新時(shí)代背景下小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建探究

鄒 燕

（江蘇省常州市西新橋小學(xué)，江蘇常州 213001）

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師要抓住新時(shí)代背景下教育改革的契機(jī)，從教學(xué)方式、教學(xué)觀念等角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度地推動教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率，發(fā)揮小學(xué)道德與法治課程的育人功能。

一、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡較小，個(gè)人認(rèn)知能力較差，但對新鮮事物充滿好奇心，很容易受外界環(huán)境影響。因此，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合道德與法治課程的內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知，利用教材中的案例鍛煉學(xué)生的是非觀，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）教師忽視學(xué)生實(shí)際情況

教師在開展教育工作時(shí)，會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為后續(xù)高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。但是在小學(xué)道德與法治課堂中，部分教師并沒有做到這一點(diǎn)。他們認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，想法還不成熟，不具備參考價(jià)值，所以會選擇忽視［1］。這不僅影響教學(xué)的正常開展，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，學(xué)生只能被動地聽教師講解知識點(diǎn)，無法融入其中，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（二）課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

新時(shí)代背景下，教育在不斷改革，教師需要定期了解新的政策，并對新型教學(xué)方法進(jìn)行探究。但是，在了解小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多教師所使用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)方法，這也導(dǎo)致整體課堂氛圍較為死板，學(xué)生在課堂中的主體地位未得到尊重。最初，小學(xué)生會因?yàn)楹闷娣e極與教師互動，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及好奇心被消磨殆盡，對道德與法治課堂就會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的正常開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容的局限性較強(qiáng)

一般情況下，教師在教學(xué)前會搜集大量的教學(xué)資料，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在一定的特殊性，教師在教學(xué)時(shí)過分注重從教材出發(fā)，忽視了實(shí)際案例在教學(xué)中所發(fā)揮的價(jià)值。這也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容受到局限，小學(xué)生只能在課堂中結(jié)合教材了解與道德、法治相關(guān)的理論知識。如此，不僅難以發(fā)揮小學(xué)道德與法治課程本身的價(jià)值，同時(shí)也會影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)用過程中存在很多弊端，新時(shí)代背景下，小學(xué)道德與法治教師必須要進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。教師要深入了解當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題調(diào)整教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。另外，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，打破教學(xué)內(nèi)容的局限性，借助網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。由此可以看出，新時(shí)代背景下構(gòu)建高效課堂，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新時(shí)代背景下社會在不斷發(fā)展，對人才的需求也在不斷發(fā)生變化。為此，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要注重知識的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的能力發(fā)展會被忽視。但是在新的時(shí)代背景下，構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師的想法會發(fā)生變化，他們更注重從學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠在推動學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮巨大作用。

（三）有利于拉近師生關(guān)系

教師與學(xué)生間的關(guān)系直接影響著后續(xù)教育工作的發(fā)展情況，教師在開展教育工作期間，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并嘗試建立新型師生關(guān)系。“新課標(biāo)”提出，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，這就需要教師增加與學(xué)生間的溝通，了解學(xué)生的個(gè)性，為他們布置有針對性的任務(wù)。在溝通期間，學(xué)生對于教師的看法也會發(fā)生變化，他們會越來越信任教師，并愿意在課堂中主動表達(dá)自己的想法，使課堂氛圍更加活躍，推動小學(xué)道德與法治教學(xué)的開展。

三、新時(shí)代背景下小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的策略

（一）增加師生互動，營造良好課堂氛圍

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，最應(yīng)該重視的便是課堂氛圍的營造，良好的課堂氛圍能夠消除學(xué)生的惰性，讓他們主動參與到課堂中來，還可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，積極闡述自己的觀點(diǎn)，使其更加深刻地掌握教師所講的知識。尤其在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該如此。很多小學(xué)課堂氛圍較為死板，一方面是因?yàn)樾W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，另一方面則是因?yàn)榻處熯^于嚴(yán)肅，師生之間關(guān)系比較僵硬［2］。為了改變此種情況，教師要先做出改變，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，與小學(xué)生做朋友，改變他們對道德與法治課程的看法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而改變整體課堂氛圍。

首先，教師不能急于與學(xué)生交流，要做到循序漸進(jìn)。最初教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)的方式與學(xué)生互動，在問答過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，交流對某一事件的看法，以此拉近師生之間的距離。在道德與法治課堂中，會涉及很多與道德、素質(zhì)、行為習(xí)慣相關(guān)的內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題與學(xué)生溝通，比如：“大家認(rèn)為浪費(fèi)水電的行為對嗎？我們應(yīng)該如何做呢？”對此，學(xué)生會一致認(rèn)為浪費(fèi)是可恥的，平時(shí)應(yīng)該隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用水用電。對于小學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以肯定，讓他們獲得成就感，親近教師。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問，消除學(xué)生對教師的畏懼心理。這也是師生互動過程中非常重要的環(huán)節(jié)，只有這樣才能使教師和學(xué)生處在一個(gè)平等的位置，從而徹底改變課堂氛圍。為此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要改變設(shè)計(jì)方向，不能單純以傳遞知識為目的，還要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們反問。比如：“網(wǎng)絡(luò)在我們生活中發(fā)揮的作用越來越大，大部分成年人認(rèn)為小學(xué)生不應(yīng)該沉迷于網(wǎng)絡(luò)，你們自己認(rèn)為呢？”面對此類問題，學(xué)生會反問教師：“老師，您認(rèn)為小學(xué)生可以上網(wǎng)嗎？”對于學(xué)生的問題，教師要認(rèn)真回答，在幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”的同時(shí)，拉近與小學(xué)生間的關(guān)系，提高整體課堂教學(xué)效率。

