讓禮儀成為幼兒生活的詩篇

孫偉杰

陶行知曾說過：“六歲之前是幼兒性格熏陶最關(guān)鍵的時候。這種時候培育得好，今后只需順著他繼長增高的發(fā)展上去，自然而然變成整個社會優(yōu)秀的分母，否則就會事倍功半?！闭f明兒童階段是人們養(yǎng)成優(yōu)秀品德的關(guān)鍵，然而在日常生活中，幼兒在文明禮貌方面還存在很多不足。

陶行知先生也這樣說過“生活即教育”，面向日常，使禮儀與教養(yǎng)逐漸回歸現(xiàn)實(shí)。但在現(xiàn)今的很多家庭教育中，不少幼兒得到過多的關(guān)懷甚至寵愛，總是習(xí)慣以自己為中心，沒有自尊、謙虛、和合的精神，體現(xiàn)出自私、獨(dú)占心理，不喜歡和人分享，也沒有基本的人際交往能力和禮貌規(guī)范。究其原因，一方面是社會生活大自然環(huán)境中不文明行為對兒童的禮貌行為產(chǎn)生了不好的影響；另一方面是父母和老師對兒童禮貌教養(yǎng)的關(guān)注不足或者教養(yǎng)方式是錯誤的。

一、禮儀教育的分類

幼兒禮儀分為生活禮儀、公共場所禮儀、學(xué)習(xí)禮儀三大部分，其中生活禮儀又分為用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個方面，用餐禮儀主要要求幼兒學(xué)會正確地使用餐具以及用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會與人共餐時的禮節(jié)，不搶食、在喝湯時不發(fā)出聲音等。儀容儀表要求幼兒保持身體和服裝整潔，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣；學(xué)會保持正確的坐、站、走姿勢。交往禮儀是指幼兒在與人交往中要養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，初步學(xué)會與人交談的禮節(jié)；初步學(xué)會做客的禮節(jié)；懂得尊重父母、長輩，會根據(jù)他人的年齡情況與他們打招呼。公共場所禮儀涵蓋面較廣，對幼兒而言，做到初步了解就算達(dá)到要求了，進(jìn)一步要求其能遵守公共秩序和交通規(guī)則；在公共場所活動時，能做到謙讓，會尊重和原諒別人。學(xué)習(xí)禮儀是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中需要了解并遵守的，引導(dǎo)他們在活動中做到發(fā)言舉手、認(rèn)真聽別人講話，與別人一起活動需要服從活動的規(guī)則，不能擅自改變規(guī)則或任性；在活動室內(nèi)做到“三輕”，即走路、說話、搬桌椅要輕輕地進(jìn)行，盡量避免制造噪音；與他人有意見分歧時要學(xué)會商量解決，能尊重別人的意見；觀看演出時，保持安靜、不吃零食、不亂扔?xùn)|西，演出結(jié)束后，懂得鼓掌表示感謝。

很多幼兒園也能認(rèn)識到這一點(diǎn)，但在實(shí)施過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題。在陶行知眼中，“教學(xué)做合一”是生命法，也就是教導(dǎo)法，它的意義是教的方式要依據(jù)學(xué)的方式，學(xué)的方式要依據(jù)做的方式，“事如何做便怎么學(xué)，人如何學(xué)便怎么教。教而不做無法算教導(dǎo)；學(xué)與不做，無法算是學(xué)習(xí)，教和學(xué)都以做人為主要中心?！币虼颂招兄壬岢龅摹敖虒W(xué)做合一”講究教學(xué)方法，讓教學(xué)活動可以潛移默化地進(jìn)行禮儀教育。

二、發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教化功能，營造積極、健康的文化氛圍

第一，懸掛、粘貼文明禮儀格言和圖畫。比如：在園門前貼上小朋友和老師互相問好的照片，以提示小朋友來園要主動向教師打招呼；在草地邊插上禮貌標(biāo)志“小草是有生命的”“小花微微笑，請你繞一繞”等等，讓小朋友們學(xué)會保護(hù)小草，不要踩踏小草。

第二，設(shè)置禮儀宣傳欄目。請父母和幼兒一起讀書，掌握古代與現(xiàn)代禮儀常識。例如：《孔融讓梨》；“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”的故事；《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》講述了中國古代禮儀常識；古代的王冠禮、婚冠禮儀等常識。

