小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的思考

熊笙宏

小學(xué)時(shí)期會(huì)影響學(xué)生道德觀念的形成，因此，要把落實(shí)德育作為第一目標(biāo)，在各學(xué)科中滲透德育知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中不能被數(shù)學(xué)技能和知識(shí)約束，需要在不同教學(xué)環(huán)境中滲透德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和完整的人格。數(shù)學(xué)教師應(yīng)理性看待學(xué)生品德，使?jié)B透德育和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。新課改中，教育部門(mén)明確了德育的重要性，結(jié)合學(xué)生基本情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展德育，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生教育中的德育有著重要作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和品德。小學(xué)教育者往往過(guò)于看重知識(shí)傳授，忽略了德育教學(xué)，不符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)知識(shí)和人們生活有著直接聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生能力和年齡進(jìn)行教學(xué)，分析數(shù)學(xué)知識(shí)的特征、合理滲透德育知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育知識(shí)的思考，僅供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的重要性

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加重視滲透價(jià)值觀、情感觀和態(tài)度觀，教師在課堂上需要優(yōu)化教學(xué)的目的，并且落實(shí)德育工作。在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在課堂中需要合理滲透德育知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念。教師在創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程有較強(qiáng)的思維性和邏輯性，教師滲透教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要查看學(xué)生的實(shí)踐生活，讓學(xué)生形成探究習(xí)慣，積極解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要和數(shù)學(xué)發(fā)展史結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生以國(guó)家為榮，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷；教師在課堂中應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育理念，在數(shù)學(xué)課堂上合理滲透德育知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)和德育知識(shí)能讓學(xué)生形成正確的思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并在課堂中樹(shù)立學(xué)習(xí)思維。我國(guó)新課改步入關(guān)鍵時(shí)期，正在不斷推行各種教學(xué)理念，如培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，不僅要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要滲透德育知識(shí)。在核心素養(yǎng)中落實(shí)德育工作，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透了一定的德育知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生素養(yǎng)，但是仍然存在一定的問(wèn)題，且不容樂(lè)觀。對(duì)此，筆者分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)存在的問(wèn)題，并探索了相關(guān)原因。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育存在的問(wèn)題

第一，滲透德育缺少持續(xù)性。21天是一個(gè)循環(huán)周期，多個(gè)21天才能夠養(yǎng)成習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育亦是如此，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有卓越的效果出現(xiàn)，教師要不斷地滲透德育知識(shí)。但很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育知識(shí)缺少持續(xù)性，只有23%的教師會(huì)在課堂中不斷滲透德育知識(shí)。而且我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，滲透德育的教師通常與數(shù)學(xué)知識(shí)融合的次數(shù)較少。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持德育知識(shí)的滲透，阻礙了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中滲透德育的發(fā)展。受傳統(tǒng)教育的影響，數(shù)學(xué)教師根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，往往更加看重知識(shí)而淡化育人的作用，致使數(shù)學(xué)課堂中的德育知識(shí)的滲透較少。并且教師考核機(jī)制也存在一定的問(wèn)題，在學(xué)校，考核教師工作能力的主要指標(biāo)是教學(xué)成績(jī)。考核中，德育不屬于評(píng)價(jià)指標(biāo)，雖然有著指導(dǎo)方向，但卻缺少執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教師編寫(xiě)教案時(shí)雖標(biāo)注了德育目標(biāo)，但在課堂中并未重視執(zhí)行。

第二，滲透德育缺少藝術(shù)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育需要講究策略，若是未將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育元素融合，教師在授課時(shí)則無(wú)法發(fā)揮出潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，致使德育的滲透在數(shù)學(xué)課程中缺少藝術(shù)性，會(huì)降低德育效果。教師若是在教學(xué)中生硬地滲透德育知識(shí)，會(huì)影響講課效果，也無(wú)法發(fā)揮德育的功效，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法及時(shí)吸收知識(shí)內(nèi)容。

第三，滲透德育的方式有局限性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育知識(shí)時(shí)，方式比較單一。在問(wèn)卷調(diào)查中，只有幾名教師是通過(guò)自身魅力來(lái)滲透德育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未認(rèn)識(shí)到自己言談舉止的重要性，也未通過(guò)實(shí)施其他方式滲透德育知識(shí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

