大數(shù)據(jù)背景下“海關(guān)統(tǒng)計”課程建設(shè)探究

王恩慈

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；海關(guān)統(tǒng)計；課程建設(shè)

1引言

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)的處理方式和內(nèi)容也發(fā)生了深刻變革。越來越多的人都開始關(guān)注數(shù)據(jù)和搜集數(shù)據(jù)，以及研究數(shù)據(jù)變化背后的發(fā)展規(guī)律。無論是企業(yè)還是個人，越來越多地開始與數(shù)據(jù)打交道。但是面對大數(shù)據(jù)時代的到來，如何從紛繁復雜的數(shù)據(jù)中獲取有用數(shù)據(jù)并進行分析，也成為統(tǒng)計學課程建設(shè)所要面對的問題。早在2012年，美國就頒布了《大數(shù)據(jù)的研究和發(fā)展計劃》，將大數(shù)據(jù)研究上升為國家戰(zhàn)略，并引起全球關(guān)注[1]。我國也在2014年就開始成立數(shù)據(jù)交易中心，并提出將數(shù)據(jù)作為第五大生產(chǎn)要素[2]，同時將大數(shù)據(jù)與各種實體產(chǎn)業(yè)進行融合，指導并預測各產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

統(tǒng)計學作為一門搜集、整理和分析數(shù)據(jù)資料的理論與方法的課程，對解決社會經(jīng)濟等領(lǐng)域的問題都能起到輔助作用[3]。通過學習這門課程，學生可以掌握收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)的基本方法。但是，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學課程和實際應(yīng)用的差異性逐步顯現(xiàn)，如果還是僅僅教授學生基本統(tǒng)計學的數(shù)據(jù)處理能力，難以滿足當今對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力的要求。因此，越來越多的學科開始嘗試建設(shè)本學科的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計課程。作為海關(guān)專業(yè)性院校，應(yīng)立足于學校和海關(guān)專業(yè)特色，結(jié)合現(xiàn)實需求，開設(shè)“海關(guān)統(tǒng)計”課程。

“海關(guān)統(tǒng)計”課程在統(tǒng)計學基礎(chǔ)上，重點關(guān)注國際貿(mào)易統(tǒng)計和海關(guān)業(yè)務(wù)統(tǒng)計，涉及國際貿(mào)易統(tǒng)計制度、海關(guān)統(tǒng)計商品分類、服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計制度、貿(mào)易統(tǒng)計指數(shù)等多個方面[4]。海關(guān)統(tǒng)計學作為研究進出口貿(mào)易發(fā)展變化規(guī)律的一門應(yīng)用性學科，其研究目的是為國家制定對外貿(mào)易政策并監(jiān)管對外貿(mào)易，以及提供理論指導[5]。

2大數(shù)據(jù)背景下“海關(guān)統(tǒng)計”課程建設(shè)需求

2.1專業(yè)課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標

專業(yè)課程設(shè)置要符合學生培養(yǎng)目標的要求，尤其作為方法論的學科，要與學科前沿發(fā)展相一致。大數(shù)據(jù)背景下的“海關(guān)統(tǒng)計”課程建設(shè)既要注重基本統(tǒng)計學理論素養(yǎng)，也要有海關(guān)統(tǒng)計實踐能力和大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。在以傳統(tǒng)的統(tǒng)計學理論為提前，重點關(guān)注大數(shù)據(jù)的背景下的學科前沿知識傳授是必要的，能夠加深學生對當前前沿領(lǐng)域的認識。

2.2理論基礎(chǔ)與實踐結(jié)合

作為海關(guān)管理專業(yè)課程，要與海關(guān)實踐相結(jié)合。大數(shù)據(jù)具有容量大、類型多、速度快、精度準、價值高的“5V”特性[6]。相似的，海關(guān)統(tǒng)計所要處理的數(shù)據(jù)也有以上特點。從圖1可以看出，海關(guān)數(shù)據(jù)處理涉及的數(shù)據(jù)類型比較多樣，既有正常的一般貨物貿(mào)易數(shù)據(jù)，還包括個人行郵、跨境電商產(chǎn)品等。從進出境運輸工具監(jiān)管，到商品的檢疫檢驗，甚至是知識產(chǎn)權(quán)的備案，這些基本流程操作形成了大量的數(shù)據(jù)流?！昂ｊP(guān)統(tǒng)計”課程建設(shè)要求針對學生的海關(guān)大數(shù)據(jù)分析能力進行培養(yǎng)。

