西部農(nóng)村地區(qū)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的策略研究

馮軍太?張玉梅

在西部農(nóng)村地區(qū)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福感，有助于學(xué)生以更加充足的動力開展后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。這樣良好的教學(xué)循環(huán)也可以鼓勵(lì)學(xué)生將知識進(jìn)行融會貫通，能夠更好地理解新知識，提高相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。教師借助信息技術(shù)教學(xué)為小學(xué)教育注入新的活力和先進(jìn)性，可以讓學(xué)生獲得更加專業(yè)化和符合時(shí)代要求的知識內(nèi)容，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)幸福感。

一、借助信息技術(shù)教學(xué)

教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)農(nóng)村教學(xué)模式，為小學(xué)教育帶來更多的可能性。在開展西部農(nóng)村地區(qū)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓小學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到知識，同時(shí)，讓學(xué)生更加善于理解所學(xué)知識，需要教師能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

比如，教師在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相對不足，學(xué)習(xí)知識需要教師的引導(dǎo)。由于西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展相對滯后，教育資源也比較缺乏，學(xué)生接觸到的先進(jìn)知識比較匱乏，不利于學(xué)生更好地理解課本上的知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新性的意識。因此，教師可借助信息技術(shù)中投影的輔助教學(xué)手段，為學(xué)生尋找一些與課文知識相關(guān)的、趣味性的圖片和教學(xué)視頻，通過視頻和照片刺激學(xué)生的多種感官共同參與到學(xué)習(xí)過程中，輔助學(xué)生將抽象的理論知識進(jìn)行更加具體化的理解。久而久之，就可以引導(dǎo)學(xué)生更加易于接受所學(xué)知識。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會能夠更加主動地去借助這些教學(xué)輔助設(shè)備所提供的知識資源等，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及能力的獲取，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幸福感。借助信息技術(shù)讓學(xué)生了解了自己生活以外更多先進(jìn)和豐富的知識，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠感知到生活的美好，并獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師就可以借助信息技術(shù)開展實(shí)踐中的教學(xué)。借助信息技術(shù)，教師可以獲取更多網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。西部農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對匱乏，因此，教師可以借助信息技術(shù)的海量資源，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性選擇。一方面，教師既要注意不要選擇過難的知識，以防學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸心理；另一方面，也不要選擇學(xué)生過于熟悉的知識，這樣難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。恰當(dāng)選擇網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)教材中的不足，讓學(xué)生的知識可以從碎片化到形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的幸福感。

教師要輔助學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中將知識運(yùn)用得更加恰當(dāng)和準(zhǔn)確，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中感知到學(xué)習(xí)的快樂以及知識在實(shí)踐生活中的魅力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己所學(xué)到的知識為輔助去提高對生活的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠獲得精神上的快樂，以及在實(shí)踐的成功應(yīng)用中的滿足感。教師可以通過信息技術(shù)制作PPT，并在課堂上展示PPT，用更加精練的語言對所講述的知識進(jìn)行總結(jié)化的展現(xiàn)，教師的PPT可以吸引學(xué)生的課堂目光，讓學(xué)生緊跟教師的步伐，把握正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂時(shí)間中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的收獲。

二、豐富校園文化內(nèi)容

為了能夠提高西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的幸福感，學(xué)校可以建設(shè)屬于自己的校園文化，豐富文化表達(dá)的多種方式，為學(xué)生營造更加生動和形象的氛圍。在氛圍的感染下，讓學(xué)生獲得正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生的道德觀能夠得到完善，并提高學(xué)生的文化鑒賞能力。

