新課程標(biāo)準(zhǔn)下西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展現(xiàn)狀

魏貴男 李欣 譚明

（西安市長(zhǎng)安區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 陜西西安 710100）

為了不斷提高課程實(shí)施水平，推動(dòng)課程改革持續(xù)深化，教育部先后針對(duì)義務(wù)教育和高中教育制定了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）。2011年版的《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)［1］，現(xiàn)階段的體育與健康課程目標(biāo)更注重學(xué)科核心素養(yǎng)，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德?！墩n標(biāo)》的出臺(tái)為各地各校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)提供了指導(dǎo)意見(jiàn)和方向。

西咸新區(qū)作為陜西地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速騰飛的新區(qū)，在2017年便提出“立足課堂、學(xué)生為本、抓好特色”的教育工作思路，鼓勵(lì)各校探索“一校一品”特色建設(shè)［2］。同時(shí)，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中重視中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)，著力增加體育美育課、課外活動(dòng)鍛煉和健康教育，以減輕中小學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)［3］。但在有關(guān)政策導(dǎo)向下，學(xué)校體育工作改革的成效如何，至今未見(jiàn)相關(guān)研究。西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展的情況，不僅能充分反映其體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況，同時(shí)也能反映該區(qū)基礎(chǔ)教育改革情況。該文以新課標(biāo)為導(dǎo)向，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)西咸新區(qū)內(nèi)52所初高中進(jìn)行分層抽樣，隨機(jī)選取13所學(xué)校對(duì)其體育校本課程開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研，了解制約該區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展的原因，并提出改善建議。該文旨在為其他研究該議題的學(xué)者提供理論借鑒，研究建議同樣適用于所有期望提高學(xué)校體育校本課程開(kāi)展質(zhì)量的學(xué)校。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展的要求

1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)體育校本課程的開(kāi)展必須以學(xué)生為主

2022年版《課標(biāo)》與此前的2011年版相比強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)理念要求體育課要落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽，要在加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)方式改革，重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)［4］?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出該課程具有選擇性，學(xué)校要開(kāi)設(shè)若干的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以方便學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要進(jìn)行選擇，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)1～3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以上內(nèi)容均表明，以學(xué)生為中心是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展提出的基本要求。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)體育校本課程的開(kāi)展必須圍繞核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2022》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2017》指出，體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格［5］。作為以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的體育校本課程，必須要圍繞體育與健康課程的核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展。

1.3 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)體育校本課程的開(kāi)展必須體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

2022年版《課標(biāo)》指出，課程內(nèi)容要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)。2017年版《課標(biāo)》要求課程內(nèi)容涉及體育與健康相關(guān)的知識(shí)、能力、行為和意志品質(zhì)。故而西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展必須兼顧體育與健康學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)，突出運(yùn)動(dòng)及健康屬性。

2 西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展情況

2.1 西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)率

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西咸新區(qū)各中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)率較高。問(wèn)卷調(diào)查顯示，在被調(diào)查的87位教師中，有51.7%的教師表示學(xué)校開(kāi)展了體育校本課程，其次有23%的教師表示其所在學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)（見(jiàn)表1）。綜合各校填寫(xiě)問(wèn)卷教師數(shù)量的差異以及教師對(duì)體育校本課程理解的差異，研究發(fā)現(xiàn)，西咸新區(qū)被調(diào)查的13所中學(xué)中共有7所學(xué)校開(kāi)展了體育校本課程（見(jiàn)表2），分別為西安市第六十八中學(xué)、西安市長(zhǎng)安區(qū)第七中、清華附中秦漢中學(xué)、雙照中學(xué)、戶(hù)縣大王初級(jí)中學(xué)、西安市長(zhǎng)安區(qū)馬王街道初級(jí)中學(xué)、涇陽(yáng)縣涇干涇華學(xué)校。

表1 西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)情況

表2 西咸各學(xué)校體育校本課程開(kāi)發(fā)統(tǒng)計(jì)