第一，教師滲透德育理念存在偏頗。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育知識(shí)有理念偏差的情況，教師未理解數(shù)學(xué)德育的價(jià)值，甚至教師的第一反應(yīng)是在課堂傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，在課后為學(xué)生布置練習(xí)，便于學(xué)生完成作業(yè)，使學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)后，才能夠開(kāi)啟后續(xù)的教學(xué)，從而忽略了德育功能。一些教師還沒(méi)有滲透德育的意識(shí)，有的數(shù)學(xué)教師只為提高學(xué)生成績(jī)而滲透德育，未正確理解德育的意義。教書(shū)是為了育人，因此要在數(shù)學(xué)學(xué)科中開(kāi)展德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念。在素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，教師寧愿讓學(xué)生用五分鐘解一道數(shù)學(xué)題、鞏固一遍數(shù)學(xué)知識(shí)，也不愿意滲透德育內(nèi)容，使德育教學(xué)受到了影響，無(wú)法提高德育效果。教師更加看重教學(xué)任務(wù)完成情況，而不會(huì)把握德育元素的使用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教育。

第二，教師滲透德育能力差。一些教師雖然看重德育知識(shí)，明確滲透德育的重要性，但在整合德育教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺少理論參照，無(wú)法順利完成教學(xué)工作，也無(wú)法接受培訓(xùn)；教師的教育觀念落后，使教學(xué)水平無(wú)法進(jìn)步；教師在崗位上任教時(shí)間長(zhǎng)，教育過(guò)程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于年輕教師，但是滲透能力有待加強(qiáng)；任課教師工作任務(wù)多，分身乏術(shù)，因此，沒(méi)有時(shí)間研究德育書(shū)籍與文獻(xiàn)，進(jìn)而無(wú)法提升自身水平；不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育滲透知識(shí)，德育滲透能力有待加強(qiáng)。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的相關(guān)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育知識(shí)是教學(xué)改革的方向，能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生思維以及學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓德育發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人的目的。

（一）發(fā)揮出榜樣作用，合理滲透德育知識(shí)

教師作為學(xué)生心中的偶像，學(xué)生非常愿意聽(tīng)取教師的勸導(dǎo)，小學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的這種情況，發(fā)揮榜樣的作用，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和思想，確保在無(wú)聲中滲透德育知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要應(yīng)用德育元素，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，同時(shí)也要利用自身的榜樣力量開(kāi)展德育滲透。所謂人教勝于言傳，教師在課堂要保持認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，形成富有激情的教學(xué)行為，還要約束自身、傳播正能量、改善學(xué)生精神面貌，確保在教師的教育和影響下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好習(xí)慣與品質(zhì)。比如，小學(xué)教師可將環(huán)保案例引入到課堂中，以身作則，在講“垃圾分類(lèi)”時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綠色生活，讓學(xué)生在生活中尊重自然、保護(hù)自然，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識(shí)和低碳環(huán)保的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育。教師在數(shù)學(xué)課堂上也要積極回應(yīng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，要提出正確的方案，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成人人平等的價(jià)值理念。教育工作有著長(zhǎng)久性，教師要在小學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷滲透德育知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理行為和思想，同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)偏離正常思想軌道的學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，健全學(xué)生德育素質(zhì)。

（二）在課堂教學(xué)情境中合理滲透德育內(nèi)容

小學(xué)生的思維比較直觀，學(xué)生的直覺(jué)影響著學(xué)習(xí)效果，若是讓學(xué)生能夠在熟悉或者有趣的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，則能夠快速吸引學(xué)生注意力，并讓其積極參與其中，增加滲透德育的可能性。教師要結(jié)合學(xué)生思維和數(shù)學(xué)需求創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。比如，教師在講解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境是小明為爺爺過(guò)生日準(zhǔn)備了一個(gè)圓形蛋糕，爺爺想要將蛋糕平均分成四份，但小明阻止了爺爺，他說(shuō)：“今天爺爺是壽星，同時(shí)年齡最大，無(wú)需平均分，給爺爺?shù)案獾?/4塊，爸爸媽媽每人都分中份，也就是1/3，而我最小只要分1/2即可?！弊尨蠹曳治鲞@樣分有何問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)此案例提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并站在數(shù)學(xué)的角度解決問(wèn)題。只有成功解決問(wèn)題，學(xué)生才能夠從小明身上找到值得借鑒的內(nèi)容。在此問(wèn)題的引導(dǎo)下，要為學(xué)生闡述孝道，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到尊老愛(ài)幼、孝敬父母是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，學(xué)生也要懂得雖然小明對(duì)分?jǐn)?shù)大小理解錯(cuò)誤，但是仍舊可以學(xué)習(xí)他的孝心。小明理解分?jǐn)?shù)知識(shí)后，可以將蛋糕重新進(jìn)行分配，這樣保證爺爺、爸爸、媽媽都可以分到更多的蛋糕。這種課堂情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的熱情，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他優(yōu)良的品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，合理滲透德育知識(shí)

