiàn)，蘊(yùn)含豐富的情感教育元素。幼兒教師可借助音樂(lè)教育給予幼兒情緒管控、感知、認(rèn)知方面的能力訓(xùn)練，為幼兒塑造健康心理、培養(yǎng)高情商打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；最后，具備良好音樂(lè)熏陶的幼兒更易通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)、多樣創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自身感受，在創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的優(yōu)化與提升。

三、幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)的有效策略

（一）活動(dòng)前期，優(yōu)化音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

1.音樂(lè)游戲內(nèi)容與形式的選擇。

音樂(lè)游戲的內(nèi)容、形式是音樂(lè)游戲的主干，二者相輔相成、互為表里。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒教師需充分考慮到二者的匹配性，結(jié)合實(shí)際需求選擇音樂(lè)教育內(nèi)容與游戲活動(dòng)形式?？梢越Y(jié)合既定的音樂(lè)教育目標(biāo)規(guī)劃游戲活動(dòng)形式，或結(jié)合既定的音樂(lè)游戲形式甄選音樂(lè)內(nèi)容，以完善音樂(lè)游戲內(nèi)容與選擇的契合度。

例如，在中班音樂(lè)游戲“森林晚會(huì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒教師結(jié)合既定的活動(dòng)主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與游戲形式。圍繞“森林晚會(huì)”這一主題，找到與主題相關(guān)聯(lián)的兒童歌曲《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《大象洗澡歌》《小知了睡不著》《月光下的小猴子》《歡樂(lè)慶典》等曲目，將教學(xué)內(nèi)容擬定為：通過(guò)音樂(lè)欣賞解讀歌曲中蘊(yùn)含的故事情節(jié)，體會(huì)歌曲中不同小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，簡(jiǎn)單賞析音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。幼兒教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲形式，包括“聽(tīng)音樂(lè)，講故事”“自創(chuàng)舞蹈跳一跳”“我是小動(dòng)物”“森林晚會(huì)圓舞曲”。游戲目的讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，想象音樂(lè)中蘊(yùn)含的小動(dòng)物故事，延展音樂(lè)想象；請(qǐng)幼兒結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞，借助肢體語(yǔ)言感受音樂(lè)的起伏律動(dòng)；讓幼兒選擇一個(gè)喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描述，分析小動(dòng)物最喜歡的動(dòng)作、食物、性格，想象小動(dòng)物在音樂(lè)晚會(huì)中的舞蹈或歌唱表現(xiàn)；播放《歡樂(lè)慶典》音樂(lè)，請(qǐng)幼兒跟隨幼兒教師的引導(dǎo)進(jìn)行集體互動(dòng)與個(gè)人造型展示，體現(xiàn)小動(dòng)物的個(gè)性，緊扣“森林晚會(huì)”這一游戲主題。

結(jié)合游戲案例可知，在音樂(lè)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，游戲形式的設(shè)計(jì)應(yīng)與音樂(lè)教育內(nèi)容和游戲主題息息相關(guān)，幼兒教師在創(chuàng)編音樂(lè)游戲時(shí)選擇了“結(jié)合既定音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編游戲形式”這一設(shè)計(jì)脈絡(luò)，使音樂(lè)游戲的教育目的和游戲環(huán)節(jié)得以深度統(tǒng)一，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教育效果?？梢?jiàn)音樂(lè)游戲中活動(dòng)內(nèi)容與形式匹配的重要性。

2.音樂(lè)游戲材料與場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。

音樂(lè)游戲是主觀性強(qiáng)、具備精準(zhǔn)教育目標(biāo)的游戲活動(dòng)，前期的鋪墊與設(shè)計(jì)對(duì)游戲功能與價(jià)值的發(fā)揮作用至關(guān)重要。幼兒教師可結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)相匹配的游戲情境，以營(yíng)造活躍有趣的活動(dòng)氛圍。情境的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在游戲場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的選取兩方面。在場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，幼兒教師可以選擇貼合音樂(lè)背景的故事要素作為環(huán)創(chuàng)背景，以提升幼兒體驗(yàn)感與角色代入感；在材料選用方面，幼兒教師可以選擇功能豐富、指向性強(qiáng)、富有趣味性的活動(dòng)材料輔助游戲，以提升幼兒對(duì)材料的探索欲，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，促使幼兒在游戲中借助材料發(fā)揮個(gè)性，盡情進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)意。