2.2 西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展存在的問(wèn)題

以《課標(biāo)》關(guān)于體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)的具體要求為參考，對(duì)比調(diào)查問(wèn)卷資料，發(fā)現(xiàn)西咸新區(qū)各中學(xué)體育校本課程開(kāi)展存在以下問(wèn)題：

第一，體育校本課程開(kāi)展目標(biāo)模糊。體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育校本課程的開(kāi)展提出了明確的課程目標(biāo)，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，西咸新區(qū)已經(jīng)開(kāi)展體育校本課程的學(xué)校教師或校領(lǐng)導(dǎo)在談到課程目標(biāo)時(shí)要么模糊不清，要么比較籠統(tǒng)。有以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，滿(mǎn)足學(xué)生體育需求并發(fā)展終身體育意識(shí)作為目標(biāo)的；也有將突出學(xué)校特色，提高學(xué)校體育成績(jī)，提高體育教學(xué)創(chuàng)新性作為開(kāi)展體育校本課程的主要目標(biāo)的（見(jiàn)表3）。此外，還有學(xué)校將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化也作為體育校本課程開(kāi)展的目標(biāo)之一。結(jié)合調(diào)研時(shí)各校所使用的2011年版《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，也不難看出，各校在開(kāi)展體育校本課程時(shí)并沒(méi)有非常明確的目標(biāo)。

表3 西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展目標(biāo)分類(lèi)

第二，體育校本課程開(kāi)展內(nèi)容較為豐富，但未能滿(mǎn)足學(xué)生的體育需要。在已經(jīng)開(kāi)展體育校本課程的學(xué)校中，課程內(nèi)容主要包括球類(lèi)、操類(lèi)和民族傳統(tǒng)體育三類(lèi)。除了足球是各學(xué)校體育項(xiàng)目外，籃球和啦啦操在各學(xué)校中的開(kāi)展也十分普遍，分別占15.2%、12.1%（見(jiàn)表4）。除此之外，羽毛球、排球、武術(shù)、田徑、毽子和跳繩等項(xiàng)目在部分學(xué)校也有開(kāi)展。雖然體育校本課程內(nèi)容看起來(lái)比較豐富，但這些項(xiàng)目并沒(méi)能完全滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求。除了上述內(nèi)容外，乒乓球、棒球、保齡球，五禽戲、太極拳、散打、射箭、高爾夫、馬術(shù)、電子競(jìng)技、跳水、藝術(shù)體操，甚至滑冰、滑雪和冰球等冰雪項(xiàng)目都受到學(xué)生的追捧（見(jiàn)表5）。撇開(kāi)場(chǎng)地器材因素，仍有部分學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目沒(méi)有在校園內(nèi)開(kāi)展。由此可見(jiàn)，當(dāng)下西咸新區(qū)中學(xué)已開(kāi)展的體育校本課程內(nèi)容并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求。

表4 西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展內(nèi)容分類(lèi)

表5 學(xué)生期待增加的體育校本課程內(nèi)容

第三，體育校本課程開(kāi)展形式趨同。西咸新區(qū)已開(kāi)展體育校本課程的中學(xué)多數(shù)以社團(tuán)（學(xué)生根據(jù)自己興趣進(jìn)行選擇）和陽(yáng)光大課間的形式開(kāi)展體育校本課程，其中陽(yáng)光大課間也是展示體育校本課程特色的一個(gè)重要窗口（見(jiàn)表6）。此外，也有學(xué)校增加了選修課。部分學(xué)校還將體育校本課程內(nèi)容融入常規(guī)體育課中。

表6 西咸各中學(xué)體育校本課程開(kāi)展形式統(tǒng)計(jì)