（二）利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新時(shí)代背景下，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師對此種教學(xué)方法的了解也越來越深入。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)期間，應(yīng)該認(rèn)識到這門課程的特點(diǎn)，重視情境創(chuàng)設(shè)在其中所發(fā)揮的作用。道德與法治教學(xué)主要以各種情境為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范他們的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣。單純依靠教材中的文字?jǐn)⑹觯约敖處煹目陬^說教，很難提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法可以將不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生非常直觀地看到不同情境中人物存在的問題。

因?yàn)榈赖屡c法治課程中涉及的內(nèi)容較多，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，可以選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。打架斗毆是一種不良行為，學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)，打架不僅傷害他人，也會傷害自己。所以，道德與法治教師在課堂中的重要教學(xué)任務(wù)之一，便是為學(xué)生樹立正確的知法守法觀念。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以搜集社會上的打架斗毆案例，和學(xué)生一起分析事件經(jīng)過。為了加強(qiáng)學(xué)生的參與感，教師還可以在課堂中組建模擬法庭，讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)。教師利用此種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，具有很強(qiáng)的現(xiàn)場代入感，設(shè)身處地地去分析事件的經(jīng)過，結(jié)合自己的是非觀念判斷案例中人物的行為對錯(cuò)。

在整個(gè)過程中，教師充分發(fā)揮了情境教學(xué)法的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在分析案例時(shí)，會增加與教師間的溝通，發(fā)現(xiàn)自己以往想法中存在的問題，并加以改正。由此可以看出，情境教學(xué)法不僅有利于道德與法治高效課堂的構(gòu)建，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們形成正確的是非觀念。

（三）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容會對教學(xué)效率產(chǎn)生較大影響，內(nèi)容單一會導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。為此，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，要注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，教師會結(jié)合新聞搜集資料，以此增加教學(xué)內(nèi)容［3］。在新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，教師應(yīng)該認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中所發(fā)揮的作用。尤其在對傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單純利用教材中的內(nèi)容，很難讓小學(xué)生感受到中國文化的博大精深。此時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師在挖掘資源時(shí)，需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知情況，在合理范圍內(nèi)融入網(wǎng)絡(luò)資源。教師通過分析發(fā)現(xiàn)，可以適當(dāng)融入與節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，激發(fā)其民族自豪感。另外，在對傳統(tǒng)美德相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，搜集“感動中國”人物相關(guān)視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生更全面地了解傳統(tǒng)美德，潛移默化間影響學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，格外重視網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用情況，從不同角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂改革，為構(gòu)建高效道德與法治課堂打下良好基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合生活教學(xué)，樹立正確價(jià)值觀念

道德與法治課程的內(nèi)容與我們的生活實(shí)際有著密切關(guān)系，教師在構(gòu)建高效課堂期間，要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，結(jié)合生活化的內(nèi)容開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，促使其形成正確的價(jià)值觀念。小學(xué)道德與法治課程與其他學(xué)科不同，該學(xué)科以思想教育為主，單純進(jìn)行口頭說教很難使學(xué)生樹立正確的思想觀念。結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，整體教學(xué)開展情況會發(fā)生較大的變化。與生活息息相關(guān)的內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的注意力，并且實(shí)際案例具有較強(qiáng)的教育意義，能夠引發(fā)學(xué)生反思自身行為，進(jìn)而推動道德與法治教學(xué)開展。

教師在結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要改變教學(xué)態(tài)度，增加與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生平時(shí)生活中遇到的與道德、思想、品德相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)生遇到的大多是一些較為瑣碎的事情，比如“撿到錢要如何處理”“看到有人考試作弊要不要舉報(bào)”，等等。對此，教師可以組織學(xué)生開展辯論賽，以學(xué)生在生活中遇到的問題為主，提取話題進(jìn)行辯論。在整個(gè)辯論過程中，學(xué)生會對辯題產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)他們相互交換意見，學(xué)會全面看待問題。通過辯論，學(xué)生最終樹立正確的是非觀念，并形成正確的價(jià)值觀念。

由此可以看出，結(jié)合生活開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，促使學(xué)生認(rèn)識到自身在道德思想方面存在的不足之處，從而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建完善的高效課堂，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教育在不斷改革，不同教育理念背景下的教學(xué)方法是不同的，所以教師想要構(gòu)建高效課堂，就需要利用最合適的方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新過程中，教師要從多方面進(jìn)行考慮，在分析新的教育政策的同時(shí)，了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

近兩年，隨著“雙減”政策的推出，小學(xué)教學(xué)發(fā)生根本性變化。為此，教師要從趣味性角度出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新［4］。通過了解發(fā)現(xiàn)，合作教學(xué)法、趣味教學(xué)法以及互動教學(xué)模式等，都能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識。

教師在利用合作教學(xué)法時(shí)，會以學(xué)生為主體開展教學(xué)。首先會根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為他們分組，保證每個(gè)小組的學(xué)生能力都比較均衡，之后為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，鍛煉自身能力。小學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)的知識更為深刻，同時(shí)他們的能力也會得到發(fā)展。而趣味教學(xué)法與教師有著密切的關(guān)系，需要教師在教學(xué)之前搜集一些有趣的資料引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)道德與法治課程的趣味性，從而愿意積極投入其中。教師可以利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也可以利用小學(xué)生感興趣的動畫視頻導(dǎo)入，以此吸引他們的注意力，為高效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)?；咏虒W(xué)模式雖然比較常用，但教師依然可以進(jìn)行創(chuàng)新，改變師生交流互動的方式，增加學(xué)生間的互動，如此，既可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，又能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，新時(shí)代背景下，小學(xué)道德與法治教師想要構(gòu)建高效課堂，就需要了解當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的意義。教師通過實(shí)踐探究，從增加師生互動、利用情境教學(xué)、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合生活教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法等角度出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。