例如，在“海上冒險(xiǎn)家”音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒教師想通過(guò)布置游戲場(chǎng)景的方式創(chuàng)設(shè)海洋冒險(xiǎn)情境，營(yíng)造神秘、美麗的海洋探險(xiǎn)氛圍。幼兒教師在情境創(chuàng)設(shè)階段選擇平面墻繪的方式填涂活動(dòng)區(qū)域，繪制“海上小船抗擊風(fēng)暴”和“海底潛水員探究秘密”兩個(gè)場(chǎng)景。在游戲過(guò)程中，輕松活潑的《小小船員》《杰克冒險(xiǎn)號(hào)》音樂(lè)與畫(huà)面感的襯托，使幼兒輕松在情境中產(chǎn)生角色代入感，深度參與音樂(lè)游戲活動(dòng)，收獲寶貴的游戲體驗(yàn)。在材料選取方面，幼兒教師在活動(dòng)區(qū)域中投放了海底寶箱、海盜船長(zhǎng)帽子、眼罩、手持鉤子、船員頭巾、船員服等道具，便于幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中手持刀具進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮。幼兒對(duì)精美的服飾和道具愛(ài)不釋手，興致勃勃地分組模仿海上冒險(xiǎn)員角色，在背景音樂(lè)的襯托下對(duì)海上冒險(xiǎn)故事產(chǎn)生奇妙聯(lián)想，自主設(shè)計(jì)歌唱與舞蹈表現(xiàn)形式，展現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)意。豐富的情境創(chuàng)設(shè)使幼兒在游戲中深度投入，取得良好教育效果。

在本教學(xué)案例中，幼兒教師對(duì)音樂(lè)游戲情境的創(chuàng)設(shè)充分重視，在場(chǎng)景布置中運(yùn)用聲畫(huà)結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)幼兒感官體驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，提升游戲?qū)Ｗ⒍扰c參與度；在材料選擇中，幼兒教師選用了一系列與游戲主題相關(guān)聯(lián)的服飾類、配飾類、情境建構(gòu)類活動(dòng)材料，以激活幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)創(chuàng)意，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，深化幼兒音樂(lè)體驗(yàn)。可見(jiàn)在音樂(lè)游戲準(zhǔn)備過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值。

（二）活動(dòng)中期，優(yōu)化音樂(lè)游戲進(jìn)展過(guò)程

1.調(diào)動(dòng)幼兒興趣，豐富互動(dòng)形式。

興趣是推動(dòng)幼兒自主發(fā)展的不竭動(dòng)力。音樂(lè)游戲活動(dòng)具備豐富的節(jié)奏、情感起伏變化和靈活多變的表現(xiàn)形式，在調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣方面具備天然優(yōu)勢(shì)。幼兒教師在推進(jìn)游戲進(jìn)展過(guò)程中，需以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用豐富的游戲互動(dòng)形式激發(fā)幼兒音樂(lè)熱情，促使幼兒在活動(dòng)的引領(lǐng)下與音樂(lè)互動(dòng)、與伙伴互動(dòng)、與游戲材料互動(dòng)，充分參與到音樂(lè)游戲中，在活動(dòng)中收獲沉浸式游戲體驗(yàn)，分享音樂(lè)帶來(lái)的美的感受?；钴S的游戲氛圍能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)愛(ài)好，為幼兒多維度發(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。

例如，在“小紅帽”主題音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒教師想通過(guò)豐富的游戲形式促使幼兒與伙伴、與音樂(lè)、與活動(dòng)材料分別展開(kāi)游戲互動(dòng)，以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的參與熱情，調(diào)動(dòng)幼兒音樂(lè)游戲情緒。首先，幼兒教師設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入活動(dòng)——“擊鼓傳帽”，請(qǐng)幼兒采用“擊鼓傳花”游戲機(jī)制傳遞“小紅帽”游戲道具，為主題音樂(lè)游戲做趣味開(kāi)場(chǎng)。幼兒教師在擊鼓時(shí)有技巧地采用2/4拍子進(jìn)行變奏敲擊，幼兒斂聲屏氣，在游戲中注意傾聽(tīng)，對(duì)2/4拍子節(jié)奏間隔產(chǎn)生深刻印象，有助于后續(xù)游戲的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)幼兒與游戲材料的趣味互動(dòng)；其次，幼兒教師設(shè)計(jì)了“接龍跟唱”游戲，請(qǐng)幼兒跟唱《小紅帽》歌曲，隨后在教師的引導(dǎo)下圍成一圈，邊拍手走路打節(jié)拍，邊一人一句展開(kāi)歌唱接龍，以提升幼兒對(duì)音樂(lè)曲目的熟練度，強(qiáng)化幼兒音樂(lè)技能。該游戲互動(dòng)性強(qiáng)，重在幼兒對(duì)曲目的掌握，幼兒在接龍與循環(huán)聽(tīng)唱的過(guò)程中提升了對(duì)曲目的熟練程度，隨著歡快的音樂(lè)節(jié)奏調(diào)節(jié)情緒，接受挑戰(zhàn)；最后，幼兒教師設(shè)計(jì)了“小組音樂(lè)舞臺(tái)劇”表演活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備小紅帽、大灰狼老奶奶的頭飾和道具，請(qǐng)幼兒結(jié)合曲目中的小故事邊唱邊進(jìn)行有故事性的肢體表演。在本游戲中，幼兒教師將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒創(chuàng)意肢體動(dòng)作的指導(dǎo)和歌唱情感的把握上，突出音樂(lè)舞臺(tái)表演的故事性，以肢體語(yǔ)言和情感滲透鍛煉幼兒的音樂(lè)表達(dá)能力。