第四，體育校本課程開(kāi)展評(píng)價(jià)體系不健全。體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，評(píng)價(jià)方式注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)等，而西咸新區(qū)各中學(xué)有關(guān)體育校本課程開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)體系寥寥無(wú)幾。無(wú)論是現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談收集到的資料，還是調(diào)查問(wèn)卷，都反映出已經(jīng)開(kāi)展體育校本課程的學(xué)校在談到課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，均只對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)課程質(zhì)量、課程效果以及授課教師的評(píng)價(jià)（見(jiàn)表7）。在調(diào)查過(guò)程中，僅有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)明確表示對(duì)學(xué)校體育校本課程開(kāi)展情況滿(mǎn)意，而這樣的評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)校體育工作開(kāi)展情況的一個(gè)反饋，實(shí)際上與體育校本課程自身關(guān)系并不大。

表7 部分校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育校本課程開(kāi)展情況滿(mǎn)意程度

2.3 影響西咸新區(qū)體育校本課程開(kāi)展的相關(guān)因素

根據(jù)文獻(xiàn)資料了解到，影響學(xué)校體育校本課程開(kāi)展的因素主要包括地方政府及教育部門(mén)、學(xué)校及校長(zhǎng)、體育教師、學(xué)生及社區(qū)等因素［6］。結(jié)合西咸新區(qū)特殊的地理環(huán)境以及各中學(xué)的實(shí)際情況，上述因素則變?yōu)榱说貐^(qū)教育政策、學(xué)校教學(xué)理念、場(chǎng)地、器材、課時(shí)安排，教師的相關(guān)體育知識(shí)掌握情況、精力，學(xué)生的體育興趣、身體素質(zhì)和家長(zhǎng)對(duì)體育相關(guān)活動(dòng)的支持和認(rèn)可度。中學(xué)階段的學(xué)生面對(duì)著升學(xué)壓力，尤其初中學(xué)生更有中考體育的考量，因此，家長(zhǎng)更具有發(fā)言權(quán)和參與感。從調(diào)查結(jié)果看，西咸新區(qū)中學(xué)多數(shù)教師認(rèn)為教師精力、體育場(chǎng)地器材和學(xué)校教學(xué)理念占據(jù)主要因素（見(jiàn)表8），其次是體育教師掌握的相關(guān)知識(shí)技能和學(xué)生感興趣情況。在體育教師看來(lái)，家長(zhǎng)支持與否甚至比地區(qū)教育政策更為重要，但當(dāng)考慮教師的學(xué)歷因素后，情況略微發(fā)生改變，雖然體育教師精力和場(chǎng)地器材仍被認(rèn)為是第一影響因素，但體育經(jīng)費(fèi)的占比略微超過(guò)學(xué)校教學(xué)理念（見(jiàn)表9）。

表8 影響體育校本課程開(kāi)展的因素

表9 學(xué)歷和影響體育校本課程開(kāi)展因素交叉表

綜上可知，在體育教師看來(lái)，無(wú)論西咸新區(qū)的教育政策和各中學(xué)的教學(xué)理念如何，教師自身精力和所需硬件設(shè)施均是西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展中更為重要的因素。結(jié)合《西咸新區(qū)基礎(chǔ)教育提升三年行動(dòng)實(shí)施方案（2019—2021年）》、西咸新區(qū)每年一屆的中小學(xué)足球比賽和陽(yáng)光大課間評(píng)選活動(dòng)等，可以看出情況確實(shí)如此。雖然足球和啦啦操是新區(qū)各中學(xué)首選的體育校本課程開(kāi)展內(nèi)容，但仍有很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展，甚至沒(méi)有計(jì)劃開(kāi)展體育校本課程。由此可見(jiàn)，體育教師和硬件設(shè)施對(duì)體育校本課程開(kāi)展的影響舉足輕重。