第三，在活動區(qū)設(shè)立禮貌角，并設(shè)置“禮貌寶寶”的評選欄目，每天評出禮貌好寶貝。在區(qū)域角放置禮貌故事圖書，以供幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)。在盥洗間、門后面、午睡間等張貼禮貌故事圖畫，隨時隨地讓幼兒觀察學(xué)習(xí)，并了解一些日常生活禮節(jié)。

三、在每一日學(xué)習(xí)和生活的各環(huán)節(jié)中，進(jìn)行禮貌教學(xué)

第一，抓晨間接待。設(shè)置“晨間禮貌崗”，每日早上由值日教職工率領(lǐng)兩位小朋友站崗，向來園的小朋友、父母鞠躬問好。各班設(shè)置“禮貌小天使”，每日輪換派出禮貌小天使到門前進(jìn)行早晨迎接的各項(xiàng)管理工作。

第二，抓早操活動、盥洗等。如在升旗時要行注目禮，并立正站好，直到音樂完畢；早操活動時眼要看著老師；學(xué)生在盥洗時間也要學(xué)會謙讓，不推不擠，小便后應(yīng)沖洗干凈，洗完手后要關(guān)好水龍頭等。

第三，抓午餐、午睡。例如在午飯前要保持安靜，幫助教師做值日；對教師的辛勞要感謝；午睡時不要影響他人，走路要輕輕的。

第四，運(yùn)用餐前、晨談后等時機(jī)，進(jìn)行禮儀實(shí)踐訓(xùn)練。禮貌實(shí)踐是鞏固幼兒禮貌行為的一個直觀、高效的方式。表現(xiàn)形式可能是多種多樣的，可以是情景示范，也可以是規(guī)范訓(xùn)練。

四、在課程中滲透禮儀教育

第一，每天一課一練。幼兒園可針對各年齡特點(diǎn)制定兒童禮儀教學(xué)目標(biāo)和月要點(diǎn)，并開展每天一課的禮儀教學(xué)活動；此外，可針對禮儀要點(diǎn)開展禮貌實(shí)踐訓(xùn)練，例如，用餐禮儀，可在用餐之前開展禮貌訓(xùn)練“謝謝老師，大家請用”，讓幼兒了解和尊敬照護(hù)員的辛勞，對照護(hù)員的辛勞表示感謝。

第二，將禮儀的教學(xué)內(nèi)容滲入各領(lǐng)域的教學(xué)活動。如在小型幼兒園的音樂教學(xué)活動《打來電》中，通過音樂教學(xué)，擴(kuò)大了解打來電的禮貌范圍；在中班語言《別說我小》教學(xué)活動中，通過詢問幼兒“你會獨(dú)自做些什么？會協(xié)助家長做哪些事情？”教導(dǎo)幼兒自己的事情要獨(dú)自完成，要協(xié)助家長完成力所能及的事情。

第三，節(jié)日的滲透教學(xué)。根據(jù)“教師節(jié)”“重陽節(jié)”“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”等節(jié)日，讓幼兒學(xué)習(xí)并了解愛、孝敬與感謝。比如在中秋節(jié)，教師可以向幼兒介紹中秋節(jié)的來歷、中秋的風(fēng)俗習(xí)慣等，并舉辦中秋月餅品鑒會，讓幼兒共同分享，體會分享的樂趣。又比如在重陽節(jié)，幼兒園可以組織幼兒給福利院的老年人送上禮品，為老人們演出節(jié)目，和老人們做游戲，讓老人們過上一個有意義的重陽節(jié)，并以此教導(dǎo)幼兒要尊重老年人，關(guān)愛老年人。

第四，日常生活中的隨機(jī)教學(xué)。幼兒禮儀教學(xué)強(qiáng)調(diào)日常生活性，貫徹在幼兒的每一日學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，隨人、隨事、及時、隨地、隨情境進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。對于幼兒而言，學(xué)會道歉非常關(guān)鍵，讓他知道，有意無意弄傷別人或毀壞了物品都得致歉，“記得上次XXX弄倒了你的積木，你有多難過嗎？現(xiàn)在，你弄壞了他的積木玩具，只要你說聲‘對不起’，XXX就不會那么難過了。”再如在小孩插話時，教師應(yīng)當(dāng)輕輕提示他，應(yīng)該等別人講完后再說。當(dāng)然別忘了，告訴幼兒在一些特定情形下也是允許插話的，例如要上廁所、全身不舒適或求援時。