比如，學(xué)?？梢栽O(shè)定一個(gè)校園節(jié)，通過舉辦校園活動豐富校園文化生活。在規(guī)定的日期中，校園可以舉辦校園文化構(gòu)建的活動；也可以舉辦一些文化或文藝活動，如讓學(xué)生進(jìn)行“校園井蓋繪畫活動”。在此過程中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基本的書本知識之外，獲得文化的熏陶以及特長的培養(yǎng)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，能用豐富的想象去展現(xiàn)自己，讓西部農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠像城市里的小學(xué)生一樣擁有多姿多彩的校園文化生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感和幸福感，并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校可以給予學(xué)生更多的主動性，讓學(xué)生能夠在這一文化輸出過程中，用自己所學(xué)到的知識，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)和特長，將自己的魅力進(jìn)行展現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和綜合發(fā)展。同時(shí)，也通過學(xué)生所釋放的文化能量構(gòu)建更具有個(gè)性化和創(chuàng)新性的校園文化，給學(xué)生一個(gè)可以創(chuàng)造更多可能性的校園環(huán)境。除此之外，學(xué)校還可以為學(xué)生主動構(gòu)建校園文化內(nèi)容，可以通過設(shè)定學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)格言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，并對未來方向進(jìn)行正確規(guī)劃。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生提高對自我的要求，規(guī)范自己的日常行為，提高學(xué)生生活行為的正確性，促使學(xué)生能夠獲得快樂和健康的身心發(fā)展。

教師還可以通過與學(xué)生合作或者讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，建設(shè)校園文化；可以在班級文化設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，構(gòu)建班級文化，讓濃郁的文化氛圍圍繞在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中?？梢越M織學(xué)生粘貼文明標(biāo)語，當(dāng)學(xué)生漫步于校園時(shí)，也能夠?qū)㈦S處可見的標(biāo)語銘記于心，促進(jìn)學(xué)生自我獲得能力的提升和更深層次的成長。另外，學(xué)校和教師也要能夠緊跟先進(jìn)的教學(xué)思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，用最先進(jìn)和最符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)，科學(xué)高效地指導(dǎo)實(shí)踐活動的開展，并對校園文化進(jìn)行不斷完善和拓展，讓更多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠最大化。

三、開展趣味學(xué)習(xí)比賽

趣味的學(xué)習(xí)比賽能夠使學(xué)生以更多的方式將自己所學(xué)到的知識進(jìn)行輸出，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)自己是否能將所學(xué)到的知識進(jìn)行真正的實(shí)踐轉(zhuǎn)換，使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)框架的認(rèn)知，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更具多元化和趣味性，在提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)與生活中的幸福感和滿足感，學(xué)生的進(jìn)步可以以更加可視化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠勇敢地挑戰(zhàn)自己，提高自己的信心，增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)。

比如，教師可以開展“校園古詩詞比賽”，古詩詞的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說尤為重要，同時(shí)，古詩詞能夠讓學(xué)生感知到語言的魅力和意境的優(yōu)美，所以，通過開展古詩詞背誦或主題解答比賽，可以創(chuàng)新對學(xué)生古詩詞檢驗(yàn)的方式，讓學(xué)生根據(jù)不同的主題以及情境，對古詩詞進(jìn)行深入理解、消化和吸收。除此之外，學(xué)校還可以開展趣味數(shù)學(xué)競賽。通過競賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力、統(tǒng)計(jì)能力等。因此，在學(xué)校開展趣味學(xué)習(xí)比賽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)更加系統(tǒng)的模式當(dāng)中，也讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)不再只停留在考試的成績上。通過比賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自己、突破自己，可以獲得學(xué)習(xí)上的一次又一次進(jìn)步，學(xué)生能夠通過比賽升華自己對知識的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不只停留于背誦和記憶的表面，而是能夠舉一反三，進(jìn)行知識的融會貫通和辯證使用。開展趣味學(xué)習(xí)比賽，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在比賽的壓力當(dāng)中，將壓力轉(zhuǎn)換為動力，促進(jìn)自己進(jìn)步，逐漸提高自己的實(shí)踐能力，達(dá)到“學(xué)有所用、用有所得”的目的。

比賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，能夠讓學(xué)生將來更好地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生的積極性和主動性得到激發(fā)和提高。通過比賽獲得的榮譽(yù)，能夠讓學(xué)生的幸福感得到滿足和提高，讓學(xué)生有更大的動力進(jìn)行之后的知識學(xué)習(xí)。在開展趣味學(xué)習(xí)比賽時(shí)，也可以選擇團(tuán)體比賽，讓學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，培養(yǎng)他們的合作思維和良性的競爭思維，讓不同的學(xué)生可以進(jìn)行思維碰撞。學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)新點(diǎn)，可以規(guī)避自己容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠提高自我完善意識，促使學(xué)生學(xué)會與其他學(xué)生和諧融洽相處，讓學(xué)生通過比賽認(rèn)識更多興趣相同的朋友，從而使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中擁有美滿的友誼和豐富的業(yè)余生活，提高學(xué)生在校園當(dāng)中的幸福感。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動輸出