3 提升西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展質(zhì)量的舉措

提升西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程質(zhì)量，可從加強(qiáng)西咸新區(qū)各中學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)能力和改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)兩方面入手。從上文可知，影響西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展的因素主要包括體育教師、場(chǎng)地器材及學(xué)校辦學(xué)理念。體育教師在影響西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展質(zhì)量的眾多因素中作用最大，在體育校本課程開(kāi)展的參與主體中（校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)家和其人員）［7］，也占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位（見(jiàn)表10）。而且，參與調(diào)查的教師多數(shù)（73人）表示十分支持并樂(lè)于參與學(xué)校體育校本課程。調(diào)查中，各校教師均表示當(dāng)前西咸新區(qū)各中學(xué)的體育場(chǎng)地設(shè)施基本能滿(mǎn)足教學(xué)需要（見(jiàn)表11）。故而，增強(qiáng)體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育育人功能的認(rèn)識(shí)既是西咸新區(qū)各中學(xué)體育校本課程開(kāi)展的客觀(guān)需要，也是主觀(guān)需求。

表10 體育校本課程參與主體被選頻率

表11 學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施是否完善

3.1 加強(qiáng)西咸新區(qū)各中學(xué)體育教師對(duì)體育校本課程的理解

正確認(rèn)識(shí)和了解體育校本課程相關(guān)概念是提升西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程質(zhì)量的第一步。造成當(dāng)前西咸新區(qū)各中學(xué)體育校本課程開(kāi)展存在上述問(wèn)題的主要原因在于校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對(duì)體育校本課程的認(rèn)識(shí)存在較大誤差。

研究發(fā)現(xiàn)，雖然體育校本課程、體育校本課程開(kāi)發(fā)并非新概念，但西咸新區(qū)各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師對(duì)體育校本課程概念的認(rèn)知并不完整。被調(diào)查者普遍表示對(duì)體育校本課程概念了解，不了解的人數(shù)僅占13.79%（見(jiàn)表12），但對(duì)表示一般了解、比較了解和十分了解的教師進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然教師基本能抓住體育校本課程概念中的關(guān)鍵詞，如依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生健康、學(xué)生體育需求等，但也有少數(shù)教師表示體育校本課程是以學(xué)校為主，基于學(xué)校需要的體育課程，或體育校本課程是在國(guó)家體育課程的指導(dǎo)下的有目的、有針對(duì)性的、有特色的、符合學(xué)校開(kāi)展和發(fā)展需求的課程。不難看出，對(duì)體育校本課程概念理解不透徹、不全面，是多數(shù)教師無(wú)法將體育校本課程與新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的原因，這導(dǎo)致教師對(duì)于本校是否開(kāi)展體育校本課程描述不清，在提及體育校本課程開(kāi)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系時(shí)也是非常籠統(tǒng)，缺乏具體性和可檢測(cè)性。

表12 西咸新區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)體育校本課程了解程度

故而，西咸新區(qū)各中學(xué)體育教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)習(xí)通、中國(guó)知網(wǎng)等了解體育校本課程開(kāi)展相關(guān)概念，學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)或?qū)W校成功案例，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)編符合學(xué)生發(fā)展需要、符合學(xué)校辦學(xué)理念并具有地方文化特色的體育校本課程。

3.2 加強(qiáng)西咸新區(qū)各中學(xué)體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)體育課程改革的重要文件，是體育教師備課過(guò)程中不可缺少的教輔資料。新課程標(biāo)準(zhǔn)為體育校本課程要達(dá)到什么目標(biāo)作出了詳細(xì)描述，為體育校本課程的內(nèi)容選擇、評(píng)價(jià)方向作出了明確指引。當(dāng)前西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程目標(biāo)模糊等問(wèn)題與體育教師對(duì)新課標(biāo)的掌握不透徹具有不可分割的關(guān)系。盡管西咸新區(qū)對(duì)中小學(xué)體育教師開(kāi)展了相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)校也為各位體育教師配備了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，但并未組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和考評(píng)，導(dǎo)致各位教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)一知半解。因此，西咸新區(qū)教育衛(wèi)體局可考慮組織各中學(xué)體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體研讀，各體育教師也可以在網(wǎng)上觀(guān)看研究體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)專(zhuān)家的系列講座，以加深體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