五、注意運(yùn)用各種禮儀教育形式，增強(qiáng)教學(xué)有效性

幼兒的思維是形象直接的，利用各種生動活潑有趣味的活動，加深幼兒對禮貌意識的情感認(rèn)識，運(yùn)用游戲、情景訓(xùn)練等調(diào)動幼兒練習(xí)的興趣，使幼兒在日常經(jīng)歷中，實(shí)現(xiàn)正確習(xí)氣養(yǎng)成的目標(biāo)。由于禮貌習(xí)性的養(yǎng)成需要一個由生僻到嫻熟，又從嫻熟到使用自如的過程，所以，要給幼兒創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)遇，將儀式和幼兒的日常聯(lián)系在一起，及時把握機(jī)遇，及時地激發(fā)、引導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒的禮貌行為。經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，幼兒得到情感的啟發(fā)，促進(jìn)價值內(nèi)化，養(yǎng)成正確的禮貌習(xí)性，提升幼兒的禮貌水準(zhǔn)。所以，兒童生活禮貌與行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，而是一個長遠(yuǎn)的反復(fù)性的教育工作。教師應(yīng)該考慮幼兒的身心特點(diǎn)和可接受性，并充分挖掘潛在的教養(yǎng)因素。積極開展形式各異的教學(xué)活動，以提高對幼兒的認(rèn)識。

第一，游戲兒歌法。童謠是幼兒易于認(rèn)識的，游戲是幼兒感興趣的活動。利用童謠的表現(xiàn)形式，訓(xùn)練幼兒的交往禮儀，從而讓幼兒獲得行為上的認(rèn)可。例如學(xué)童謠《輕輕》：“走路輕輕，說話輕輕，放下東西也要輕輕，不要老師提醒我，自己會留心?！蓖{內(nèi)容朗朗上口，再配合上簡單的舞蹈動作，幼兒很容易接受。

第二，童話啟發(fā)法。幼兒喜愛讀童話故事，教師可選取經(jīng)典的禮儀童話故事，使幼兒從童話中得到一定的情感啟發(fā)，形成情感共鳴，有意識地學(xué)習(xí)童話故事中的教育內(nèi)涵。如《金色的房子》講的是一個小女孩的屋子很漂亮，小羊、小狗等很想去她屋子里玩耍，可是小女孩不樂意。最后，小女孩一個朋友也沒，非常孤獨(dú)。借此教導(dǎo)幼兒學(xué)會共享，共享是一種幸福。

第三，示范演示教學(xué)法。按照學(xué)校禮儀培訓(xùn)的內(nèi)容與需要，由教師用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的語言演示，幫助和引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)男袨?。例如，咳嗽時要背朝別人，用紙巾蒙住嘴巴。通過教師直觀地演示加上幼兒的練習(xí)，自然能掌握咳嗽的方法了。

第四，情境演繹法。教師要給幼兒創(chuàng)造主題情境，幼兒通過情境訓(xùn)練，強(qiáng)化情感感受，這是對禮儀內(nèi)容的重復(fù)、使用與積累。因此在完成語言活動《金色的房子》后，教師可以指導(dǎo)幼兒完成場景演繹，讓幼兒強(qiáng)化認(rèn)知。

六、建立個案，個別教育

第一，給每位兒童建立個人檔案。每個月對其禮儀情況進(jìn)行有側(cè)重地測評，每學(xué)期做出全面評價，并適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第二，對個別幼兒進(jìn)行個案追蹤，早發(fā)現(xiàn)問題，早改正。例如幼兒園小班的一位幼兒，由于受到父母的溺愛，逐漸形成了任性的性格，一不開心就打人。與幼兒在交往時，老是打別人。面對這樣的狀況，教師可以先向父母了解幼兒在校的表現(xiàn)以及父母的管教方法，接著提出各種教育舉措，對幼兒有計(jì)劃地進(jìn)行個別教導(dǎo)，并跟蹤記錄，適時調(diào)整。