如果應(yīng)用說(shuō)教或講解的方式滲透德育知識(shí)，則滲透效果不理想，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)反感的情況，因此，教師要使用合適的方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)，增加滲透德育的有效性。

第一，在情景模擬中滲透德育知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課堂中滲透德育的方式時(shí)，需要從小學(xué)生的年齡、性格與認(rèn)知特征入手，選擇學(xué)生喜歡的方式，從而保證德育滲透能夠達(dá)到目標(biāo)。小學(xué)生喜愛(ài)情景模擬表演，教師要讓學(xué)生在情景模擬活動(dòng)中養(yǎng)成優(yōu)良的品格。比如，教師在講解《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景劇表演，扮演售貨員和顧客，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的社會(huì)閱歷簡(jiǎn)單，在表演中會(huì)有多付錢(qián)或者是找錯(cuò)錢(qián)的問(wèn)題存在，教師可讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，也可合理滲透德育知識(shí)，確保教師帶領(lǐng)學(xué)生糾錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)時(shí)，能夠鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成公平、公正、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

第二，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育知識(shí)。處處留心皆教育，教師滲透德育知識(shí)不只是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同時(shí)也會(huì)在課堂外的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。教師在講解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理時(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)是讓學(xué)生先統(tǒng)計(jì)一天使用垃圾袋的情況，同時(shí)統(tǒng)計(jì)一周使用垃圾袋的情況、一個(gè)月使用垃圾袋的情況以及對(duì)垃圾袋的使用建議。教師要把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)延伸到課外實(shí)際生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在身邊，同時(shí)還讓學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。

第三，在合作中滲透德育知識(shí)。小學(xué)生擁有好勝心和好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教師要結(jié)合教學(xué)需求，安排學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，確保能夠發(fā)揮個(gè)體的差異性作用，在合作學(xué)習(xí)中共享資源、碰撞智慧、補(bǔ)充思維，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。小組合作中要讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，可以激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣。教師要在課堂上為學(xué)生構(gòu)建小組競(jìng)技平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中和他人進(jìn)行合作、溝通交流，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

第四，合理使用信息技術(shù)滲透德育知識(shí)。在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要合理使用信息技術(shù)，確保能夠提升課堂教學(xué)效率、滲透德育知識(shí)。教師在講解軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，要應(yīng)用希沃白板向?qū)W生展示不同形狀的軸對(duì)稱(chēng)圖形，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念有正確了解，同時(shí)也能夠欣賞到軸對(duì)稱(chēng)的美。當(dāng)學(xué)生沉迷于數(shù)學(xué)美和信息技術(shù)情境時(shí)，教師也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，并且在多媒體展示中感受到數(shù)學(xué)美。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)德育工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但需要教師為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有在學(xué)生不斷的練習(xí)中才能夠形成。教師要制定嚴(yán)格的訓(xùn)練制度，讓學(xué)生在訓(xùn)練中認(rèn)真對(duì)待事物，即使遇到困難也不退縮，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極面對(duì)錯(cuò)誤，并能夠及時(shí)進(jìn)行改正。教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要放慢速度，不可急于求成，可使用正確的方式滲透德育。比如，在做練習(xí)題時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)解決問(wèn)題的流程，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勇于思考，從而更好地落實(shí)德育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的責(zé)任，探究數(shù)學(xué)素材中包含的德育資料，構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，使用文化滲透構(gòu)建教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際生活樹(shù)立立德樹(shù)人、育人為先的理念。教師要掌握學(xué)生的道德品質(zhì)，把握學(xué)生脈搏，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，劃分德育教學(xué)工作，提高學(xué)生道德素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使社會(huì)更加和諧。