3.3 培養(yǎng)西咸新區(qū)各中學(xué)體育教師創(chuàng)新意識(shí)和能力

了解體育校本課程，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還不夠，西咸新區(qū)各中學(xué)體育教師還應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。體育校本課程開(kāi)展要求根據(jù)學(xué)生的需要去開(kāi)設(shè)課程，但隨著科技的發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求越來(lái)越現(xiàn)代化、國(guó)際化，而學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施未必能跟上時(shí)代的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中需要體育教師充分發(fā)揮想象力，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)新，解決某些器材問(wèn)題，如西安市五十中學(xué)自行設(shè)計(jì)了仰臥起坐器以及轉(zhuǎn)輪體育器材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制沙包等小器材等［8］。此外，教師還要充分了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，將體育校本課程內(nèi)容與地域文化相結(jié)合，賦予體育校本課程內(nèi)容新的內(nèi)涵。不可否認(rèn)，創(chuàng)新精神和意識(shí)并非憑空而來(lái)，這就要求體育教師具有不斷學(xué)習(xí)的能力，借助書(shū)籍、多媒體設(shè)備（國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、深圳教育云資源平臺(tái)）等豐富相關(guān)知識(shí)，打開(kāi)教學(xué)思路以提高體育校本課程開(kāi)展質(zhì)量。

3.4 西咸新區(qū)各中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育的育人價(jià)值

重視學(xué)校體育工作不等于重視體育的育人價(jià)值，要提升西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更加重視體育的育人價(jià)值。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比周邊地區(qū)的學(xué)校，西咸新區(qū)大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視學(xué)校體育工作，學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)完善，課時(shí)安排以及體育活動(dòng)也基本達(dá)到相關(guān)要求，但這些硬件條件并未很好地為落實(shí)立德樹(shù)人服務(wù)。多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育校本課程開(kāi)展質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限于是否在各類(lèi)評(píng)比中為校爭(zhēng)光，是否在對(duì)外展示時(shí)獲得好評(píng)，是否在大小比賽中取得優(yōu)異成績(jī)以及學(xué)生身體素質(zhì)是否明顯改善。

正如熊曉正教授所說(shuō)，將育人的任務(wù)弱化為體質(zhì)的增強(qiáng)，萎縮了體育的功能［9］，僅將它看做提高學(xué)校聲譽(yù)的工具，更是誤解了學(xué)校體育的本質(zhì)。體育對(duì)學(xué)校的作用更突出表現(xiàn)在學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了什么樣的接班人，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否行動(dòng)靈活、思維敏捷，是否能夠獨(dú)立自主處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難；是否具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與他人合作的能力；是否能堅(jiān)持不懈地為了目標(biāo)而努力；是否能將體育場(chǎng)上所培養(yǎng)的尊重、關(guān)愛(ài)、平等、公正等品德應(yīng)用于日常生活。因此，西咸新區(qū)各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從育人成效的角度去看待學(xué)校體育，將培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生作為評(píng)判體育校本課程開(kāi)展質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，并為此制定詳細(xì)可評(píng)的評(píng)價(jià)體系，使其真正發(fā)揮作用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，西咸新區(qū)中學(xué)體育課程改革情況較好，體育校本課程開(kāi)展率超過(guò)半數(shù)，但各學(xué)校體育校本課程開(kāi)展目標(biāo)模糊，開(kāi)展內(nèi)容雖然較為豐富，但不能滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求。

鑒于西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展的限制因素主要是體育教師和學(xué)校教學(xué)理念，故而要從增強(qiáng)教師對(duì)體育校本課程的理解程度、新課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉程度，加強(qiáng)體育教師創(chuàng)新能力和意識(shí)方面來(lái)提高西咸新區(qū)中學(xué)體育校本課程的開(kāi)展質(zhì)量。同時(shí)，西咸新區(qū)各中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育的育人價(jià)值，將育人作為體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康新課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校和新區(qū)共贏的教育改革局面。