七、增強(qiáng)家庭教育的主動協(xié)調(diào)，確保家庭教育的統(tǒng)一性

在幼兒對禮儀認(rèn)知有了一定的了解后，教師必須注意對幼兒禮儀教育的科學(xué)原則，充分發(fā)掘潛藏的教養(yǎng)原因，不但要注意影響幼兒禮貌言行的某些顯性的教養(yǎng)原因，更要發(fā)掘潛藏的教學(xué)資源，如對家長、伙伴等行為處事、活動方法、儀表、話語等的表率效應(yīng)。家庭是幼兒園教學(xué)的基石，兩者之間需要相互促進(jìn)發(fā)展，家是幼兒最主要的生活環(huán)境，所以家長對幼兒的影響更直接，所以，為了培育幼兒的禮貌行為，教師就一定要與家庭密切配合，將禮儀教學(xué)連貫起來，從而取得最理想的教學(xué)效果。

首先，教師要給家長講述怎樣傳授幼兒文明禮儀行為的基本知識，并發(fā)放禮儀知識教育資料，請家長認(rèn)真了解《幼兒禮儀教育內(nèi)容與要求》，熟悉并了解與小朋友日常、學(xué)業(yè)等關(guān)系密切的學(xué)校禮節(jié)、家庭禮節(jié)和社區(qū)禮節(jié)等方面的基本知識，讓父母引導(dǎo)小朋友們使用“伯伯”“阿姨”“阿婆”等名稱打招呼。父母還應(yīng)該在節(jié)假日聚餐時教導(dǎo)小孩怎樣準(zhǔn)確尊稱親人，遇到熟人時，父母應(yīng)適時讓幼兒問候：“XXX，向伯伯/阿姨們問好?！?/p>

其次，教師還可建議父母訂閱一些家教刊物，學(xué)習(xí)其他人對家庭教育子女的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。例如家長要注意日常生活細(xì)節(jié)，并適時調(diào)節(jié)和規(guī)范自身的行為；此外，父母要多帶幼兒進(jìn)入社區(qū)，開展實(shí)踐練習(xí)，可以帶幼兒到大型超市購物，還可帶幼兒搭乘公交車，對幼兒實(shí)施合理的禮貌指導(dǎo)，提高幼兒的禮貌行為；父母還可把幼兒的禮貌事跡記錄下來，供老師予以鼓勵和鞏固，給其他幼兒提供榜樣意義。

對幼兒進(jìn)行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，家庭必須保持教育的一致性，因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強(qiáng)對幼兒禮儀的教育，因?yàn)橛變旱目伤苄苑浅?qiáng)，辨別是非的能力相對差，很容易受人、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，生動的榜樣、活動的范例比語言的說教更容易使幼兒信服，俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，家長的一言一行都會潛移默化地影響和感染幼兒，家長要學(xué)會意識利用各種機(jī)會為幼兒樹立榜樣，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

八、結(jié)語

從小教幼兒禮儀，幼兒就能在人際交往中從從容容建立正確的自我形象，免去很多壓力。通過禮儀教育可以教會文靜內(nèi)向的幼兒不再怯生，從而更自然地把目光放在有意義和價值的事情上，透過合宜的禮儀，可以讓別人了解到他心底未表達(dá)的那份關(guān)切。對個性自由隨意的幼兒也是如此，可以透過禮儀讓他感受到別人的需要，適當(dāng)約束自己，考慮別人的感受。這樣，禮儀讓每個人豐盛，也表明了每個人生命的高貴。

著名的兒童教育專家李躍兒曾說過：“幼兒是腳，教育是鞋?！苯逃裥拍軒椭變焊玫刈呱先松罚骋胱龊煤夏_的鞋，就必須充分知道雙腳的尺寸、形態(tài)，了解雙腳的需求與感覺。同樣，教育工作者也只有在深入研究、了解幼兒的心靈路程、精神世界及其健康快速發(fā)展機(jī)制的前提下，才可以創(chuàng)設(shè)出適于幼兒的教學(xué)方式。教學(xué)要適于所有幼兒，并不能單單適于普遍意義上的幼兒人群，而要具體實(shí)施到每一位幼兒。所以，身為一名教育者，要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，將“教”的工作流程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的工作流程，努力做到陶行知先生指出的“六大解放”，讓幼兒獲得更生動活潑、積極健康地蓬勃發(fā)展。禮貌言行的習(xí)慣要從小養(yǎng)成，教師可根據(jù)幼兒的心理，循循善誘地進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒們在玩中鍛煉，在活動中進(jìn)行，在實(shí)踐中逐漸強(qiáng)化文明禮儀言行，學(xué)校只要與家長攜手合作，禮儀教學(xué)必定會卓見實(shí)效，讓它成為幼兒生活中的詩篇。