在此游戲案例中，幼兒教師采用三種游戲模式分別實(shí)現(xiàn)幼兒與音樂(lè)、與活動(dòng)材料、與伙伴之間的互動(dòng)，達(dá)到了豐富幼兒音樂(lè)情感體驗(yàn)、強(qiáng)化幼兒音樂(lè)技能、提升幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力等教育目的。豐富的游戲形式和游戲過(guò)程使幼兒活動(dòng)參與興趣得以大幅度激發(fā)，幼兒在游戲中表現(xiàn)認(rèn)真、投入，能及時(shí)配合幼兒教師引導(dǎo)，做出恰當(dāng)?shù)挠螒蚍磻?yīng)，使音樂(lè)游戲取得優(yōu)質(zhì)效果。可見(jiàn)豐富的游戲形式對(duì)音樂(lè)游戲的優(yōu)化起到重要作用。

2.重視幼兒回饋，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式與成人不同，獨(dú)特的語(yǔ)言和動(dòng)作往往蘊(yùn)含豐富情感，成人不宜用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒，需予以幼兒藝術(shù)表現(xiàn)充分的理解和尊重，不可為求“完美”而千篇一律地訓(xùn)練，以免扼殺想象力的萌芽。幼兒是獨(dú)立的思考個(gè)體，是天生的“小音樂(lè)家”，能結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生個(gè)性化解讀與感悟，產(chǎn)生多種音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造形式。幼兒教師在活動(dòng)創(chuàng)編與踐行過(guò)程中，需注意幼兒對(duì)音樂(lè)教學(xué)的回饋行為，借助多樣化音樂(lè)游戲材料與資源為幼兒提供音樂(lè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒借助樂(lè)器、舞蹈、歌唱等形式創(chuàng)作個(gè)性化作品，以促進(jìn)幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力的萌生，促使幼兒音樂(lè)愛(ài)好、音樂(lè)創(chuàng)造力、音樂(lè)審美感知力同步升華與發(fā)展。

例如，在“飛魚(yú)搬家”音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒教師想通過(guò)音樂(lè)游戲激發(fā)幼兒的音樂(lè)編創(chuàng)想象力，促使幼兒利用簡(jiǎn)單樂(lè)器自主編創(chuàng)小調(diào)，展開(kāi)節(jié)奏練習(xí)。幼兒教師以《飛魚(yú)搬家》歌曲的歌詞和故事情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒延展創(chuàng)意。幼兒首先聆聽(tīng)音樂(lè)，探究飛魚(yú)搬家的故事過(guò)程，選擇非洲鼓、三角鐵、沙球、銅鈴等敲擊樂(lè)器嘗試節(jié)奏敲擊，掌握樂(lè)器使用要領(lǐng)。幼兒在選擇樂(lè)器的過(guò)程中能通過(guò)對(duì)比感受樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)展開(kāi)自然音聯(lián)想，將沙錘發(fā)出的“沙沙聲”與飛魚(yú)搬家中的“風(fēng)雨聲”構(gòu)成內(nèi)在聯(lián)系，用鼓的震動(dòng)聲代表打雷的“咚咚聲”。其次，樂(lè)器掌握后，幼兒教師請(qǐng)幼兒自主編創(chuàng)樂(lè)曲，以多樣化、個(gè)性化的方式演唱《飛魚(yú)搬家》的歌詞。幼兒能結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏的快慢進(jìn)行樂(lè)器、肢體語(yǔ)言的有序配合，在幼兒教師的鼓勵(lì)與指引下自主開(kāi)發(fā)一系列創(chuàng)意舞蹈動(dòng)作。在以自主編創(chuàng)為主題的音樂(lè)游戲作用下，幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力、節(jié)奏感知力與創(chuàng)造力均獲得充分培養(yǎng)。