3大數(shù)據(jù)背景下“海關(guān)統(tǒng)計”課程建設(shè)建議

3.1先導課程銜接，課程安排調(diào)整

“海關(guān)統(tǒng)計”作為一門實用性較強的課程，在開設(shè)之前要安排部分基礎(chǔ)課程教學。其中，既要有統(tǒng)計學的基本理論課程，也要涉及部分大數(shù)據(jù)處理課程。尤其對于經(jīng)管類學生，大部分學生的軟件操作能力和數(shù)據(jù)處理能力較弱，應(yīng)適當安排與大數(shù)據(jù)、計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程，如R語言、機器學習、Python程序等大數(shù)據(jù)課程，并在這些課程中增加上機操作比重，以提高學生的軟件實操能力。

3.2課堂教學方式創(chuàng)新

突破原有的教學方式，將“海關(guān)統(tǒng)計”課程的理論和實踐應(yīng)用相結(jié)合。課堂講授不僅僅依賴于理論基礎(chǔ)或者課本案例?？梢岳煤ｊP(guān)數(shù)據(jù)資源，針對熱點問題進行案例分析?？梢酝ㄟ^分組合作完成案例或者項目學習的方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及數(shù)據(jù)分析的能力。例如，安排學生分組完成我國海關(guān)貿(mào)易景氣調(diào)查問卷設(shè)計，培養(yǎng)學生充分思考問題和理論應(yīng)用的能力。在課程考查方式上，不僅僅局限于理論知識的應(yīng)試考查，可以開展多種方式的考核。比如，實踐報告或者分組項目展示等。

3.3分模塊教學，結(jié)合海關(guān)實踐操作

由于海關(guān)統(tǒng)計涉及的范圍比較廣，數(shù)據(jù)類型也較多?？梢越Y(jié)合海關(guān)實踐開展分模塊教學。首先，針對海關(guān)統(tǒng)計的全流程進行分塊，既有傳統(tǒng)的海關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，包括貿(mào)易進出口、加工貿(mào)易和保稅區(qū)等數(shù)據(jù)，也有動植物檢疫、商品檢驗等數(shù)據(jù)以及海關(guān)部分業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。其次，基于每個海關(guān)數(shù)據(jù)模塊進行深入的教學指導。以海關(guān)數(shù)據(jù)中常見的貨物貿(mào)易為例，報關(guān)系統(tǒng)中有40余項基本情況，涉及監(jiān)管方式、運輸方式、商品類型、進出口港口、企業(yè)類型、包裝等眾多條目?？梢酝ㄟ^這些相關(guān)數(shù)據(jù)讓學生計算貿(mào)易指數(shù)和評估貿(mào)易發(fā)展等。最后，通過實驗報告或者匯報讓學生梳理整個海關(guān)統(tǒng)計學的基本知識。報關(guān)單基本項目如圖2所示。

3.4提高教師的理論與實踐能力

為了更好地提高教師的理論與實踐能力，不但要組織教師積極參與各種師資培訓、學術(shù)會議、國內(nèi)外訪學，還要開展產(chǎn)學研踐習和與行業(yè)專家結(jié)對等活動。采用“走出去”與“請進來”的方式建立多元化教師隊伍，定期舉辦海關(guān)行業(yè)專家交流活動，既為教師介紹最新海關(guān)統(tǒng)計等行業(yè)情況，也可與教師開展部分合作項目，同時定期選派專業(yè)教師到海關(guān)行業(yè)進行產(chǎn)學研踐習，從而提升教師實踐教學能力。