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動輸出，只有學(xué)生真正主動參與到知識學(xué)習(xí)中，才能夠收獲知識學(xué)習(xí)的快樂，并深化對知識的理解，提高主動獲取知識的意識。也能夠讓學(xué)生在維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)的同時(shí)，給予學(xué)生更多機(jī)會和平臺進(jìn)行自我展示和學(xué)習(xí)。

比如，教師在實(shí)踐過程當(dāng)中，要能夠從知識教授的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要讓知識學(xué)習(xí)的過程更加鮮活和生動，讓所有的元素更加趣味，具有吸引力。這就需要教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，用正確的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，設(shè)置更多豐富的教學(xué)活動和更加多樣的教學(xué)內(nèi)容。通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生為探索任務(wù)答案或完成教學(xué)任務(wù)而主動參與到知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，真正讓學(xué)生通過自己的努力和想法解決學(xué)習(xí)難題，獲得學(xué)習(xí)任務(wù)的答案。這樣的學(xué)習(xí)效果，會比被動地接受教師的知識來得更加深刻和長久。

教師可以在教學(xué)中設(shè)置預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在預(yù)習(xí)過程中為學(xué)生設(shè)置一些基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，拓寬了學(xué)生的知識儲備，獲取了下節(jié)課所要講的內(nèi)容和相關(guān)背景，這些知識都可以輔助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知，并且通過課前預(yù)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在課堂上有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會因?yàn)閷π轮R的不熟悉而處于迷茫狀態(tài)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還能夠讓學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)節(jié)奏，主動在課堂上分享自己對所學(xué)內(nèi)容的感想和思考，使學(xué)生能夠減少對一些基礎(chǔ)知識理解的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更快地對課堂任務(wù)作出反應(yīng)，教師也要向?qū)W生提出一些問題，通過讓學(xué)生回答問題，主動輸出自己準(zhǔn)備好的知識或者是已獲得的知識，通過一次次的實(shí)踐，提高學(xué)生在課堂過程中的參與程度，讓學(xué)生不再只是被動接受知識，而是能夠真正地成為課堂的主人，可以更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。

五、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)化小學(xué)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)措施。在西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能只因?yàn)榈貐^(qū)教育環(huán)境條件不太優(yōu)越，就只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以此作為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而是要能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)效果更加多樣和個(gè)性化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得自己相對應(yīng)的精確和分層化評價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠及時(shí)完善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。

比如，在教學(xué)過程當(dāng)中，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容會有不同的學(xué)習(xí)反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果。如果用同一種籠統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低的學(xué)生自信心受挫，無法感知在學(xué)習(xí)中的快樂和幸福感。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型，給予不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生能夠獲得更加符合自己特點(diǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)評價(jià)，可以讓學(xué)生感受到來自學(xué)校和教師的重視，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，主動去優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)內(nèi)容，用更好的學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行教學(xué)回饋。

另外，分層次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地獲得來自教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱牟蛔阒庍M(jìn)行完善和改正，對自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。分層化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以尊重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和成長速度，使學(xué)生渴望進(jìn)步與表揚(yáng)的心理得到滿足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，這樣的分層化和個(gè)性化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自己，能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中鞏固自己、在挑戰(zhàn)當(dāng)中突破自己。

六、結(jié)語

總而言之，研究如何提高西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福感，仍舊需要每一位教師以及教育工作者從實(shí)際出發(fā)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，設(shè)置更加豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，促使學(xué)生能夠獲得全方位的綜合成長，讓學(xué)生能夠感知學(xué)習(xí)的快樂，感知進(jìn)步的魅力。

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題課“西部農(nóng)村地區(qū)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感的策略研究”（項(xiàng)目編號：LZ[2021]GH401）成果。