在上述音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒教師將幼兒自主編創(chuàng)過(guò)程作為游戲的主要環(huán)節(jié)，旨在借助多樣化樂(lè)器、音樂(lè)和游戲材料鍛煉幼兒音樂(lè)基礎(chǔ)編創(chuàng)能力，激發(fā)幼兒音樂(lè)編創(chuàng)興趣，啟迪幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作靈感。幼兒教師在游戲中積極為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，重視幼兒對(duì)游戲的回饋，以賞識(shí)教育和技巧指導(dǎo)強(qiáng)化游戲效果，使教育目的得以落實(shí)。創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)、關(guān)注幼兒游戲回饋能有效推進(jìn)幼兒音樂(lè)游戲化課程建設(shè)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力發(fā)展。

（三）活動(dòng)后期，優(yōu)化音樂(lè)游戲評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)教學(xué)是與幼兒園活動(dòng)建設(shè)相伴而生的重要教育支線，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)的優(yōu)化芻探中發(fā)揮著重要作用?？茖W(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系能直觀體現(xiàn)音樂(lè)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，凸顯音樂(lè)活動(dòng)中的不合理、不契合部分，使幼兒教師從中直觀感受音樂(lè)游戲教育的有效性，便于幼兒教師從中汲取經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)。運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)化音樂(lè)游戲效果，一方面幼兒教師需結(jié)合班級(jí)幼兒發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系，以豐富的評(píng)價(jià)項(xiàng)目勾勒音樂(lè)游戲框架，提升評(píng)價(jià)客觀性，強(qiáng)化游戲評(píng)價(jià)的可參考價(jià)值；另一方面，幼兒教師需自覺(jué)養(yǎng)成反思總結(jié)習(xí)慣，在游戲過(guò)程中細(xì)致觀察幼兒狀態(tài)，游戲結(jié)束后及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改進(jìn)活動(dòng)計(jì)劃，逐漸提升自身執(zhí)教能力與活動(dòng)設(shè)計(jì)水平。兩廂結(jié)合，共同托舉幼兒音樂(lè)游戲的優(yōu)化與發(fā)展。

以音樂(lè)游戲“秋日豐收歌”為例，在本次音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒教師創(chuàng)設(shè)了“三班幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)觀察表”，將幼兒活動(dòng)參與積極性、幼兒指令完成情況、幼兒知識(shí)技能掌握情況、幼兒音樂(lè)創(chuàng)編情況等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，結(jié)合活動(dòng)實(shí)況對(duì)本次活動(dòng)展開(kāi)自評(píng)，并在評(píng)價(jià)表空白區(qū)寫(xiě)下本次活動(dòng)的反思總結(jié)：在本次活動(dòng)中，幼兒缺乏對(duì)插秧行為的認(rèn)識(shí)，只憑模仿進(jìn)行動(dòng)作，整體動(dòng)作凌亂、效果不佳。下次可以在游戲開(kāi)始前為幼兒滲透插秧的相關(guān)視頻，使幼兒深化對(duì)插秧動(dòng)作的理解。對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)的深度反思能使幼兒教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平得以提升和發(fā)展，有助于音樂(lè)游戲化課程的建設(shè)。

結(jié)合幼兒教師評(píng)價(jià)案例可知，幼兒教師采用評(píng)價(jià)表格法記錄教學(xué)評(píng)價(jià)信息，并結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思總結(jié)，從評(píng)價(jià)中提取活動(dòng)缺陷并提出相關(guān)解決方法，使音樂(lè)游戲在原有基礎(chǔ)上得到優(yōu)化和完善。在活動(dòng)后期重視音樂(lè)游戲的評(píng)價(jià)反思，有助于音樂(lè)游戲化課程的建設(shè)與優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒音樂(lè)游戲化活動(dòng)建設(shè)需要嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的實(shí)施過(guò)程。幼兒教師需制定規(guī)范的游戲設(shè)計(jì)實(shí)施策略，在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)把好教育關(guān)，追蹤并調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以確保教育資源的靈活調(diào)配和教育活動(dòng)的順利推行?；顒?dòng)設(shè)計(jì)需遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒視角出發(fā)，采取幼兒喜愛(ài)和接受的方式組織活動(dòng)，使音樂(lè)游戲兼容并蓄、富有生氣，滿足幼兒日益增長(zhǎng)的音樂(lè)培養(yǎng)需求。